学校信息化2.0项目验收汇报材料

2.0时代，信息化与教育教学融合实践反思XX学校自2012年申报成为教育部首批教育信息化试点学校以来，在信息化建设上历经了：试点选题建设一一深度融合探索一一融合创新发展三个阶段。我们见证了教育信息化由1.0时代到2.0时代的变革，由融合、深度融合走向融合创新地发展。2020年至今，在信息化2.0项目的驱动下，我们紧跟教育信息化发展趋势，顺应时代潮流，构建基于2.0时代的息化与教育教学融合创新发展新的方法与路径：以校为本、基于课堂、应用驱动、注重变革、精准测评五大方面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。一、以校为本，重管理抓保障在学校信息化建设上，我们一直坚持以校为本的策略，基于学校实际情况的不同，调整信息化建设路径。就现阶段而言，基于学校前期信息化建设软硬件、资源等方面的积累，结合国家、省市教育信息化2.0整体推进的实际，确定了学校建设的新方向：基于2.0时代，信息化与教育教学融合创新发展。为了更好地促进工作的开展，我们制定了XX学校信息化2.0发展规划、实施方案、考核方案、研修计划等相关方案、制度，组建了先导团队、指导团队、管理团队、考核团队四个团队，为工作开展奠定保障。与此同时，我们梳理总结了一些制约信息化进一步发展的瓶颈问题：一是现有很多软硬件设备设施老化、落后，经过将近10年的信息化建设，学校原有的很多设备设施明显跟不上时代发展的需要，成为制约发展的首要问题；二是师资严重不足，随着信息化2.0走向了融合创新发展，STEAM课程、创客课程等课程建设与推进，师资不足问题成了发展的禁锢。问题认识清楚后，尝试开始以校为本的信息化2.0建设整体规划，突破信息化2,0建设的深层壁垒。一是重新升级新平台。学校将原有的本地存储平台，重新升级云端服务器,搭建了一个所有模块互通互联的集成化云平台一一XX学校智慧教育云平台，把它作为我们整个信息化2.0推进项目实施、考核、学习的平台。二是重新改造智慧教室。学校将原有的四楼录播室重新改造，建设成了一间小型的集物联网、数字化的智慧型教室，同时将班级原有的一体机更换为更为智能、互动性更强的高集成纳米黑板。三是重新改建学校无线网络。随着信息化的不断深入建设，学校电子化产品使用日益增多，对学校网络的要求越来越高，原有的无线网络出现了卡顿、带宽不足等问题，为此，我们重新改建学校无线网络，为信息化建设提供强有力的网络保障。四是师资信息技术能力再提升。我们以信息化2.0能力提升工程为契机，组织教师全员参与了XX市信息化2.0能力提升工程以及国培计划(2020)——黑龙江省中小学信息化.0能力提升工程整校推进项目，指导教师依据教学需要、个人能力选择了微能力点，并完成了线上25学时、线下25学时的任务，促进了教师信息化素养再提升。二、基于课堂，重发展抓特色通过升级、改造现有的信息化条件，有了强有力的信息化支撑，我们接下来将信息化2.0推进的重点回归到了教育的源点一一课堂，抓课堂改革特色，基于课堂师生的需求，进行教与学的突破，消除学科间的隔阂，实现学科的融合，促进信息化2.0项目与教育教学融合创新发展。为此，我们每学期进行两次全校性的信息技术与教育教学融合观课议课活动，每个教研组每学期进行8次教研活动，每位教师每学期进行20次听课自学。以此，加强教师信息技术与课堂教学融合的能力，从而通过课堂检验教师信息技术微能力的学习与应用，扎实课堂改革的推进，促进核心素养的培育。我们还构建符合学生发展的，以信息技术支撑的跨学科课堂模式一STEAM、创客课堂实践，通过跨学科间的知识内容进行迂移、相互影响、渗透，促进学生全面发展。三、应用驱动，重建设抓应用（一）深化资源建设，实现教师备授课精准化。学校通过企业购买和自建等途径，不断扩充教学资源，平台里现有总量10余T的资源，资源涵盖了各个学科的精品微课资源、精品融合课例资源、精品课件资源等优质教育资源，资源间的相互印证，相互补充，不仅为老师微能力的学习与应用提供了可以借鉴的渠道，还实现了教师备授课的精准化。（二）深研插件功能，发挥课堂评价激励性如果利用信息化手段，推进课堂评价的改革，一直我们信息化建设的薄弱环节，也是我们基于2.0时代信息化与教育教学融合创新发展这一个主题下重点完成的建设项目，为此，我们坚持“研训一体”的建设策略破解这个难题，比如:通过校本培训，我们引领教师在教育教学中融合了一款希沃班级优化大师小插件，通过插件，课堂上教师能及时、有针对性地对学生进行个性化评价，并能通过后台的个人、班级的数据汇总，实现了课堂评价的及时性、激励性、数据化，真正发挥了课堂评价的激励作用。.（三）深挖平台应用，促进教育管理便捷化。升级之后的云平台，为教育教学的管理包括信息化2.0研修提供了提供数据分析。平台能及时监测教师使用情况、资源应用情况、各学科资源建设总量、教师运用总量等情况。而且学校教学各部门还可通过空间进行信息化2.0相关教案、课题研究、教学计划、总结等常规教学的检查与反馈。四、注重变革，重创新抓融合（一）形成了1+3线上的教学模式架构了1+3线上教学模式：线上+教师：研究线上教学,探索实施要素；线上+学生：多元评价方式，促进学生成长;线上+家长：家校合作新模式，形成教育合力！促进学校整体线上教学的开展。（二）形成了“生本”课堂教学模式我们将原有借鉴上海静教院附小的后“茶馆式”的课堂教学方式：学生先学一一引导暴露一一交流释疑与信息化教学、生本教育理念整合，构建了信息化条件下的“生本课堂”即“先学研究-暴露问题-合作释疑-交流展示-拓展延伸”的教学环节，通过教学方式的转变，激发学生学习的兴趣，树立学生主动学习的意识。五、精准测评，重实质抓时效在信息化2.0整校推进的过程中，我校还着重在精准测评上发力。在建设的云平台空间中关联了具有人工智能分析的课堂行为观察系统，搭配教师多维成长平台形成一套具有时效性的课堂学情分析系统。系统自动生成师生课堂表现的曲线图，这个曲线能够让老师更直观地知道课堂从开始到结束，学生的表现以及参与度的变化，针对学生参与度和表现曲线出现下降的时间节点，老师可以针对性地去研究课堂教学过程是否出现了问题，是否可以改进。以校为本、基于课堂、应用驱动、注重变革、精准测评五大方面的信息化2.0能力提升工程与教育教学融合创新发展的新路径，有效地解决了师生的需求，解决备授课资源不足等诸多问题，也从学校管理、教师教研、资源积累等方面促进了学校内涵建设。自2020年信息化进入第三阶段以来收获满满，学校智慧教育云平台案例代表黑龙江省参展全国第四届教育信息化展，学校基于信息化2.0研究的《1+3线上教学模式的构建》案例荣获省中小学线上教学优秀案例；学校百余名师生在全国“网络学习空间”征集、省中小学线上教学案例征集、全省基础教育教师能力素质提升竞赛等活动获奖。学校在信息化的建设与应用上虽然取得阶段