06230 小学艺术教育 复习资料

================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============06230小学艺术教育复习资料艺术教育的一席之地知识点年12月，教育部召开新中国第一次全国教育工作会议。2•艺术教育学习苏联的一个最显著标志就是在高中阶段开设了艺术课程。年3月，教育部颁发了《小学、中学暂行规程》都规定对学生“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育。小学美育的主要目标是”使儿童具有爱美的观念和欣赏艺术的初步能力。年，美育被明确列为学校教育的一个重要组成部分。年，毛泽东在最高国务会议第十一次会议上的讲话提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。6.李鹏在关于《中华人民共和国义务教育法》的说明中：在不断提高语文、数学等科目的教学水平的同时，还要注意加强音乐、美术、体育等科目精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载~1~精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============化232.艺术教育的德育化233辅德功能25】4•艺术化的艺术教育，德育化的艺术教育335.智力智育40416.艺术教育的三不像426.艺术教育专业化43问答真正的艺术教育与德育化的艺术教育，在德育功能的发挥上有什么明显的区别？3233如何做可以改变艺术教育的德育化倾向？笔记答：认识到艺术教育的主要目的是提高学生的审美感受能力。艺术教育具有德育功能，有助于提高学生的思想政治觉悟与道德修养，但这是潜移默化的影响，而不是强调。认识发挥艺术教育的辅德功能，必须通过审美教育这一环节。艺术教育不能忽视审美的因素，不应直接追求德育的效用。要重视研究艺术教育自身的特点以及与德育的关系。发挥艺术教育的智育功能有什么条件？382审美的、艺术化的艺术教育的智育功能的发挥表现在哪些地方？38列举关于艺术知识技能教学方面的问题47】为================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============什么艺术知识技能教学在学校能占据艺术教育的主导地位？48中小学艺术教育中应该怎样进行艺术知识技能教学呢？57第三章、艺术教学的三条原则一、知识点1、艺术教学原则是指导艺术教学实践的原则，是属于艺术教学所独有的原则。652、三条艺术教学原则，是从教学内容的有机联系、教学形式的灵活多样、教学过程与结果的优化等三个不同角度，针对目前我国中小学艺术教学实践中所存在的几个突出问题而相应提出，可以说它们是一种“实践性”原则。663、中小学艺术教学过程，应该主要是一个教师启发和指导下学生参与体验艺术的过程，没有学生的主动参与，就难有真正的艺术教学。674、中小学艺术教学不能主要采用所谓的“听讲”的教学方式来进行，因为这种“听讲”的教学方式，虽然也有学生的参与，但这种参与仅仅是属于听觉上的、比较被动的参与，他不能成为教学中学生的主要参与方================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============式。675、学生的艺术兴趣也不可能在道德说教或逻辑推理中产生，其主要的途径还是让学生主动地、全身心地参与到艺术活动之中，切身获得对艺术的审美体验，而“听讲式”教学方法于不可能提供给学生足够的全身心参与艺术教学过程的机会，因而是难以做到这一点的。696、教育者创设良好的艺术氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与艺术欣赏和艺术表现活动，使他们获得艺术审美的愉悦体验，进而培养他们对艺术的兴趣与爱好，提高他们的艺术审美能力。707、艺术教学遵循参与原则，只要能给学生的艺术参与提供更多的机会，创造更好地条件，就能获得好的教学效果。728、艺术是人类情感符号的创造。749、学生发自内心地、自觉自愿地参与式主动参与。通过外界因素的激发，主要是通过教师有目的的诱导，来促使学生参与，是促动参与。10、主动参与一般是创造参与，促动参与一般是模仿性================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============参与。7711、遵循参与原则进行教学时应如何处理和协调好动与静、师与生、主动与被动、过程与结果之间的关系。8112.