教学研究与成果总结凝练课件

重复实践教学成果≠日常记录厘清几个问题教学成果价值：推广应用、借鉴参考教学成果≠日常记录厘清几

教学研究的价值意义教学研究的基本原则教学研究的内涵演变教学成果的总结凝练

讲座提纲教学研究的价值意义教学研究的基本原则23142311

教学研究的价值意义科学研究科学研究是指运用科学的方法，探索未知的现象，揭示客观规律，创造新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。科学研究旨在发现、探索和解释自然现象，深化对自然的理解寻求其规律。基本特征探索性与创新性继承性和积累性23142311教学研究的价值意义科学研究23142311

教学研究的价值意义共识：科学研究很重要教育教学要不要研究呢？23142311教学研究的价值意义共识：科学研究很重要教23142311

教学研究的价值意义教学是教师的教和学生的学所构成的为了一定的目标达成而进行的一种人类特有的知识传递和技能培养的双边互动的活动。

教学23142311教学研究的价值意义教学是教师23142311

教学研究的价值意义学习学习是通过授导或体验而获得知识、技能、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化。

学习是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。23142311教学研究的价值意义学习学习23142311

教学研究的价值意义教学习教学学习教师学生环境教学研究至关重要23142311教学研究的价值意义教学习教学学习教师学生23142311

教学研究的价值意义教学研究教学研究是指运用科学的方法，探索未知的教育教学现象，揭示教育教学的客观规律，创造新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。教学研究旨在发现、探索和解释教育教学现象，深化对教育教学的理解并寻求其规律。基本特征探索性与创新性继承性和积累性23142311教学研究的价值意义教学研究基本原则需要性原则科学性原则创新性原则效益性原则可行性原则一、教研选题的基本原则教学研究的基本原则2基本原则需要性原则科学性原则创新性原则效益性原则可行性原则一1需要性原则教学研究是一种目的性很强的实践活动，应根据教育教学改革的实际和社会需要选择课题；应是迫切的、亟待解决的、共同关注的问题。2科学性原则应符合教育科学原理和教育规律，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法科学合理，使结果可信、可靠和可用。教学研究的基本原则21需要性原则2科学性原则教学研究的基本原则23创新性原则时代感；内容新；角度新；方法新。不论哪一级别的成果，重在创新。4可行性原则问题能够进行研究。客观条件（条件具备，科学上可行）主观条件（研究队伍，经验积累）时机把握（理论、工具、环境）教学研究的基本原则23创新性原则4可行性原则教学研究的基本原则25效益性原则理论贡献实践改革社会效益绩效评估

教学研究的基本原则25效益性原则教学研究的基本原则212从教育实际中发现问题进行研究从社会发展需要出发进行研究3从学科建设需要解决的问题出发研究二、教研选题的基本依据教学研究的基本原则212从教育实际中发现问题进行研究从社会发展需要出发进行研究356从以往的研究中发现问题研究从交叉学科的结点处发现问题研究4从新的理论与政策进行研究教学研究的基本原则2二、教研选题的基本依据56从以往的研究中发现问题研究从交叉学科的结点处发现问题研究987从新技术新环境带来的变化中研究从国内外教育信息动态中研究从学校转型建设和专业定位中研究教学研究的基本原则2二、教研选题的基本依据987从新技术新环境带来的变化中研究从国内外教育信息动121110从他人成败经验中归类问题研究从学术交流和研讨中提出课题研究从不同机构课题指南中提出课题研究教学研究的基本原则2二、教研选题的基本依据121110从他人成败经验中归类问题研究从学术交流和研讨中教学研究的基本原则2三、教研课题研究注意事项教学研究的基本原则2三、教研课题研究注意事项33

教学研究的内涵演变与时俱进教研创新立意探索33教学研究的内涵演变与时俱进教研电网时代光网时代Internet33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代电网时代光网时代Internet33电网时代光网时代2015年12月17日宽带中国光网中国33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代电网时代光网时代2015年12月17日宽带有线互联移动互联Internet33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代有线互联移动互联Internet332017年7月31日

我国网民达到7.51亿，其中手机移动网

民超过7.23亿；

移动互联的用户和流量超过有线互联；

移动社交网民超过6亿，其中50%是30岁

以下年轻人。。源自“中国互联网络信息中心”CNNIC33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代2017年7月31日我国网民达到7.51亿，其中手机移有线互联移动互联Internet微不足道无微不至33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代有线互联移动互联Internet微不足2017年4月7日华商报有线互联移动互联Internet33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代2017年4月7日华商报有线互联移动互有线互联移动互联Internet33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代有线互联移动互联Internet33互联网物联网Internet33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代互联网物联网Internet33教学22012年3月22012年3月数字校园智慧校园Internet33

