小学三级课程优化组合模式的研究工作汇报

18/18以养成教育奠基幸福人生的基础武安市武安镇富强小学富强小学位于武安市富强路中段，始建于1989年，占地面积14000多平方米，建筑面积8000多平方米。现有40个教学班，136名教职工，教师学历合格率100%。学校在“为每个小孩奠定幸福人生基础”这一办学理念的引领下，结合小学生年龄特点和教师、学校进展需要，构建了以养成教育为主线，八项主题教育(培养爱国精神的“六爱塑魂”活动、培养良好品德的“吾爱吾校”活动、培养学生日常行为适应的“阳光青年”活动、获得体艺技能的“双爱好”活动、引导学生特长进展的“社团”活动、培养实践能力的“科普教育”活动、提升人文素养的“赏读经典美文”活动创建平安校园的“安全法制”活动)为具体措施的“一纵八横”养成教育治理模式，全力推进校园建设人文化、课堂教学生本化、社团活动特色化、教师培养专业化、常规治理精细化的专项研究。随着新课改的不断深入，我们逐步认识到：三级课程优化组合有利于发挥地点资源、人文资源，激发学生爱家乡的热情，是张扬学生个性，培养学生创新精神和实践能力，实现学生综合素养提升的需要；有利于发挥教师自主权和创作性，是教师专业水平成长的需要；有利于提高学校教育教学质量，是提升学校办学档次的需要。2009年8月，武安市教育局承担“县域三级课程优化组合研究”后，我校结合在养成教育模式建构、治理中的一些经验，确立《小学三级课程优化组合模式的研究》为该实验的子项目，并将研究重点放在小学三级课程优化组合模式的研究工作上来。一、预备时期小学时期是一个人各种适应形成的关键时期，俗话讲的好：“三岁看大，七岁看老”。小学生注意力集中时刻短、意志力薄弱、思维能力欠缺，我们在平常的教育教学活动中十分重视对学生行为的教育，制定了《富强小学生一日常规》及《班级公约》等指导学生日常行为的相关规定。2009年8月，我们承担《小学三级课程优化组合模式的研究》项目后，随机抽取了低、中、高各100名学生，对我校养成教育的现状进行了问卷调查。【案例一】：学习适应方面1、上课的时候，老师经常提醒我要坐姿端正A是的B专门少，自己都能坚持C间或被提醒2、在课堂上，老师提问了专门多有味的问题，你认为自己能够回答那些问题，因此把手举得高高的，然而老师一直没有提问你。你会如何办呢？（）A、坐好并接着举手，等老师提问B、赶忙站起来，回答老师的问题C、大声讲出答案，打搅其他同学的回答3、现在是晚上10点了，小明专门累，专门想睡觉了，然而他还没有把书包整理好，假如你是小明的话，你会如何做呢？（）A、叫妈妈帮忙整理书包，自己就去睡觉B、改日早上起床后，自己再整理C、先整理好书包，再去睡觉4、今天班里进行了参观植物园的活动，小明看到了一朵专门漂亮的玫瑰花，假如你是小明，你会如何样做呢？（）A、把花的模样画下来，慢慢观赏B、偷偷地把花摘下来，藏在书包里C、问植物园的园长如何种玫瑰花，自己回家尝试种花道德品质方面1、某日，你爸爸和你搭公交车去珍宝乐园游玩。车内人多专门拥挤，你爸爸和你好不容易找到位置坐下。这时，一位老爷爷上车后四周张望，你会A、装作没看见B、我和爸爸要去的地点专门远，没时刻理会他C、起身给老爷爷坐D、车内还有其他人，什么缘故我要给她让座2、在家中聚餐的时候，桌子摆满了丰盛的菜肴。吃完饭后，桌子上有许多剩余的饭菜，你父母叫你收拾桌子，这时候你会A、将剩余的饭菜倒掉B、将剩余的饭菜用保鲜膜包好，放进冰箱储存C、将饭菜分类，把多余的饭菜喂宠物3、回到家中，发觉妈妈生病了，她正在做饭，你会A、在旁边看着妈妈做饭，和妈妈讲话B、不理睬，自己去玩C、帮妈妈一起做家务4、在通过楼道的拐弯处，正好看到有两个同学在打架，你会A站在一旁观看B主动走上前劝架C当作没看见，接着往前走行为规范方面1、今天是星期一，早上有升国旗仪式，当时小明因为迟到了在赶往操场的班级队伍的途中国歌突然奏响了，假如你是小明会如何做：A接着跑向班级的队伍B停下脚步，对国旗行注目礼C停下脚步，面对国旗直立的站着3、进教室后，还差1分钟就上课了，下节课是语文课，你会：A把语文课本从书包里拿出来，预习当天要上的课文B把语文课本拿出来，然后和其他同学谈天和作游戏C离上课还有1分钟，还有时刻，先和同学们玩一会4、在课上，老师叫同学起来回答问题，正好这时同桌找你讲话，你会如何做：A现在是上课时刻，不理他B对他讲的话题挺感兴趣的，和他讲了起来C告诉他下课后在讲养成教育调查问卷结果柱状图：反思一：从以上调查问卷结果柱状图中不难看出，随着学生同意学校教育和治理时刻的增加，同学们养成教育效果逐步提升。