NAEYC全美幼儿教育协会幼儿活动室观察评价量表

9“NAEYC全美幼儿教育协会幼儿活动室观看评价量表”述评评价工具既是联系托幼机构教育质量评价理论争论和托幼机构教育质量评价实践的中介，又是托幼机构教育质量评价的灵魂。自20世价托幼机构教育质量的工具。“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”作为“全美幼儿教育协会”NAEY--—所发起并开展的托幼机构教的质量水平。NAEYC认为，一所托幼机构的教育质量如何，与该机育质量水平，必需对各活动室进展观看评价。该量表所依据的“高质量托幼机构的标准”不仅被美国，而且正被世界范围的幼教界人士所承受；“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”也已经成为当前美国应用极为广泛的托幼机构教育质量评价工具之一。本文将对该量表的构造价工作有所裨益。NAEYC1984年公布关于高质量托幼机构的认证标准后，曾于1991年和1998年对认证标准及相关的评价工具进展过两次修订，本文所介绍的“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”1998年的。一、“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”的构造与内容NAEYC幼儿活动室观看评价量表从教师与幼儿的互动、课程、物质65个工程，每个工程系列具体的指标，有时也供给了一些范例以帮助评价者明确所订标3分制，“1”代表“不符合所定标准”，“2”代表“局部符合所定标准”，“3”代表“完全符合所定标准”。565个工程的主要内容及评价标准如下：〔一〕教师与幼儿的互动教师常常与儿童交往，并表现出对儿童的关爱、兴趣和敬重。教师在儿童视线可及的地方，并且对儿童作出反响。教师以友好的、乐观礼貌的方式与儿童谈话。教师与儿童个别交谈，并鼓舞全部的儿童运用语言。教师公正地对待与敬重不同种族、宗教信仰、家庭背景和文化背景的儿童。教师为不同性别的儿童供给参与全部活动的公正常机。的自理技能，如捡起玩具、擦去泼洒物、个人清洁〔入厕、洗手〕、〔家庭或社会的文化观或许会影响对儿童独立性的期望〕。教师促进儿童责任感、自我调整及自控力的进展。方式。大多数时候活动室中整体的声音是快活的。教师支持儿童情感的进展，帮助儿童处于舒适、轻松和快活的状态，并鼓舞儿童参与玩耍和其它活动。教师认可并鼓舞儿童的亲社会性行为，如合作、轮番，以争论方式解决问题，关心他人。对儿童社会性行为的期望是进展适宜性的。的时机。13．在一天当中，教师运用多种教学策略以促进儿童的学习和进展。〔二〕课程全部年龄班儿童每天有户外玩耍活动，并供给保障儿童的安康和安全的环境。日常安排表供给静态玩耍和动态玩耍活动时间的平衡。日常安排表供给大肌肉和小肌肉活动的平衡。在一天当中的大多数时间，儿童有权选择个别、小组或集体等不同的活动形式。不要求婴儿和学步儿参与集体活动。供给儿童发起的活动与教师发起的活动的平衡。限定集体活动及教师发起的活动的时间。材料和设备〔包括书籍、玩具娃娃、玩具、表演道具、图片、照片、音乐〕适宜于特定年龄的儿童，并照看到不同种族、性别和年龄特点。给婴儿、学步儿、幼儿园、学前班或学龄儿童供给进展适宜性的材料和设备。有儿童可以把握的乐观的媒体，如可以在教室中使用的、作为乐观假设承受了类似的技术，托幼机构应为全部的儿童供给同等的时机。教师帮助儿童尽可能独立地使用这些媒体。消极媒体如电视、电影、录像带、录音带按进展适宜性打算被限制使用。培育具有乐观的自我认同感和情感丰富的个人。进展社会性技能。鼓舞儿童思考、推理、提问和试验。鼓舞言语和读写力气的进展。加强身体及技能的进展。鼓舞并示范正确的安康、安全和养分练习。鼓舞儿童对艺术的制造性表现、表征和赏识。敬重文化的差异。工作人员在一天中要为儿童供给材料和时间，以便他们选择自己的活动。教师要使各个活动环节之间顺畅自然地过渡。教师在转变事先打算好的活动或日常活动时，很灵敏。工作人员把常规作为促进儿童学习力气、自理力气和社会力气进展的手段，并纳入课程打算之中。〔三〕物质环境有够用的室内场地，儿童不会感到拥挤。有各年龄班儿童够用的户外玩耍场地。场地安排有利于儿童进展个别的、小组的、集体的活动。给儿童供给户内户外使用的适宜于年龄的各种材料和设备。为儿童供给存放个人物品的个人空间。