尚德修身注爱育人

尚德修身注爱育人

杨宏菲2013年3月

人格需要人格的感化智慧需要智慧的启迪教育的真正目的

教育是让受教育者------了解自己！解放自己！发展自己！创造自己！师德名言：优秀的教师在他的本职工作上应为一种艺术家。使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。——[苏联]赞科夫一、何为师者？二、解读“师德”五、积极的教师心态三、新时期师德的特征四、教师应怎样理解师德师德培训能起多少作用？师德重在

“修”与“养”《高等学校教师职业道德规范》

爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表.

《高等学校教师职业道德规范》

爱国守法重点是规范高校教师与国家的关系，对高校教师政治上提出要求。强调要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家的教育方针。针对当前少数高校教师思想政治意识淡漠的问题，明确提出“不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行”。《高等学校教师职业道德规范》

爱国守法敬业爱生重点是规范教师与学生的关系。强调要树立崇高职业理想，履职尽责，真心关爱学生，严格要求学生。针对当前高校师生关系中存在的问题，突出强调“公正对待学生”，“不得损害学生和学校的合法权益”。《高等学校教师职业道德规范》

爱国守法敬业爱生教书育人主要是规范教师的教育教学行为。强调要以育人为本，遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展。针对当前部分高校教师存在的轻教学、轻育人的问题，以及社会兼职过多影响教学的现象，明确提出“不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。”《高等学校教师职业道德规范》

爱国守法敬业爱生教书育人主要是规范高校教师的学术研究行为。强调要弘扬科学精神，勇于探索，协同创新；恪守学术规范，尊重他人劳动和学术成果。针对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃，侵占他人劳动成果的不端行为，明确提出“坚决抵制学术失范和学术不端行为”。严谨治学《高等学校教师职业道德规范》

爱国守法敬业爱生教书育人重点是规范高校教师与社会的关系。强调要勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。要求高校教师主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。针对高校中不当使用学术资源和学术影响的现象，明确提出“坚决反对滥用学术资源和学术影响。”严谨治学服务社会《高等学校教师职业道德规范》

爱国守法敬业爱生教书育人重点是规范高校教师的社会道德责任。强调要学为人师，行为世范，树立优良学风教风；模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。要求切实维护人民教师的良好职业形象，明确提出“自觉抵制有损教师职业声誉的行为。”

严谨治学服务社会为人师表一、何为师者？曰：学高为师，德高为范！能者为师，贤者为师，智者为师！为师的六个层次：巫师：造孽庸师：浪费经师：传授知识能师：培养能力名师：启迪智慧大师：大智大慧二、解读“师德”师德的构成职业理想——师德的本质职业责任——培养社会主义建设者和接班人职业态度——积极主动职业纪律——遵纪守法职业技能——教育育人的本领职业良心——道德责任感和道德自我评价能力职业作风——在职业活动中的态度和行为职业荣誉——社会的肯定和个人的尊严,自豪感师德的特殊性奉献性——劳动成果具有延滞性；崇高性——教师的社会期望远低于其社会地位；典范性——其身正,不令而行;其身不正,虽令不从；深远性——深、广、远；创造性——教育需要艺术，教育要求创新。三、新时期师德的特征一个核心集中表现为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。三个维度：能力、人格、价值观人格是动力价值观是方向威信是一种特殊的教育能力；威信是一种特殊的劳动手段；

威信是一种特殊的心理信息；

威信具有特殊的征服人心的能力。引导学生做人的方向四、教师应怎样理解师德离开教育教学实践谈师德是苍白；没有行动的德育理论是空洞的。“师德量化考核”，想要服你不容易！五、积极的教师心态永远以积极的心态快乐工作经常保持微笑学会和各种人愉快的相处保持幽默感有几个知心朋友常和别人保持合作