讲明：养成教育的成果和养成教育的治理和养成教育内容的多少成正比。反思二：五、六年级的学生养成教育达成率平均值还不足半成。讲明：硬性的纪律约束还不足以关心大部分学生养成良好的行为适应。我们的认识：只有增加养成教育的内容，形成系统化的养成教育治理体系，才能切实有效的提升养成教育效率和质量。因此，我们尝试将三级课程丰富、强大的养成教育内容和“一纵八横”养成教育治理模式相结合，形成系统且内容丰富的养成教育体系，提高养成教育质量。二、实施时期（一）开展三级课程优化组合模式治理的研究养成教育是一项长期、系统的教育过程，它的可持续性来源于有效教学内容的渗透和学校对养成教育系统化的治理。三级课程作为养成教育的重要载体，它具备养成教育所需的大量的教育教学内容和时刻。因此，我们把八项主题教育活动细化到周一到周五的课外活动和三级课程教育教学工作中，以活动内容与三级课程间内容的有效融合实现三级课程优化组合，以活动组织治理实现三级课程优化组合治理，进而形成了以星期为教育周期的三级课程优化组合治理模式。1、建立三级课程优化组合模式星期八项主题教育活动负责人活动时刻活动人员活动地点活动形式三级课程优化组合科目周一“六爱塑魂”活动各班班主任班会本班师生本班班内活动语文、品社、品生、地点、校本、信息技术“吾爱吾校”活动值周领导校会全体师生操场全校集体活动品社、品生、校本、信息技术“双爱好”活动艺术、体育教师下午第二节课后除“社团”成员外全体师生操场全校集体活动艺术、体育、校本、信息技术“社团”活动各“社团”负责教师下午第二节课后本“社团”师生专用教室“社团”内活动科学、语文、英语、写字、艺术、体育、校本、信息技术周二“科普教育”活动各年级科学教师下午第二节课后除“社团”成员外全体师生本年级1至3班跨班年级活动科学、品生、信息技术“社团”活动各“社团”负责教师下午第二节课后本“社团”师生专用教室“社团”内活动科学、语文、英语、写字、艺术、体育、校本、信息技术周三“赏读经典”活动各班语文教师下午第二节课后除“社团”成员外全体师生本班班内活动语文、艺术、校本、信息技术“社团”活动各“社团”负责教师下午第二节课后本“社团”师生专用教室“社团”内活动科学、语文、英语、写字、艺术、体育、校本、信息技术、信息技术周四“阳光青年”活动各班班主任下午第二节课后全体师生本班班内活动品生、品社、校本、信息技术周五“安全法制”活动各班班主任下午第二节课后全体师生本班班内活动地点、校本【案例二】：如：在进行以“六爱塑魂”为主题的信念教育活动时，我校抓住升旗仪式结束后学生爱国精神、团队意识、集体主义精神高度凝聚的有利时机，开展“祖国在我心中”、“我与少先队共成长”、“漂亮的富强我爱你”主题演讲活动。每周由值周班选派一名代表，1-3年级以讲故事形式进行，4-6年级重在谈感受、立誓言。三分钟时刻，不管是演讲依旧倾听的学生都会产生共鸣，爱党、爱国、爱校情感自然而然成为小孩们内心更高的追求。在进行“赏读中华经典”为主题的文化传承教育时，我校从校园环境入手，通过布置“中华经典美文”长廊、“邯郸成语”墙、“中华文人情怀”、“弟子规”等展板，使书香溢满校园。我们每学期都要组织1-2次“诵读中华美文，经典伴我成长”朗诵、书画竞赛，并择优展览；每星期设有一节中华美文硬笔字临摹课；每天课前十分钟、站队放学时集体诵读一篇中华经典美文，营造传统文化氛围，使学生在环境中感受、同意，在活动中运用、继承。诗文意气、丹青风骨这支撑五千年民族骄傲的精神柱石，在富强小学已传承开来。按照教学有特色，学生有专长的思路，我校突出体艺教育，本着普及提高的原则，依照学生实际情况，确定了一动一静的“双爱好”进展目标，“动”即以街舞为体育特色项目，“静”即以葫芦丝为艺术特色项目，打造富强小学“双爱好”活动品牌。街舞炫动青春风采：街舞节奏明快，动感十足，既能锻炼学生体质，又能展现学生的青春活力，因此我校采取了与其他学校不同的活动方式，把街舞作为课间操。葫芦丝奏出和谐之声：为弘扬民族文化，我校最终确定“葫芦丝吹奏”为我校校本课程，每周学习一首曲子的吹奏，让葫芦丝和谐的乐声漂移在校园的每个角落。学期初，各活动负责人依照“一纵八横”总体目标要求和具体打算，在实施过程中针对与所结合课程的特点以及学生的不同情况，综合学生认知水平，灵活调整活动内容，以确保养成教育完成质量。2、开展三级课程优化组合模式组织治理研究（1）加强课程治理组织建设，建立养成教育活动治理目标责任制。