人教部编版六年级语文下册：8《匆匆》教案设计

8匆匆教案设计设计说明《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。教学时，构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；以学生的学为中心，充分利用多媒体创设学习环境，将作者所处的时代背景融入教学中，让学生与文本对话、与主人公对话、与教师对话。在品读中理解课文内容，感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴，积累语言，运用语言。课前准备教师准备： 1.制作字卡、词卡、 PPT。2.准备配乐朗读材料。学生准备： 查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。课时安排2课时。教学过程第一课时一、联系实际，体验引题猜谜： 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)活动： (1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。请你拿出纸笔，一组同学写“大”字，一组同学画五角星，看看一分钟的时间，你能写多少个字、画多少颗星。指导学生结合“回想刚才的经历，你最大的感受是什么”汇报。2)一分钟结束后，请学生数数并汇报。.导入：刚刚我们写字、画星、数数、汇报，时间就在我们身边悄悄溜过去了，在我们不经意间无影无踪地消失了。上课已经几分钟了，我们还没有开始学习，我们还能回到上课铃响起的那刻吗？时光匆匆流逝，一去不复返。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？(板书课题，齐读课题).引导学生读题质疑：“匆匆”是什么意思呢？课文中的“匆匆”指的又是什么呢？设计意图：以真实的情境感受时光的匆匆流逝，让学生真切地感受到时间在每个人身旁悄悄逝去，..让时间的钟敲击着学生的心灵，.芯着二份不乎静走进文本的学习巾，.学 生会有更加殷实的收获。二、初读课文，整体感知.介绍作者朱自清的相关资料。说说朱自清是怎样的一个人。(学生交流后，自由汇报，教师出示朱自清的资料和朱自清的照片)这节课我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。.学生自由读课文，出示自读要求：(1)将课文读正确、读通顺、读流利，带拼音的字多读几遍。(2)边读边想：朱自清在课文中提出了一个什么问题？画出相关语句。.检查自学效果：(1)课件出示词语：确乎空虚不禁挪移徘徊游丝赤裸裸)指名认读词语，读准字音。)齐读词语。指名分段朗读课文，纠正不正确的地方。朱自清在文中提出了一个什么问题？(学生汇报后，课件出示 )但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？指名朗读这两句话。这两句话分别在课文的哪个位置？有什么作用？作者分别在课文的开头和结尾提出同一个问题，只是写法上的一种呼应吗？想一想：作者是想告诉我们什么？学生再次读课文，作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后概括每个自然段的段意。朗读全文，说一说课文主要写的是什么。作者在开头提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题，他是怎样提出来的？给出答案了吗？出示第1自然段，自由朗读。引导学生把这个自然段改成一首小诗，用多种形式朗读，感受作者的心境并积累语言。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？“燕子、杨柳、桃花”这三种自然界里的事物有什么共同特点？为什么这样写？连续几个问句，突出了日子的什么特点？(开头采用排比句式，描绘了大自然的春景之中，燕子、杨柳、桃花有再来、冉青、再开的时候，而我们的日子为什么一去不复返呢？然后一连串的问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。）设计意图：阅读文本时，引导学生带着问题去思考，并抓住文章的行文线索，通过行文线索，展开对文章的阅读，以这样的技巧和方法引导学生读懂文本，对学生独立阅读其他文章提供了帮助。三、回顾小结，引发悬念朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了再来，杨柳枯了冉青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作者触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。设计意图：阅读文章不会因课程的结束戛然而止，要有“回声”，让学生回味和思考，这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。四、布置作业，拓展阅读.有感情地朗读课文，仿写课文第一句话。.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。设计意图：拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，圭富积累.。一…第二课时一、诵读课文，激发情趣.导入：通过上节课的学习，相信大家已经对课文有了初步的了解，请大家与老师合作，以诵读的方式回顾课文的第1自然段。.引读：（教师）燕子去了，（学生）有再来的时候；（教师）杨柳枯了，（学生）有冉青的时候；（教师）桃花谢了，（学生）有再开的时候。（教师）但是，聪明的，（学生）……设计意图：师生回读_课文一,一感悟情境一激发阅画的兴趣一,…为深△学一习谀文一…品悟作一…….者表达.的思想感情做铺垫?……二、深入品读，体会情感.品读课文，引导质疑，批注读文感受。燕子去了能再来，杨柳枯了可冉青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，所以作者在课文的开头就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这样引人深思的问题，作者到底要用这个问题表达什么？