《答谢中书书》教学设计(教案)

《酬报中书书》优异教课方案(教课方案)《酬报中书书》优异教课方案(教课方案)《酬报中书书》优异教课方案(教课方案)《酬报中书书》授课方案授课目的1、知识与能力目标积累常用文言词语，理解文意。2、过程与方法可以有节奏、有感情的朗诵课文，培养学生朗诵能力。引导学生品味文章画面的精良，语言的精练，优美的境地。3、感神态度价值观引导学生领悟文中包括热爱自然的思想感情。授课重点：品味、积累写景的优美语言。授课难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，领悟文中包括的热爱自然思想感情。课时安排：一课时一、导入设计孔子云“智者乐水，仁者乐山。”徜徉于秀美的山川之中，欣赏大自然的风范，忘记所有烦恼，并将这份快乐与朋友分享，也是人生一大乐事。今天就让我们领会这种人生的舒坦，一起来学习南朝齐、梁时期出名的思想家、文学家陶弘景的山川小品名作《酬报中书书》。二、解题谢中书:即谢征，曾任中书舍人。是作者的一个朋友。答：回复书:指书信、书札。明确：本文是作者陶弘景回复谢中书的书信三、授课过程“书读百遍，其义自见”，今天我们这节课，主要分为四个篇章。分别为读得正确、读得清楚、读得好听、读得有味。（一）第一篇章：读得正确读文言文，第一要做到读准字音，做到不添字、不落字。请一位女生来试一试。你先来。议论：你读得很认真！请大家特别注意这两个字的读音，请同学读两遍，并请你把拼音写在原文这个字的上方，不只是写在纸上，还要记在脑海里哟！（二）第二篇章：读得清楚要求：读得清楚，就是要讲得清楚。1、请大家比较说明（红色字体，书上有说明），并借助老师供应的词义（绿色字体），边读边译，小组（邻座）合作。山川之美，古来共谈（议论，赞美）。巅峰入（耸入）云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱（都）备。晓（清早）雾将歇，猿鸟乱（此起彼伏）鸣；夕日欲颓，沉鳞竞（争相）跃。实（的确）是欲界之仙都。自（从）康乐以来，未复（不再）有能与其奇（奇丽的景色）者（的人）。、翻译接力。议论：大家表现得特别自信，感谢同学们的优异讲解！（三）第三篇章：读得好听要求：读得好听，就是读得抑扬顿挫,读好节奏、重音、语气、语调等。1、请一位男生试一试。议论：哇，你前面四字短语的节奏掌握得真准，两字一顿，特别好听；就是还要注意最后两句的逗留。2、朗诵指导。提问：那么我们怎样来掌握散句的逗留呢？明确：最重点的是依照文意来划分朗诵逗留。补充：读的时候在需要逗留的那个字后边稍微拖长点，就能读出句子的节奏来；其实读得抑扬顿挫，还有一个诀窍。就是把每句的末字的声调读得饱满。3、教师示范。4、学生齐读课文。（四）第四篇章：读得有味要求：读得有味，就是读懂情怀。提问：有没有直接抒发生者情怀的句子呀？明确：实是欲界之仙都！情况朗诵：下面请同学们用你自己的方式朗诵这一句，依照你的朗诵需要可以加增添一些语气词（啊、呀、哇等）、加上合适的表情和动作。教师设置情况示范朗诵请学生朗诵议论：你读得真入情！你读得很陶醉！提问：作者这份陶醉之情，是怎么生发出来的吗？明确：得益于上文的光景描述。补充：这种写法叫作借景抒情、融情于景。提问：作者笔下的光景有什么特色？人们素来都在议论的山川美景作者有什么新的发现吗？提问：请大家读读最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”。应该带着怎样的感情读？明确：作者与古今知音共赏美景的愉悦之感、骄傲之情。请男生齐读，读出作者的愉悦与骄傲！补充:在作者看来，只有谢灵运和他自己的才能欣赏到这奇丽的景色。作者笔下的美景堪称奇丽！用一个字概括就是“奇”字。提问：作者又是怎样表现光景的“奇丽”的呢？女生齐读这组写景佳句。提问：这组句子写得特别有特色，女孩子们也读出了她的奇丽；下面我就来用自己的慧眼来搜寻一字之“奇”。提示：同学们可以借鉴我们方才在朱自清先生的美文《春》这一课学到的扣析的方法。

“重点词语”赏示例：如：我特别喜欢“巅峰入云，清流见底”的“入”字，写出了山向上生长的态势，让我感觉到了山的灵便。“清”字我也很喜欢，让我想到朱熹“问渠那得清这样？为有源泉活水来”。写出了水之清明、水的流动的特色。畅所欲言，分享发现：预设：“两岸石壁，五色交辉。”明确：这句绘色彩，从色彩的角度，写出了两岸石壁色彩斑斓、交相辉映的绚烂画面。这里是从平视的角度。预设：“青林翠竹，四时俱备。”明确：在作者眼里林木葱绿、竹子葱绿。这里也是写色彩，也是从色彩的角度，也是看到的光景，属于视觉收效。写出了山林一年四时绿意盎然、富饶活力的特色。预设：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”提问：这一句与上面的写景对象最大的不同样是什么？师生（合作）：上面写的都是山呀、水呀，石壁，树林、竹子，是静态的光景，属于静态描述；而这一句则写了猿、鸟，写到了它们的啼鸣。这是写动向的光景，属于动向描述，这里运用了动静结合的写法。提问：作者形容猿鸟的鸣叫用了一个什么字？（乱）形容鱼儿的跳跃用了一个什么字？（竞）“乱”字一般我们用来形容东西摆放很纷杂、纷乱，这里也是这个意思吗？（不是）这里是形容猿鸟的鸣叫此起彼伏；“竞”，一般用来形容人与人之间竞争、竞赛，这里用来形容鱼儿争相跳出水面。这样描述，运用了什么修辞手法，（拟人）。那么在山林里听到猿鸟此起彼伏，不停地鸣叫；看到鱼儿特别爽朗，争相跳跃的情况，这又是一幅怎样的画面呢？（喧杂非凡、活力勃勃）提问：这里除了视觉所见，还有听觉收效。提问：这句从视觉、听觉的角度，运用了动静结合的写法以及拟人的修辞手法，写出了山林江河充满动感的特色，表现了自然界的勃勃活力。）小结：这组写景佳句作者紧扣哪个字行文?(奇)从多个描述角度，运用了多种修辞手法，向我们表现了一幅有形幽默，有声有色，有动有静的绿意盎然、活力勃勃的山川画卷。提示：现在我们就可以更加深情、自信地朗诵这篇美文啦！此次我们一起读出那份陶醉、那份愉悦！师生合作，深情配乐朗诵。四、拓展延伸：我呢，也算是陶弘景的半个知音，特别喜欢山川美景，每个假期我都会去感觉祖国山川的美丽与奇异！下面我采用了部分照片和分享在微信朋友圈的截图做了一份小瞧频，希望带给我快乐的美好的刹时也能给你带来快乐！1、分享视频

走走，去2、分享最喜欢的一张照片，即兴写作。提示：这是昨年在青海湖周边拍摄的一张照片，美不美呀？（美）下面请同学也当回老师的知音，请你动笔写一写。记得用上今天学到的方法，描述画面。可以从你喜欢的角度，运用一种或几种修辞手法，还可以发挥自己的想象，融入自己的感情。哪怕从一