国培研修自评报告表

自报表基信学科教师

小语王涛

年级单位

六级

教形青山区心

交展课课名

学互能的养“乐”——情感值向

评析要点：——发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动的学生向积极方向转变是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美”。要让学生的认知过程中伴随着情感过程，让学生学会分清真与假、是与非、善与恶、美与丑，做出价值判断，从而做出肯定或否定、喜或厌恶等不同的反应，在语文学习过程中逐步形成健康的情感、积极的学习态度和人生态度、正确价值观。这样一来，学生就会主动地参与到学习中来，也乐意接受新知识。“会”——过程向评析要点：——导学生学习过程和学习方法的指导1.是指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是指导跨学科的学习方法的指自定计划课预习专上课及时复习独立作业质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）古人云：学而无友，则孤陋寡闻。学生在充分自学后，便有许多疑难问题。课堂上就应尽可多的机会和时间，让学生去阅读、思考、发表见解、相互讨论、合作交流。这样以独立为基础合作学习达到了优势互补，效果不言而喻。如何进行有效合作？㈠课讨论课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是学生合作交流的大舞台。教学时，教师围绕学生从自学习中遇到的一些主要问题，有目的、有选择地分配学习任务给各小组，各小组密切配合，分讨论，解决问题。通过讨论，学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦的氛围中明白了题目与中心关系，而且在课堂中构建“生合作“师生合作等多种形式交换进行的立型的交流网络，使学生的个性得到发展，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。㈡小组合作课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，主地探索，获得知识。小组合作式学习是师生之间和生生之间相互合作，人人参与学习、探索和研问题。

1.

其特点是以学生为主体，教师为主导，多方合作，各施所长。课堂信息交流多向，学生学习更极、主动。有利于学生思维方式的创新发展。小组合作性学习，使课堂气氛变得活跃、生动和有趣在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长责本组学习讨论活动的开展，发挥小能手作用。集体交流时，以小组为单位，小组六名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。如：在教学《山海关》时，这篇课文是一散文，很适合朗读，可是要怎样读才能把文中的重点句子读出感情呢？我把这个问题交给了五个小组让他们通过合作，来把课文读得有感情。在小组中，每个同学都发表了自己的意见，并且范读给同听，最后讨论总结谁读得最好，就采用了谁的读法。整个过程在想、说、读、讨论的协作中进行，而达到推陈出新，自主探索，自得其知。但是六人小组合作学习，一定要体“合作”，而不能随意的走过场，所以在小组合作交流讨论的过程中，教师要加强巡视，重视学生人文素养的培养。教育学要虚心地倾听同学的发言别认地去思考和自己的想法不完全一致的意见于取其正确的分，补充修正自己的认识。在发表意见时，要做到以理服人，使交流的内容不断地深入。教师还要时纠正发言不普遍的现象，进行课堂调控。当个别学生胆小或有自卑心理，羞于启齿时，则要教育们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露错误则有利于进步。“学”——认知向评析要点：——解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概、原理等技能：是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改措学生发现问题后，教师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决。要求学生要做到：问自己、工具书、问材料。其次，要引导学生针对质疑提出的有价值的问题深入研究。在这方面有等改的措施如下两点：1.何引导学“标新立异”的探究。课堂教学中，教应鼓励学生经过自己独立思考后提出问题，并从不同的角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的看法，培植了学生不迷信，敢于新立异、独立质疑的思想。如《草船借箭》这个故事，写诸葛亮说话的地方就有11处之，但只有一处写到了诸葛亮是“笑着说”。让学生体验到了诸葛亮仅此一笑，笑得不易，也不简单。教师在读课文句子时向学生提出：“你们说说，诸葛亮在笑谁？”学生在揣摩之后，议论十分踊跃：一是在笑鲁肃太忠厚老实了；二是他在笑曹操生性多疑，是一定会中计的；三是他在笑周瑜的阴谋又要空，真是不自量力。这里有宽厚智慧的笑，潇洒胜利的笑，也有讽刺轻蔑的笑。教师这一于无疑处疑，使学生情绪高涨，思维活跃，促