请大家细读课文的第2〜5自然段，想一想：你从课文的哪些地方可以感受到时光匆匆，一去不复返？.小组交流，合作研读，然后选代表汇报。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”①猜一猜：作者写这篇文章时是多大年龄？根据什么猜出来的？“八千多日子”，那可是二十多年哪，朱自清50岁去世，这可是他的半生啊，这个时间是长还是短？作者是怎么认为的？从哪里看出来的？ （像针尖上一滴水滴在大海里）②思考：在朱自清先生看来，他的“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？③作者运用了什么修辞方法？你从中体会到了作者怎样的心绪？ （这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的心绪。）④为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料。学生阅读背景资料，教师帮助学生理解这段文字。（课件出示：这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁。五四运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。 “五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是朱自清写下了这篇感人的散文。 ）要指导学生读出惋惜、留恋之情⑤教师范读，指导学生朗读（2）时间这个精灵它没有声音，也没有影子，可是在作者的笔下，却把这个空灵而抽象的时间写得形象而具体，那么，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？课件出示：于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。①在这段文字中，作者是通过哪些生活中具体的小事让我们感受到了日子的来去匆匆？（小组交流，畅所欲言）②从哪些词语中可以看出时间的脚步匆匆？（跨过、飞走、溜走、闪过）想一想作者此时是什么心情。③时间的脚步匆匆，那么，你的时间又是怎样过去的呢？请同学们回忆自己的生活细节，模仿课文诗一样的语言创作一首诗！可以给学生提供一些生活场景，降低难度。 的时候，日子从 的时候，日子从 的时候，日子从 ④小结：日子从“手边过去”“身上跨过”“脚边飞走”“叹息里闪过”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，来去匆匆，光阴本是无影无踪的，但“太阳他有脚”，作者将时光这一空灵的对象写得如此新鲜活泼，使无情之物充满了人情味。透过作者的灵动之笔，我们感受到了那人格化的太阳，直接沟通作者心灵深处的动人形象。让我们把心放进课文中，随着作者一同感受时光飞逝的愁绪和无奈。⑤过渡：通过前面的学习，我们感受到了作者笔下匆匆流逝的时光，感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪，那么，作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走、无所事事呢？是不是真的像文中所说的“只有徘徊罢了，只有匆匆罢此处可以结合写作背景、作者经历，引导学生理解作者的感受和写作目的。了”呢？了解作者的生平，深入解读文本主题。课件出示：朱自清，生于1898年，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》。 1948年因拒绝美国的救济粮，不久在北平逝世。①听了老师的介绍，你认为朱自清是一个怎样的人？ （学生自由发言）②朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他为什么还要说“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊"？他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去吗？请大家快速朗读第4自然段，在这一自然段中，作者一连进行了几次发问？透过这些问题，你读出了作者怎样的心情？③在这一连串的六个问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有触景生情，抒发对时代感受的深深责问，从中我们可以看出他深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是啊，“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊"，你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗？（学生有感情地朗读）两个“赤裸裸”的意思一样吗？“平”是什么意思？你是怎么理解的？朱自清是白白地走了这一遭吗？（简介朱自清的作品）你能尝试回答吗？你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才是没有虚度、没有白白地在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。④指名，小组合作、伙伴合作、师生合作朗读这一自然段。（4）学习最后一个自然段。你认为这句话用怎样的感情朗读最能表达此时作者的心情？和第1自然段中的那句话相比，在朗读上有什么区别？请你试着读一读。（学生对比朗读）设计意图：生本课堂，以生为本，通过多层次地朗读课文，通过对重点句段的个性化解读，生成独立的、有个性的阅读能力，培养学生阅读兴趣的同时，引导学生感悟文章语言的优美和作者独特的表达方式，体会感情。三、朗读全文，熟读成诵.播放课文朗读动漫，欣赏全文。.你最喜欢哪一个自然段？请你带着作者的情绪朗读这个自然段。.采用多种形式读背课文。设计意图：升华情感―深△体会-教纶宝生读宜课文的方法，…丰富积累上 四、拓展练笔，提升认识.学了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。.