教学研究的内涵演变一、人类进入“互联网+”时代数字校园智慧校园Internet33智慧课堂正在实践智慧课堂正在实践132014年12月2016年11月132014年12月2016年11月自建自用云服务Internet一、人类进入“互联网+”时代33

教学研究的内涵演变自建自用云服务Internet一、人类进陕西省信息化中心2013年3月陕西省信息化中心2013年3月何谓课堂?33

教学研究的内涵演变

二、课堂内涵的演变何谓课堂?33教学研究的内涵演变二、课堂内涵的演变课堂(class)：课堂是学生学习的场所。

学生是学习的主体，课堂的主人。33

教学研究的内涵演变课堂(class)：课堂是学生学习的场所。33教学研——课堂空间的演变由传统的实体课堂发展为虚实融合的课堂33

教学研究的内涵演变二、课堂内涵的演变——课堂空间的演变由传统的实体课堂发展为虚实融合的由传统的单一媒体发展为多媒体教学——课堂媒体的演变二、课堂内涵的演变33

教学研究的内涵演变由传统的单一媒体发展为多媒体教学——课堂媒体的演变3交互式电子白板3交互式电子白板3交互式一体机3交互式一体机由传统的课堂学习发展为信息化学习——课堂学习方式的演变二、课堂内涵的演变33

教学研究的内涵演变由传统的课堂学习发展为信息化学习——课堂学习方式的由单一教学模式发展为多模式教学翻转课堂混合式学习项目化学习。。。。。——课堂教学模式的演变二、课堂内涵的演变33

教学研究的内涵演变由单一教学模式发展为多模式教学翻转课堂——课堂由课堂讲授演变为基于资源学习学生资源环境教师33

教学研究的内涵演变二、课堂内涵的演变——课堂教学内容的演变由课堂讲授演变为基于资源学习学生资源环境教师33教学由重视知识传授到关注能力和素质培养——课堂功能的演变二、课堂内涵的演变33

教学研究的内涵演变由重视知识传授到关注能力和素质培养——课堂功能的演由一维目标发展为三维目标——课堂教学目标的演变二、课堂内涵的演变33

教学研究的内涵演变由一维目标发展为三维目标——课堂教学目标的演变二、123个性显著自主性强好奇善思非线性多任务网络依赖强技术掌握好信息素养高获取知识多源涉猎兴趣广泛阅读与认知方式正在转变4对信息和技术的选择、理解、整合、表达和合理传播需引导由知识“容器”转变为个性差异的学习者——课堂学习主体的演变二、课堂内涵的演变33

教学研究的内涵演变123个性显著网络依赖强获取知识多源4对信息和技术的选择、理33

教学研究的内涵演变三、认知领域的演变33教学研究的内涵演变三、认知领域的演变知识渐新知识爆炸

科学技术是人类进步的阶梯，是社会前进的动力；

科学技术是知识革新的推进器。(新知识不断产生)

精神世界33

教学研究的内涵演变三、认知领域的演变学科教学走向学科教育知识渐新知识爆炸科学技术传统认知分布式认知分布式认知协同式处理33

教学研究的内涵演变三、认知领域的演变传统认知分布式认知分布式认知33教学传统思维互联网思维33

教学研究的内涵演变三、认知领域的演变传统思维互联网思维33教学研究的内涵演顺序递进式知识网络化理论基础：联通主义学习理论基本理念：基于理解的交互式学习，强调诊断性评价33

教学研究的内涵演变三、认知领域的演变顺序递进式知识网络化理论基础：联通主义学习单一技术聚合科技33

教学研究的内涵演变三、认知领域的演变教育学、教育心理学、认知心理学、脑神经科学、数字媒体技术、虚拟现实VR、增强现实AR、人工智能AI、模拟仿真SE。。。。。。单一技术聚合科技33教学研究的内涵演教学成果奖：授予在高等教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人。教学成果：是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。4

教学成果的总结凝练教学成果奖：授予在高等教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成独创性：非重复、新探索新颖性：时代感、前瞻性实用性：理论贡献、社会效益明显效果：本单位、社会性（数据）方案：文本材料，可重复实践如何理解：独创性、新颖性、实用性、明显效果、方案4