户内户外有儿童能单独玩耍或工作，或与同伴一起玩耍或工作的个人空间。环境中包括松软的物件。有消音材料，如用来削减噪音的顶棚瓦片和地毯。可通年在户外进展的各种活动。用栅栏或自然障碍物把户外玩耍场地与街道及其它危急隔开。〔四〕安康和安全儿童始终处于成人的看管之下。为儿童穿上适宜的衣服进展户内动态活动或户外活动。当儿童使用设备时，工作人员和儿童适度地保持区域的清洁。对厕所和浴室设备进展了消毒。在适宜的时候，工作人员用液体肥皂和流淌水洗手。工作人员遵循正确的洗手程序。在换洗尿布和儿童入厕的地方，应有一个流淌冷热水的池子。并贴有标志，提示工作人员正确的洗手程序。房屋建筑、玩耍场地以及全部设备都保持安全、清洁，并处于良好的修理保养状态。婴儿和学步儿的玩具应够大，以防止儿童吞咽或窒息。当婴儿在床上时，床的两边处于被固定的状态。当年幼婴儿睡着时，应让他们保持仰睡状态。儿童易于够到盥洗水、饮用水以及洗手的设备。供给液体肥皂和一次性毛巾。儿童在入厕后、进餐前洗手。儿童所使用的地方应光线充分、空气流通，并保持适度的温度。电源插座盖有防护盖。〔这一标准仅适用于学龄儿童活动室。〕地板掩盖物是防滑的无毒的材料。玩耍场地中的设备下应使用防震材料〔沙、木屑、碎石〕。安全放置攀登架、秋千和大型设备。〔假设放置状况不易被观看到，托幼机构提交证明材料。〕全部化学物品和有潜在危急的物品如药物或清洗剂应存放在原有〔稀释的漂白水不用锁起来，但应确保儿童够不着。〕在明显的地方张贴有紧急行动程序。〔五〕养分和膳食儿童的进餐时间是一个快活的社会性交往和学习的体验时间。二、对“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”的分析评价“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”作为美国NAEYC认证工作根本的评价工具之一，有其自身特色：〔一〕重视对教师行为的评价“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”中，局部。“课程”、“物质环境”、“安康与安全”以及“养分与膳食”中的各项标准也表达了对教师行为的评价，尽管有的评价指标中没有明确指出，但其内容是指向教师行为的。例如，在“物质环境”中的具体指标中，强调教师对物质环境的安排与利用；在“养分与膳食”中，强调教师要通过进餐与儿童进展社会性交往，并鼓舞儿童的学习；等等。这于各方面的标准之中。这样，就形成一个以教师行为为核心的、相互连接、相互联系的有机评价体系。“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”为什么将对教师行为的评价置于如此重要的地位呢？NAEYC认为，任何好的托幼机构教育必需是一儿的全面进展是通过与成人乐观的、主动的和个别的交锋往获得的，固然，敬重幼儿的乐观主动性，并不意味着教师可以不教，让幼儿把握教室。IEA学前工程中国其次阶段的争论结果〔1995〕也说明，教托幼机构教育质量评价的中心内容。〔二〕评价指标具体，具有可操作性“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”中的很多指标都是极为具体的。例如，在“教师与幼儿的互动”中，提出教师要通过微笑、摩挲、拥抱等音应是快活的交谈声、自然的笑声和兴奋的叫声，而不是尖利的、令“课程”“帮助有困难的儿童进入玩耍情境或乐观选择自选活动，给儿童供给分享、关爱、互助的时机，如给某个生病的儿童制作问候卡或照料小动物”等，进展儿童的社会性技能。这样，凭借具体、操作性强的评价指与推断，避开了评价的主观任凭性。〔三〕主要使用职责标准和效率标准“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”中格外强调教师的职责标准，例如，在“教师与幼“教师没有运用会对儿童造成损害、羞辱或恫吓的体罚或其他的惩戒方式”；在“安康和安全”中提出“儿童始终处于成人的看管之下，工作人人员知道儿童在什么地方以及在做什么”等。效率标准是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构教育业绩的标准，例如对场地、设备、器械的使用率、合理利用的状况以及保养状况等。在“物质环境”方面的工程中，“NAEYC幼儿活动室观看评价量表”不是排列托幼机构该有多大的空间和场地，托幼机构应当具备什