时光逝去，永不复返，让我们齐声朗读这首《明日歌》，做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。（课件出示：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跪。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。）设计意图：鼓励学生联系课文内容从不同的角度思考，积极拓展学生的思维。把课文内.容和学生的实际有机结合起来.,..体现语文学习的综合性一。…让学生真正做到在生活中………学语文，在生活中用语文，并延展文本主题，升华文本内涵，对学生进行深刻的思想启迪.。…五、布置作业，丰富积累.课内作业：背诵课文。.课外作业：阅读林清玄的《和时间赛跑》；小组合作制作一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。设计意图：语文课堂只是语文学习的二仝小空间一一设计拓展内一容能够引一导一学生走出一……课堂，一走进大语文的空间，…学习更多知识。.......板书设计匆匆来 去无影无踪 一去不复返

珍惜时间

教学反思本课教学主旨是让学生通过文中体现时间来去匆匆、一去不复返的语句及旬中的重点词语，感悟时光飞逝及作者对时间流逝的惋惜之情，明白要珍惜时间的道理。以读代讲，感悟文本情绪。本篇散文，优美的语言中蕴含着浓郁的情感，所以设计教学时，不是以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是在阅读中培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过“读”帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。整体把握作者的感情基调，通过“读”让学生自主触摸文本，实现与文本、与作者对话，在读中体会课文语言的优美，在读中培养语感。阅读文本时相机引入作者的生平、成就、思想等相关资料，引领学生透过文本的学习，深入到作者的生活、情感之中，感受作者的喜怒哀乐，进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶。一、阅读理解.阅读下文，回答问题。母鸡石古①一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐,听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙跟，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结个小疙瘩来。②它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺负那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到了另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛下来。③到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界的人都知道它这点成绩，就是聋子也会被它吵的受不了。④可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。⑤不论是在院子里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表现出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声， 它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身子预备作战；看看前，看看后,咯咯的警告鸡雏要马上集合到它身边来！⑥当它发现了一点可怕的东西，他咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上就放下，教他的儿女吃。结果，每一只雏鸡都吃饱了，象刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。⑦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着 ——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在在地上，鸡雏们有的爬在它的背上，啄它的头或是别的地方，它一声不哼。⑧在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人都要起来看看，是不是有了黄鼠狼。⑨它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一为英雄。⑩我不敢再讨厌母鸡了。文中第0段划线句子有什么作用？贯穿全文的线索是什么？根据⑤⑥⑦⑧ 段的主要内容，分析这四段在内容安排上用了什么顺序 ？有什么好处？(3)品味欣赏。请你从修辞角度说说下面句子表达的妙处。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩。(4)联系生活，简要谈谈最后一句 我不敢再讨厌母鸡了。 ”蕴含的深意有哪些？【答案】（1）开篇点题，引起下文，为后文赞美母鸡做铺垫。我对母鸡的感情变化。（2）按时间顺序，从白天写到晚上，突出鸡母亲一天到晚辛苦劳累，尽心尽责地培养孩子的各方面能力，鸡母亲形象平凡而伟大 ;同时也交代了我感情发生变化的原因，使行文结构紧密。（3）运用夸张、拟人的修辞手法把母鸡炫耀成绩的神态写得活灵活现。（4）我不再幼稚无知，随意轻视负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲 ;我不再鄙视生活中像鸡母亲同样伟大的每一个母亲;我不敢轻视生命，懂得了尊重生活，爱惜并敬畏生命 ;我懂得反省自己， 反思生活，让自己变得伟大，让人生有意义、有价值。（言之有理即可）【解析】【分析】（1）“一向讨厌母鸡 ”是“我”对母鸡的态度，引起了下文“母鸡令人讨厌的原因”的介绍，同时为表现其伟大的母爱做铺垫。