课外艺术活动是中小学艺术教育的重要组成部分。12、愉悦是艺术审美体验的结果，享受艺术愉悦的途径便是对艺术进行审美体验，而不是尝一尝看它合不合口味。8913、保持学生的良好心境，使他们充分感受艺术的愉悦，这既是艺术教学能否获得成功的一个前提条件，也是中小学艺术教学的目的之一。8714、教师是不可以轻易地给学生下否定结论的，以避免学生丧失自信心，体验挫折感。9015、德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。9116、教师不要只是试图让学生相信艺术的愉悦存在于前面的一个什么地方，而现在的学习仅仅是为将来获得艺术的愉悦体验作准备。9017、艺术知识与技能掌握的多少和高低,不应成为衡量学生艺术课学习好坏的主================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============要标准，而应通过观察学生对艺术的而投入程度，以及在参与艺术活动的过程中创造性和想像力的发挥来加以评价。9018、在众多的艺术形式中仅仅抽取出即使是最具艺术代表性的音乐和美术作为中小学艺术教育的教学内容是不够的9519、音乐、美术、诗三者之间存在着天然的联系。5720、受雷默教授的“综合审美教育”思想的影响，美国部分学校的艺术教育采用了把各种艺术学科结合起来的综合艺术教学形式，即利用绘画、音乐、舞蹈、刺绣以及其他不同艺术的共同点和不同点去启发学生。9921、苏联教育革新家舍吉宁的音乐教学实验无疑给了我们很大启示：把各种门类的艺术融合起来教给学生，首先启发他们对艺术的一般兴趣，不失为一条对所谓“艺术天分不高”的学生培养的好途径。10022•在音乐教育史上产生最大影响的是奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法。22、提出艺术教学的融合原则的目的之一，就是要改变================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============那种单调、机械的教学形式。10523、在美国，中小学教育近年来出现了一种新的动向，既艺术教育向普通学科渗透。10624、在遵循艺术教学的融合原则方面，应把注意力更多地投向课外、校外艺术活动以及整个社会文化大环境。10535、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法的形成并流传，是充分“研究了人”的结果。101二、名词1.听讲式艺术教学：在艺术教学中，教师不停地讲解，学生一味的静听。教师手舞足蹈，学生却难得一动；教师情绪激动，学生难得开心。总之教师当演员，学生当观众。1、促动参与。76通过外界因素的激发，主要通过教师有目的地诱导，来促使学生才能与,是促动参与。2、活动胜于产品。80在现代艺术思潮中有所谓“活动胜于产品”之说，就是把重点放在艺术创造活动中所发生的一切事情上，而不是强调所完成作品的完美性。3.愉悦原则：指在教学过程中，教师保持良好的心境,================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============使学生和自己处于一种愉悦的状态，双方获得美感的满足。使学生在心情舒畅的前提下，主动进行艺术审美活动，获得精神上的愉悦。3、融合原则94是指运用各种教育与艺术形式所能提供的手段与方法，在某一艺术课程或该门艺术课程的某一方面的教学过程中，充分融合其他艺术课程或该门艺术课程的其他方面的内容，以便和有效地提高艺术教学效益，拓宽学生的艺术视野与审美空间，全面提高学生的艺术修养。4.综合审美教育：综合审美教育关心的主要是所有艺术的共同范畴，虽然也会用每种艺术所独有的行为对共同行为的必要支持。4、美育的立体化原则102杜卫提出了美育的立体化原则。美育不同于其他专业性强的学科教育，应该表现出综合性的特点，并具体在音、美教学中试行音乐、美术、文学、和影视四者结合的教学法。5、艺术教育原则65艺术教学原则是指导艺术教学实践的原则，是属于艺术教学所独有================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============的原则。6、参与原则70在艺术教学过程中，教育者创设良好的艺术氛围，尽可能地激发学生积极主动、全身心、全方位地参与艺术欣赏和艺术表现活动，使他们获得艺术审美的愉悦体验，进而培养他们对艺术的兴趣与爱好，提高他们的艺术审美能力。三、简答1、艺术教学的三条原则参与原则愉悦原则融合原则2、怎样遵循艺术教学参与原则。