教学成果的总结凝练独创性：非重复、新探索如何理解：独创性、新颖性、实用性、明显教学成果要求

注重实用性，所解决的问题要有针对性，不要空泛。要能够针对目前高等教育教学改革中存在的问题，提出有效解决问题的方法，实施效果显著，具有创新点和应用推广效果。

4

教学成果的总结凝练教学成果要求4教学成果的总结凝练1.在转变教育思想和教育观念，调整专业结构，改革人才培养模式、课程体系、教学内容及其相关的教材，改进教学方法和教育技术，全面推进素质教育，促进学生德智体美等全面发展，提高教育质量等方面具有创新性和推广价值的成果。2.在组织教学工作、推动教学及教学管理改革，加强教学基本建设，开展质量保证与监控工作，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化及对口支援西部地区高等学校人才培养等方面具有创新性和推广价值的成果。教学成果内容：4

教学成果的总结凝练1.在转变教育思想和教育观念，调整专业结构3.所报高职成果要符合“校企合作、工学结合”的改革指导思想，能够彰显“做中学，做中教”的高职教育教学改革特点。

教学成果时间：

符合国家的教育方针、政策，经过两年以上教育教学实践检验并达到相关标准的成果可获得国家级教学成果奖。

实践检验的起始时间，应从正式实施(包括正式试行)教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。截止时间为推荐国家级教学成果奖的时间。教学成果内容：4

教学成果的总结凝练3.所报高职成果要符合“校企合作、工学结合”教学成果形成顺序1.教学成果总结2.教学成果支撑材料3.教学成果鉴定书4.教学成果申报书4

教学成果的总结凝练教学成果形成顺序1.教学成果总结4教学成果的总结凝练4

教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧1.丰富完善类适应于：项目立项时，主研人员就已经非常明确的知道自己在“做什么”，“如何做”，“取得了什么成果”等等。（1）探讨项目是否具有申报成果奖的意义与价值是否有直接成果：如应用于本校教学体系攺革、新教材、教学设计、教学条件建设、实施（指导）方案、实验项目等等;4教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧1.丰富完善类4

教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧1.丰富完善类明确该项目的成果到底是什么？如果推广，让他人学习什么？）是否具有过程积累：如：培养效果（技能大赛、学生成绩、就业、招生）学生论文、学生专利、总结报告、实施情况、调查问卷、典型范例、学生意见反馈、学生作品等等。（是直接成果的补充说明、实践检验说明）是否推广应用：社会反映、社会认可、高水平论文、承办会议、会议报告、交流接待、教材使用等;4教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧1.丰富完善类4

教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧1.丰富完善类（3）对照研究目标，梳理项目创新点创新是成果的灵魂，没有创新即没有成果；创新要落在点上。（4）对照研究目标，总结标志成果（具有封闭性）何为标志性成果?(认真思考）（5）总结成果使用价值、推广应用效果（2）项目结题总结报告不等于成果总结报告4教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧1.丰富完善类4

教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧2.查漏补缺、提升完善适应于：项目立项时，计划不清晰；开始时是件工作，无意去申报成果；想产出成果，但缺少顶层设计；曾有设想，但过程中内容改变了。4教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧2.查漏补缺、4

教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧2.查漏补缺、提升完善分析成果的意义与价值梳理成果创新点总结标志成果总结成果使用价值总结成果推广应用情况对照教学成果奖的基本要求，追溯、倒查已完成的教研项目，补充完善相关环节。4教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧2.查漏补缺、4

教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧3.整合已完成的多个教研项目，形成大成果分析这些项目（成果）的内在联系和逻辑关系；做好顶层设计和内容关联重新提炼成果内涵，重新定义成果名称；总结新成果的内容，意义、价值；梳理成果创新点；总结标志成果；总结成果使用价值；总结成果推广应用情况；4教学成果的总结凝练一、教学成果凝练技巧3.整合已完成4

教学成果的总结凝练二、教学成果总结提示凝炼主题一致；集中；深刻选择材料去伪存真；去粗取精由此及彼；由表及里详略得当；主次分明编拟提纲明确中心思想构思论证方法考虑结构形式撰写初稿突出主题分清层次明确要求锤炼语言修改定稿反复推敲不断修改基本流程4教学成果的总结凝练二、教学成果总结提示凝炼主题一致；集4

教学成果的总结凝练二、教学成果总结提示严谨的科学态度

准确、恰当地反映教学成果，不能凭主观臆断下结论严肃的求实精神

全过程都要贯穿求实精神，忌抄大话套话严密的逻辑思维

成果报告必须具备严密的逻辑关系严格的语言规范必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风基本要求4教学成果的总结凝练二、教学成果总结提示严谨的科学态度4