从“一向讨厌母鸡 ”“现在我改变了心思 ”“我不敢再讨厌母鸡了”可知，“我对母鸡的感情变化”是文章的线索。2）“它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身子预备作战”“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远 ”“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡 ”写的是母鸡在白天的活动，“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫”写的是母鸡在夜里的活动，这是运用了时间顺序。这些语句不仅丰富了文章内容，全方位地表现了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”，也是 “我”对母鸡态度转变的原因，情节连贯自然。（3）阅读句子， “发了狂”“知道它的成绩 ”赋予母鸡以人的情感态度，是拟人的修辞，形象地再现母鸡下蛋后的快乐与炫耀的样子；“就是聋子也会被它吵得受不了”是夸张的修辞，以此来突出母鸡下蛋后叫声的巨大。（4）文中的母鸡为了孩子可以变得勇敢，可以忍饥挨饿，可以任劳任怨，是一个无所不能的英雄。作答时应该围绕“尊重、敬佩母亲”“敬畏生命”“热爱生活”等几个角度来回答。故答案为：⑴开篇点题，引起下文，为后文赞美母鸡做铺垫。我对母鸡的感情变化；⑵按时间顺序，从白天写到晚上，突出鸡母亲一天到晚辛苦劳累，尽心尽责地培养孩子的各方面能力，鸡母亲形象平凡而伟大 ;同时也交代了我感情发生变化的原因，使行文结构紧密；⑶运用夸张、拟人的修辞手法把母鸡炫耀成绩的神态写得活灵活现；⑷我不再幼稚无知，随意轻视负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲 ;我不再鄙视生活中像鸡母亲同样伟大的每一个母亲 ;我不敢轻视生命，懂得了尊重生活，爱惜并敬畏生命 ;我懂得反省自己，反思生活，让自己变得伟大，让人生有意义、有价值。（言之有理即可）。【点评】 ⑴本题是有关文章结构问题的考查。常用的文章线索有六种 “人线、事线、地线、时线、物线、情线 ”等六种；⑵本题考查记事顺序和概括能力。结合文章内容即可解答；⑶本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。动词，找出运用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情；⑷本题考查理解句子含义。理解句子含义时，需结合具体语境和全文内容分析其内在含义。．阅读下面的文段，回答问题。陪他吃碗面我打电话给他，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。他说：等等啊，等等啊。"我这一等就是老半天，他也没反应。我大声喂喂”，他又说：再等一等，马上就好。”又是半天没动静，我只好不耐烦地说： 好了，我想起来了，你不用找了。”心里感慨，真是老了！一点都指望不上了③下班后，我匆匆去拿通讯录。进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。我问：你的眼镜呢？”他像个犯了错的孩子似的，说：不小心弄断了。"我问：那你怎么不重新配一副去？”他说：昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。"我责怪他：告诉我TOC\o"1-5"\h\z也行啊，看不清楚多难受。 ”④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。也就几分钟的路程，竟然还要等顺路 ？真让人操心！再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。我没来由地就生气了，冲他嚷：就不能盛少一点吗？真是的，让人说多少次才能记得住呀 ？”⑥他呵呵笑着说：刚好，趁热吃。”我没好气地说：没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。 ”他坚持：就一碗面的工夫，耽误不了几分钟我固执：等下次吧。"说完，我就走了。⑩虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。门里有他期待的目光.有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩清心鸡蛋，那是我最爱吃的 …？我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。他看我进来,一惊，问： 落下什么东西了？”？我说：我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。 ”？他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说： 吃吧，吃吧。”？小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，清心蛋黄软乎乎的从嘴角流出来。吃完了，我打着饱嗝，大声说： 真解馋！'他在一边，边看边笑。？我偶尔想起来会问他： 你怎么不吃？"他说：我不饿，只有孩子才不经饿。 ”我信以为真。？我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。我把面条分成两份，给他一份。他忙挡住我说： 锅里还有，这是你的。”？我说：我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我回家还要吃的，饿不着，你放心。 ”？他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。？面条吃完了，面汤也喝光了。他开始催我： 赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。”？他说的孩子是我女儿，他的外孙女。(1)请以我”为陈述对象概括本文的故事情节。