73艺术教学遵循参与原则，关键是既要把教学过程设计成有利于学生积极主动地、全身心地参与的艺术活动过程，又能巧妙地把艺术教学目标融入其中。具体说，首先，艺术教学要把学生的学习转化为学生全身心参与的积极活动过程，并尽可能使学生的听觉、视觉感受既外显于操作性的行为之中，又内化于心灵体验之中，又内化于心灵体验之中。其次，艺术教学要为学生主动参与和即兴创造提供氛围里被动地兜圈子，教师即是学生参与活动的设计者，也是学生参================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============与行为的欣赏者。再次，艺术教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与艺术活动中不知不觉地完成学习任务，使学生在参与艺术欣赏和艺术表现活动的过程中，既获得了艺术审美的愉悦体验，同时也学习掌握了有关的艺术基本知识以及欣赏表现技能。3.如何正确处理或灵活协调好动与静、师与生、主动与促动、过程与结果之间的关系。733、主动参与与促动参与二者关系。76-774主动参与和促动参与既是目的与手段的关系，又是结果与原因的关系，没有促动就很难有主动，没有主动就不可能有进一步的促动。主动参与一般是创造参与，促动参与一般是模仿性参与。4、为学生的艺术参与活动创造优良的物质环境。81首先，优美的大自然是艺术教学的最广阔的课堂，是学生开展艺术活动的最迷人的场所，应该利用起来。其次，必须把学生从那种听讲式教室里的、没有多少活动余地的座位上解放出来。================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============5、课外艺术活动成了中小学艺术教育的重要组成部分。82-83主要是它可以有效地弥补课堂教学难以让学生充分参与艺术实践活动之不足。中小学生的艺术审美素质的提高，很大部分就是通过参与课外艺术活动来实现的，这与学生的体育水平的提高在很大程度上是通过参与课外体育活动来实现十分类似。中小学课外艺术活动的最主要的目的和任务是，面向全体学生，为所有的人创造和提供亲身参与艺术活动的机会，通过学生的亲自参与，培养激发他们的艺术兴趣，提高学生的艺术活动能力，使他们获得艺术审美的愉悦体验。6、遵循愉悦原则进行艺术教学，使教学过程具有愉悦性特征。87一方面，表现为在教学过程中，师生都处于一种愉快的状态。另一方面，教学的愉悦性还表现为，在艺术教学过程中，教师依靠共鸣的师生情感，利用积极并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。为================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============此，遵循愉悦原则进行艺术教学，就要求在教学过程中，既要注意形成师生的情感共鸣，同时更要注重保护学生的艺术兴致。7、融合原则要真正付诸艺术教学实践，不可回避的外在条件至少包括：97艺术教师必须具备足够广泛的艺术修养，以便能清楚地看到他正在进行的教学工作同其他领域之间的关系。艺术课教材所选内容及其编排方式等，必须为艺术教学遵循融合原则提供广泛的空间。学校必须提供必要地设备等。第四章、艺术教师的四维定位、知识点1、美国艺术教育家霍斯曼认为，艺术教师必须是一个“艺术家一教师”，是一个对于其所教课程一方面具备良好技能，一方面具有高深知识的艺术家。1092、对于艺术教师的素质要求，主要应从教师的角度来提出，衡量一名艺术教师是否称职，首先要看他是否具备作为一名教师所应具备的素质，而不能仅以专业艺术工作者作为参照标准。1103、衡量艺术================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档,欢迎阅读下载==============教师是否称职，首先不是看他的艺术专业水平如何，而看他的教育教学水平怎么样，看他是否能够有效地将所掌握和理解的艺术通过教学手段让学生掌握和理解，尤其对于中小学艺术教师来说更是如此。1114、虽然艺术基本功本身就是艺术教学基本功的一个方面，甚至是一个最主要的方面，但中小学艺术教师的教学基本功并不等同于艺术基本功。5、称职的艺术教师不光是一个艺术工作者，还应该是一个教育工作者,甚至可以说，就中小学艺术教师而言，做教育工作者是第一位的，做艺术工作者是第二位的。1106、教师首先在教学活动中与学生交往时摆正自己的位置。7、艺术教师的基本职能是作为一种资源而不是信息的传输者，因为学生只有在没有教师作为一种仲裁的情况下才能真正地学习。1148、艺术本是一种创造