教学成果的总结凝练三、教学成果申报书成果简介

解决教学问题的方法成果创新点成果推广应用效果主要完成人情况主要完成单位情况

推荐意见成果申报书主要解决的教学问题4教学成果的总结凝练三、教学成果申报书成果简介解决教学4

教学成果的总结凝练三、教学成果申报书成果简介是针对申报成果的主题和主要内容进行的概括和总结，字数一般不超过500个汉字。在成果简介中要讲清成果针对的问题或成果的背景、成果的支撑项目、成果的起止时间。重点要讲清楚成果的内容（包括理论成果和实践成果）、成果的实施效果、推广及应用情况。

好的成果简介是成果能否申报成功的关键要素之一。简介要评委明白成果的价值和意义。要每个评委通过这短短的500字清楚地知道成果的来源、成果的内容、成果欲解决的主要问题、成果的实施与推广效果。1.成果简介提炼再提炼总结再总结浓缩再浓缩4教学成果的总结凝练三、教学成果申报书成果简介是4

教学成果的总结凝练三、教学成果申报书概述成果主要解决的教学问题（典型、代表），具体指出成果解决问题所采用的方法，思路要清晰。解决的问题一定要具体，不可随意捏造、杜撰。解决问题要客观、真实、实事求是，既不可以随意扩大（自吹自擂），也没有必要过于“谦虚”或妄自菲薄。解决问题的方法要具体，重在“方法”二字上下功夫，要与问题有逻辑关系，对应关系。方法要科学合理、切实可行、客观有效、方法得当。2.成果解决的问题与解决问题的方法客观、真实具体、有效4教学成果的总结凝练三、教学成果申报书概述成果主要解决的4

教学成果的总结凝练三、教学成果申报书3.成果创新点对成果在更新教育理念、改革教学模式、改进教学方法、规范教学管理、优化教学评价、提高教学质量、促进学生持续发展等方面的创新进行归纳与提炼。着眼“创新”二字，凝练出的创新点，必须体现“创”和“新”上，最好与成果查新有对应关系（或逻辑关系）；一定是独创的，具有新颖性的，切记不可随意杜撰甚至捏造；也不可编造。一定要认真分析成果内涵，凝炼合理、可靠、科学的创新点，创新点一般不超过3—4条。4教学成果的总结凝练三、教学成果申报书3.成果创新点对成4

教学成果的总结凝练三、教学成果申报书4.成果推广应用效果字数不超过600个汉字。所有效果必须是该成果直接产生的;

效果应与题目和内容密切相关；忌有意夸大、自我吹嘘；一定做到客观、真实；令人信服。

提供事实来强力支持结论；

用数字说话、有参考系对照等关键是“效果”尤其是人才培养效果4教学成果的总结凝练三、教学成果申报书4.成果推广应用效4

教学成果的总结凝练三、教学成果申报书5.主要完成人情况1.这是核实推荐国家级教学成果奖主要完成人是否具备获奖条件的重要依据，应按表格要求逐项填写。主要贡献：应在栏目内如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。个人贡献是指成果享有人对该成果的实质性贡献，表中填写的个人工作及贡献要与成果的主要内容、主要环节（包括理论研究与实践检验）相呼应，要有对应及逻辑关系。避免挂名现象。4教学成果的总结凝练三、教学成果申报书5.主要完成人情况诚祝各位老师心想事成善傅印钢诚祝各位老师心想事成善傅傅钢善,二级教授，博士生导师，国家级教学名师、全国优秀教师、全国教育系统职业道德建设标兵，全国高校优秀思想政治教育工作者。作为主持人连续获得两届国家级教学成果二等奖、两届陕西省基础教育优秀教学成果一等奖，陕西省高等学校优秀教学成果特等奖，被评为陕西省中小学现代教育技术“十五”立项课题研究“特别突出贡献专家”。2016年获评陕西师范大学首届“教学终身成就奖”。中国教育技术协会理事、信息技术教育专业委员会副主任委员、影视传媒专业委员会副会长。陕西省教育信息化专家委员会副主任委员，陕西省MOOC建设专家委员会副主任委员，陕西省教育信息化试点项目专家组组长、西安教育技术与网络学会理事长。

陕西师范大学国家教师教学示范中心专家委员会主任委员、卓越教师培养计划改革项目专家委员会主任委员、中国基础教育质量监测协同创新中心陕西师范大学分中心首席教授，陕西师范大学中小学教育信息化研究所所长。延安大学兼职教授、广东肇庆学院、商丘工学院和山西工商学院客座教授。傅钢善,二级教授，博士生导师，国家级教学名师、全国2022/11/1878教学研究与成果总结凝练

傅钢善