(2)请赏析下列句子中加下划线词的表达效果。门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条,面下指定卧了俩清心鸡蛋，那是我最爱吃的……(修辞角度)我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。(描写角度)(3)赏析标题陪他吃碗面”好在哪里？(4)举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。【答案】(1)我"回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给 我“吃而我”却不领情，内疚的我“返回家陪父亲吃碗面。(2)①运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对 我”的爱。②动作和神态描写，表现了父亲因为 我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。一是概括了本文的主要事件或主要内容。二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。(4)文章开头写我”抱怨父亲指望不上”、让人操心”，这是抑。下文父亲为我做面条”的情节，这是扬。效果：使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。【解析】【分析】⑴在整体感知文本内容的基础上抓住 我”的活动概括故事情节，首先写 我”把通讯录丢在父亲那儿，然后写我”下班后去那通讯录，走的时候本不想在父亲那吃饭，走出门后想到父亲期待的目光，内疚的我”返回家陪父亲吃碗面。⑵①首先要分析句子使用的修辞手法， 然后再结合语境分析其表达效果， 分析这句话写了什么，表现了什么。这句话把一大碗面条比作是一座小山， 生动形象地写出面条的多， 父亲怕自己的女儿吃不饱特意给女儿盛了那么多面条，表达了父亲对 我”的爱。②首先要分析这句话运用的描写方法，然后结合语境分析其写了什么内容，表现了什么。 坐在桌边”是对父亲的动作描写， 发呆”是对父亲的神态描写，结合语境分析，父亲本来满怀喜悦地给女儿做好了面，想着能让女儿吃好饭，但女儿不领情，固执的走了，父亲这时候因为 我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心。据此答题，意对即可。⑶结合这篇文章的内容分析，这篇文章写女儿回家拿通讯录， 父亲趁女儿去修眼镜的时间给女儿做好了面，女儿本不想在这吃饭，离开后想到父亲期待的目光就又回去陪父亲吃完了那碗面。 因此题目就概括了本文的主要事件或主要内容。 文中的父亲是一个空巢老人， 孩子长大后有了自己的小家， 整日里忙于工作和生活，很少有时间回去看完他， 空荡荡的屋子里只剩下一个人， 他们非常渴望儿女的陪伴。因此作者是通过这篇文章告诉天下的儿女要关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情。因此这个题目也暗含了文章的主旨。⑷作文时采用欲扬先抑的手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，在一两件小事中，突然转变了看法。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 结合本文作者对父亲的态度分析，开头写 我”把通讯录丢在父亲那里，让他给我报一个电话号码，但我等了老半天没有动静，这时候我抱怨父亲 指望不上”、让人操心”，这是抑。下文父亲为我做面条”，表现了父亲对子女浓浓的爱，这是扬。然后再根据这种写作手法的好处进行其表达效果：使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。故答案为：⑴“我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。⑵①运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对“我”的爱。②动作和神态描写，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。⑶一是概括了本文的主要事件或主要内容。二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。⑷文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。下文“父亲为我做面条 ”的情节，这是扬。效果：使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。【点评】⑴本题考查梳理文章情节的能力。概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，然后按着题干中的提示，根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动概括出情节。⑵本题考查学生对文章重点词句的赏析能力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。本题在赏析词句时，要选择好赏析的角度。⑶本题考查分析标题作用的能力。文章的标题作用有：概括文章主要内容；作文章线索 （文章情节围绕线索展 ）；作者情发点；具象征意义；语带双关；全文文眼 （提示文章 ）；吸引读者兴趣。⑷本题考查分析欲扬先抑表现手法及其作用的能力。欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。 "抑"，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。"扬"和"抑"，在艺术上都是一种强调手段。3．阅读下文，回答问题。英雄一语谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋会有这样一番惊天地、泣鬼神的壮举！然而这毕竟是事实。现在她就躺在医院的病床上，昏迷不醒。当歹徒撬开钱柜，即将抢走数额惊人的现金时，她毫不犹豫地冲了上去。