幼儿园园长管理集-如何开展园本教研

如何开展园本教研发展能力。副司长在《纲要》培训班上的中曾：“要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。因此要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师1、园本教研具有园本性。园本教研的是为了的更好发展，她所依托的是自身发展与和谐，它是“纲要”理念的极好途径。儿园教育纲要”的有效。因此对“纲要”之道——园本教研，逐渐成为幼教工作1、一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到各项工作之中，有效地加快2、二个原则：一是人人参与原则。在“纲要”过程中，只有每位教师都参与园本教研，才少的，要讲“务实”，也要做到“求真”。概括为园本教研工作“”。，一部曲：以学为先导，让教师懂“研”正确的教育思想和观念是做好园本教研的，为使教师懂得如何开展园本教研工作要开展切实有效的“园本学习”，组织教师进行系统的学习，提，认真学习园本教研的理论，弄清园本教研，通过学习、实践，认为园本教研应以幼儿学的行动中发现问题和解决问题，获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力，从而提高完善课程建设，提高管理能力。并不断深入理解新《纲要》的教育理念与精神，并性阅读。意识地从的视角去阅读，学会与书本，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读。 4、低效的培训方式，建立“园本”培训机制，促进教师专业化的有效发展。“园本”培训与我们现在所学习型组织的理念相吻合，因此，建立“园本”培训机制，成为我园教师培训工作动的点评，让和教师直接，让教师畅所欲言。这种新颖有趣的培训形式，不但使教师的教师一说到教研，认为教研工作高深莫测，搞园本教研都是学者的事情，自己毫无经验，无从下手。因此，首先让教师们树立“研”的意识。可以本着“问题即课题”的原则，己的专业发展，并通过园本教研促进课程的深化。为此，各立足本园实际确立不同的自己的实际工作想说、敢说、会说。其次，找出教育教学工作中存在的问题，让大家展开，问题会诊日。如：每周某一天或半天为教研活动日，让教师将自己在一周的教育教学实践中遇到的困惑进行罗列，然后提出探讨的问题，由全体老师、交流、分析原因，再就表自己的意见；在活动结束后，每一位老师都要写下自己在参加本次活动后的体会与。计活动的思路，更了解幼儿对什么感，为什么等等，怎样更好地组织教学活动，同时让也教名教师、骨干教师、学科人间的合作与交流。通过开展了园本教研活动，里可组织各师在美术方面有专长，可以让她常带教师对全园各班的画刊、幼儿的作品进行。对教师的美专业引领：采取请进来的方式，定期或不定期地邀请省、市等专业研究参与的个案评析：在进行某一的研究活动时，一般可以采用循环的方式运行：如：即学园长：园长不但是教育教学工作的管理者，同样也是在园本教研工作的第一责：建立有效的管理机制促“研”没有科学的管理，就无法保证工作的方向性和持久性。要研讨（自己是示范者），称横向层面；学科人：组织年级组内相投的成员对某一领域的层面每周各一次，但各年段完全可以根据需要作增减。无论是年级组长还是学科人，她2、进一部完善园本教研的管理制度，并根据的实际情况，因地制宜，建立健全各种教育教学规章制度，如：教研组织制度；园内学科人制度；园外专业引领制度；教研交流制度；课题申报制度；教师培训制度；家长开放日制度；教研服务制度；并定期组织学习、研究