五年级下册科学教案与反思- 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版

《空气的热胀冷缩》一、教材分析《空气的热胀冷缩》选自教育科学出版社科学五年级下册第二单元《热》当中第四节课的内容。这节课是在学生学完前三课的基础上进行教学的，由于空气是肉眼是看不见的，因此如何借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是实验设计的难点。二、设计理念本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，以问题为载体，同时借助多媒体课件、直观仪器等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再进行深入地探讨与交流，最终达到知识的建构。此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，帮助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。三、教学目标科学概念：1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2．热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1．用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2．用文字或图画进行描述和交流。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。四、教学重难点教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。教学难点：1．观察空气体积变化的方法设计。2．用“模型”解释热胀冷缩现象。五、教学方法主要采用探究研讨法，辅以多媒体展示与合作交流。六、课时安排一课时七、课前准备小组学具：两个气球、三个烧杯、两个锥形瓶、热水、冷水、常温水。教师教具：一个熟鸡蛋、一个广口瓶、烧瓶、L型玻璃管、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球、红墨水。八、教学过程1.【魔术导入】同学们，首先，谢老师要给大家变一个魔术。学生观察……（首先将熟鸡蛋放在广口瓶口，塞一下，证明鸡蛋是进不去瓶子里的。然后往广口瓶里倒点热水，再倒出去，之后迅速将熟鸡蛋放在瓶口，不一会儿会发现鸡蛋自己进入到了广口瓶中。）教师：学了这节课内容之后，你就能亲自解开这个魔术的秘密了。2.引入新课：许多液体如（水）都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论猜测）3.【实验证明】……（1）讨论，设计实验方案。（2）交流实验方案，确定方法。（我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要借助其它物体的，......）（3）教师演示。（4）学生分组实验。【设计】如果给你锥形瓶、烧杯、气球、热水、冷水、常温水等材料，你打算怎么一个实验，来探究空气到底有没有热胀冷缩的性质。学生讨论、学生交流……教师肯定：非常好。那么就按照刚才XX小组的设计方案，我们来开展这个实验吧。教师强调：实验步骤及实验过程中需要注意的事项。要求：请将气球分别在常温下、热水中、冷水中的状态画下来。学生实验……（根据设计方案开展实验：先按图1做好准备，然后分别将带好气球的锥形瓶放入常温水、热水和冷水中，分别画出气球在这三者中的状态。）图1图2【学生成果分享】……4.【疑问】空气为什么会热胀冷缩呢？它能热胀冷缩的本质是什么呢？学生思考……教师：接下来，让我们来做一个游戏。学生活动：模拟空气“微粒”运动的游戏：有几个人模仿气球，围成一圈，再找几个人模仿空气微粒，站在中间。分别作出一般情况下、很热时以及很冷时的反应。讨论交流：学生边交流，教师边利用多媒体出示刚游戏的模型图，方便理解。5.教师建立假说：对空气微粒运动的本质提出自己的假说：温度升高后，空气微粒运动速度加快,微粒间距离增大，物体就膨胀；温度降低后，空气微粒运动速度减慢,微粒间距离变小，物体就缩小。6.揭秘魔术：现在你能说说看，一开始的魔术是怎么来的吗？学生交流。7.教师：生活中，有哪些例子是用到了空气的热胀冷缩这一原理呢？学生举例。8.师生总结：空气有热胀冷缩的性质。九、板书设计4.空气的热胀冷缩猜测魔术验证演示总结分组伸延游戏课后反思：1、学习效果好不好，学生的兴趣是关键。本节课，我用魔术引入、教师演示、学生再分组设计实验和游戏来完成这节课，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的氛围。2、整个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中提出问题——作出预测——设计实验——亲历探究——得出结论的过程，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。3、启发学科知识与学生生活的联系，让学生观察发现日常生活中的空气热胀冷缩现象，培养学生学科学、用科学的目标。当然在课堂中还有许多地方不够理想，恳请各位老师多多批评指正。附：小组合作探究学习汇报单：一、请画出气球在不同温度的水中的状态根据实验结果，我能得出的结论是：二、空气热胀冷缩的本质温