她被砍了数刀，血肉模糊；但她死死拖住歹徒，直至周围的人们从睡梦中惊醒过来一…一一英雄！的确是英雄！ ”人们异口同声地这样称道她。现在英雄经过抢救，已经脱离了危险，即将苏醒过来了。病床前站着不少人：上级机关的领导，本单位的负责人，本市《晚报》的记者，电视台和广播电台的记者，英雄的家属等等。英雄开始扭动，嘴唇一开一合。等候在病床前的人们激动起来。英雄马上就会苏醒，就会开口说话！——要知道，那将是多么重要的一句话啊！“毫无疑问，她一定会问‘国家的钱没有受损失吧？歹徒抓到了吗？’”上级那位领导心里这样想。他很有把握。⑥“她一定会问‘国家的钱没有受损失？歹徒抓到了吗？’”那位单位负责人同上级领导心有灵犀一点通。他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写的。⑦“她一定会说：‘谢谢首长对我的关怀，我只是做了我应该做的事。’”《晚报》的那位记者这样想。以前他有过类似的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样告诉他的。⑧……终于，英雄的眼睛慢慢睁开了。她看看四周，似乎要把中断了的记忆努力连接起来。病床前好静。录像机的镜头对准了英雄，录音机已经按下了键钮。《晚报》记者打开了记录本，大家深情地望着英雄，期待着即将说出的振聋发聩的话 ——⑨“镜子，我要镜子。”⑩声间不高，但的确是英雄说的。?众人有些发愣。幸好病床旁边就有镜子，当即有人递了过去。?英雄有些吃力地把镜子举起来，朝着自己的脸庞上下左右照了一会。?“没伤着脸……英雄又说了一句，然后甜甜地笑了起来。?两位领导面面相觑，《晚报》记者手中的笔在空中停下，只有录像机把英雄的笑真实地记录了下来。（1）文中详写了人们对英雄醒来后可能说的第一句话的猜测，人们为什么会作出这样的猜测？说明了什么问题？（2）文章最后一节中写到：“两位领导面面相觑，《晚报》记者手中的笔在空中停下 ”，他们为什么会有这样的表现？请你挑选其中一位，写出他当时的心理活动。（3）“英雄”醒来后说的第一句话并非众人期盼中的豪言壮语，出人意料，但在情理之中，前文中已有句子对这样的结局有所暗示，请你找出其中一个。（4）文中提到了两类英雄，你喜欢这位女“英雄”还是其他媒体中报道的那种英雄？为什么？【答案】（1）根据人们在报道英雄事迹时的惯用手法和人们僵化的思维方式；说明我们在新闻报道中存在的事迹程式化、英雄标本化的不良倾向。（2）因为英雄的第一句话与他们所预料的大相径庭。心理描写应符合当时的情境，要求着重写出他们的惊愕、尴尬。（3）“谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋会有这样一番惊天地、泣鬼神的壮举！”或“他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写的。”或“以前他有过类似的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样告诉他的。”（4）略【解析】【分析】（1）对文章重要信息的概括。一问，如可分析“毫无疑问，她一定会问‘国家的钱没有受损失吧？歹徒抓到了吗’”“她一定会问‘国家的钱没有受损失？歹徒抓到了吗’”“她一定会说：‘谢谢首长对我的关怀，我只是做了我应该做的事’”几句，说明这是因为人们在报道英雄事迹时的惯用手法和人们僵化的思维方式。二问，可分析“上级那位领导心里这样想。他很有把握 ”“他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写的 ”“以前他有过类似的采访， 虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样告诉他的”等句，即可分析出在新闻报道中存在的事迹程式化、英雄标本化的不良倾向。（2）描写人物的心理活动。要考虑对当时的情境。英雄的第一句话是“镜子，我要镜子 ”这与两位领导和记者所预料的大相径庭，所以他们才“面面相觑”“手中的笔在空中停下 ”。所以在构思心理描写时应着重写出他们的惊愕、尴尬等，可直接描写心理活动，也可借助神态写心理。（3）可提取第①段“谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋会有这样一番惊天地、泣鬼神的壮举 ”，第⑥段“他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写的”，第⑦段“以前他有过类似的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样告诉他的”等句。（4）考查对文章的个性化解读。在解读时要能从文中提取关键性的信息来支撑自己的观点。用自己的生活实际和社会实践来阐明观点。一定要写喜欢文中的英雄，可从真实、亲民等角度思考答案，言之成理即可。故答案为：⑴根据人们在报道英雄事迹时的惯用手法和人们僵化的思维方式；说明我们在新闻报道中存在的事迹程式化、英雄标本化的不良倾向；⑵因为英雄的第一句话与他们所预料的大相径庭。心理描写应符合当时的情境，要求着重写出他们的惊愕、尴尬；⑶“谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋会有这样一番惊天地、泣鬼神的壮举！”或“他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写的。”或“以前他有过类似的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样告诉他的。”；⑷略。【点评】⑴本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句；⑵本题考查对人物心理活动的把握和对文本的理解。解答时，要联系文章内容和主旨，根据事件发生时的情景进行作答；⑶考查对文章前后照应内容的提取能力。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求找出照应的内容，找到关键语句提取即可；⑷本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。这是一道谈感悟的试题，只要认真研读文章，准确把握人物形象和主题，然后再结合现实生活，那一定能做出理想的答案。4．现代文阅读。走一步，再走一步（节选）莫顿亨特时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗，这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！“听我说吧， ”我父亲说， “不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架 下面那块岩石吗？”我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且中踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里在另外一个落脚点。”我双照着做了，我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，办要记下起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我 提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。（1）选文开始的景物描写有什么作用？（2）明知孩子有摔下来的危险，然而父亲却不去救他，你如何理解父亲的做法？（3）从课文内容看，文题“走一步，再走一步 ”是什么意思 ?（4）选文最后说“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”这句话是什么意思？【答案】（1）衬托我绝望、恐惧的心情。意思相近即可。（2）这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。意思相近即可。（3）告诫人们要一步一步战胜困难，不要急于求成，更不能畏惧困难。意思相近即可。（4）虽然我在悬崖上走过的路是很短暂的，但我战胜了恐惧心理，是我人生的一个巨大进步，这个进步相对我来说是很大的转变，所以说自己所走过的路程是多么漫长。意思相近即可。【解析】【分析】（1）此题考查学生对景物描写的理解能力，结合“暮色、寂静”写出“我”的恐惧心理。（2）因为父亲知道：自己如果去救孩子，孩子就永远不知道人生的坎坷是要一步一步去走过来的，孩子永远成不了大器，要经受一次次磨难，才知道这个道理。所以才不去救他。（3）“走一步”是基础，是开端，“再走一步”则是积累。，它告诉我们，在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，再一个一个加以克服，就一定能战胜它。战胜巨大困难的关键是化整为零。（4）“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心 ”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。【点评】（1）分析景物描写的作用。能力层级为分析综合 Co（2）理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 （3）理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。（4）理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。.阅读下面的文章，完成小题。父亲二十年前的叮嘱徐德新天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。 那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。每个周末，我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。 这一次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。②“最近钱是越来越紧张了。 ”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话听了已经不下百遍了。一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，倏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。③不知不觉间，县城到了。街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。 最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说： 同志,我这担柴要五块钱哩。”什么？昨天不还是四块吗？”那人瞟了一眼父亲。 昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要厚重得多吗？ ”父亲小心翼翼地说。 那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。”那人没有丝毫加钱的意思。 今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧！ ”父亲几乎是哀求的口吻了。我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把一沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话： 拿去吧！”风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸钞拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说： 多谢了！”然后转身拉着我默默离开。⑦“爹，你冷不冷？”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。 你可得给我好好读书，”父亲顿了顿说， 没有别的出路，只有读书才能进城。 ”⑧雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。 父亲没有急着回家，他要一直把我送到学校去。爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。可是老师说了，要是获得好名次，将来能保送上北京的大学。”眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。我有点想哭了，眼睛湿湿的。 竞赛好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大学，那真要感谢老祖宗了。 "父亲摸着我的头说，我当年也想上大学呢！看来这个愿望你能帮我实现了。”⑨到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。孩子。爹还有一句话，"父亲望着我，精神与以往大不一样， 等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他 ……”⑩“什么，爹？”?”在你面前低头弯腰。”……(选文有改动)(1)文中画线的句子是环境描写，说说它的表达效果。(2)体会下面句子中划线词语的表达效果。我从门缝看见那人在裤兜里掏蚀去」终于典B一张皱巴巴的五元纸钞， 然后把一沓毛票从我父亲手里咽去，又把那张纸钞从门缝往外一扔_,丢下一句话：拿去吧！”(3)父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。(4)请用自己的话，说说文章结尾父亲 叮嘱”的含义。【答案】 (1)以雪大来衬托父亲卖柴路上的艰辛和怕耽误我”上学的急切心情。(2)运用掏”摸”抓“扔”这几个动词，准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象。(3)①父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。 ②父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全。③父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人，重言传身教。(4)父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。【解析】【分析】(1)结合本文内容来看，文中多次写 风雪”，交代了事情发生的背景，起到推动故事情节的作用，同时渲染了一种凄凉的气氛， 更能表现出父亲的艰辛与不易， 从而突出父亲的形象。(2)句中划线的掏“摸”抓“扔”这几个动词，写出了买柴人给父亲钱时的不满、冷漠，生动传神地刻画了一个小气、无礼，没有爱心的小市民形象。(3)文中的父亲靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，可以看出他是一个吃苦耐劳的人；从他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人多给些钱，并在买柴人侮辱的情况下弯腰捡钱， 可以看出他是一个性情坚忍，能委曲求全的人；同时父亲教育我”要努力读书，尊重劳动者，可以看出他是一个教子有方的好父亲。(4)父亲最后一次叮嘱的内容是 等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他……o结合前文父亲卖柴时的经历可以知道，父亲是在叮嘱孩子，以后有能力了，有地位了，也要尊重像他那样勤劳的劳动者，这正是父亲渴望被尊重的体现。可以从要学会尊重他人”的角度来理解。故答案为：⑴以雪大来衬托父亲卖柴路上的艰辛和怕耽误 我”上学的急切心情；⑵运用掏“摸”抓“扔”这几个动词，准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象；⑶①父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。 ②父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全。③父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人，重言传身教。⑷父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。【点评】 ⑴本题是对环境描写的考查。环境描写分为自然环境和社会环境，作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情感；预示人物的命运；表现人物某性格；推动故事情节的发展； 揭示文章主题。需要结合文章内容具体分析。思路：这句话写出了…的景物特征，渲染了…的氛围，烘托了人物 …的心情；⑵本题的考点是词语的含义。解答思路：解词 +内容 +情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇 ”的原则；⑶本题考查的是对文章人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据；⑷本题考查对语句的理解。理解语句要在理解全文的基础上进行。．现代文阅读轻轻地抱住母亲母亲已经70多岁了。70多岁的母亲在胆囊切除手术中受尽了磨难，本已衰老的母亲更加虚弱了。母亲在病床上躺着，想动一下都非常困难。那天晚上，母亲下床小解后怎么也上不了床，当时，我就那么轻轻地一抱，就把母亲抱到了床上。也就是这轻轻的一抱，竟使我的心灵受到了强烈的震动。上了床，母亲不愿躺下，就那么实实在在地靠在我的怀里。那时我感到了我胸脯的宽厚，也感到了母亲的瘦小。我搂着母亲，并且轻轻地晃着，母亲那一头苍白的头发，散乱在我的眼前。我低头给母亲梳理头发时，母亲的双眼闭着，眼角却溢出了几滴泪水。我给母亲擦泪时母亲说：“你小时候，我就是这样抱着你，你不老实，老是乱蹦乱跳。”我说：“妈，你想我抱着吗？”母亲说：“想，抱着我，我心里就踏实。”我的眼睛湿润了 ••…母亲说着就紧紧地握住了我的手。于是，我就那么一边轻轻地抱着母亲，一边微微地晃着。我感到有一股爱的暖流在冲撞着我的心扉，我感到我强壮的身子就是母亲的靠山，就是母亲的胆量，就是母亲的渴