学校成立了由教导处、研训处、学校校长组成的课程治理领导小组。研训处负责每学年对学校三级课程实施方案的制定、专任教师培训、校本课程的开发和课程研究和评价；教导处负责薄弱学科教师的选聘、日常督导和学期末评价。成立了由校长——教导主任——年级组长——主管活动教师、主管副校长——研训主任——教研组长——科任教师双线四层面治理网络。各层面各负其职，从上到下形成了一个严密的组织治理体系。在形成健全、高效的活动治理组织体系同时为三级课程优化组合模式的有效实施做了充分的组织预备。（2）推进学科教学——养成教育活动一体化治理。全面实施以研训处领导下的教研组长负责制，实行一体化治理，统筹安排教师资源，统一制定教学打算、养成教育进度表。实行教师学科专任制、专业教师培训制、校外专业人员聘请制等统筹治理制度切实解决课程开不全、课时开不足，活动缺乏专业辅导教师的问题。（3）健全三级课程研究组织体系，推进活动建设。学校成立了8个学科教研组，8各活动领导小组，制订了学科组工作条例和各项活动打算。在加强每一个学科中心教研组和活动小组建设基础上，切实加强了体育与健康、艺术、信息技术、综合实践活动、地点与校本等课程的学科中心教研组，每一次重大教研活动，必须有这些学科的课堂教学讲、观、议课活动。同时，我们在制定课程治理实施方案时，充分利用我校现有的课程资源及教师资源，并使之与八项主题教育活动有效整合：礼仪、法制整合在《品德与生活（社会）》课时里；安全教育整合在《班会》课时里；健康教育、卫生、环保教育整合在国旗下讲话、阳光伙伴校园广播和综合实践活动中。如此教师在备课时充分把学科间的内容进行整合，即节约了课时、教师人力，又使学生对所学知识融会贯穿，达到课程优化组合的目的。开展三级课程优化组合模式打算治理研究学校依照上级教育行政部门规定的国家课程、地点课程与校本课程的课时要求，对学校课程做出整体安排，制订国家、地点课程打算和校本课程的开发方案。（1）学校年度课程实施方案。学校依据相关的课程文件和实际情况，制订学年内的课程实施打算，包括一学年各年级的课程门类、课时分配、课程表、作息时刻表、课程实施要求与评价建议等。该方案必须在新学年开学前报教育局备案。学校要严格执行上述课程实施方案，切实保证课程实施过程与实施方案的一致性。（2）校本课程开发方案。学校依据相关的课程文件，制订校本课程开发的总体方案，包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等。4、开展三级课程优化组合模式实施治理研究（1）实施随堂治理我校接着推行“五课”即汇报课、挂牌听课、推门听课、“与专家相约”自荐课以及移植课五种形式相结合，锤炼教师的教学水平。课上我们关注的是学生学习状体的改变及对知识的掌握程度；课后还要与教师耐心交流，确信成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平常的教学中，督促其教学相长。（2）实施评价治理我校进一步加强养成教育与训练，将《小学生素养综合评价手册》的填写落实到每天的日常考核中，通过设立红领巾志愿者值日岗、卫生监督员，对组织纪律、文明礼貌、清洁卫生、课间操对每一个学生的日常表现进行量化记录。并结合四项常规积分，制定“星级班级”细则，开展“十星青年”评比活动。5、开展三级课程优化组合模式评价治理研究（1）学校要依照课程治理目标确立评价准则，采纳多种评价方式，对课程实施的全部情况定期进行评价。（2）定期评价学校年度课程实施方案，提出改进建议，为制订新学年的课程实施方案服务；定期组织教研组评价教学进度打算，并对比实施情况调整和完善教学进度打算，为制订新学年的教学进度打算作好预备。（3）尝试建立全面反映教师业绩的评价体系，发挥评价对教师教学的改进功能。倡导教师自我评价和同行评价，注重学生及其家长对教师的评价。改变单纯以领导评价或以学生考试成绩为依据来评价教师业绩的做法。（4）深化学生综合素养评价。充分利用好河北省人民政府教育督导室监制的《小学生素养综合评价手册》，并依照我校学生特点和我们在开展“十个一”素养教育过程评价、终结评价的需要，制定并刊印了建立了《富强小学学生素养评价手册》，从知识技能、行为适应、躯体心理、实践技能等方面对学生进行全面评价。如：我们注重发挥评价对学生素养进展的激励功能，倡导学生成长记录袋、学生综合素养报告手册等多样化的评价方式，注重在学习活动的情景中评价学生。【案例三】：《富强小学学生素养评价手册》（部分）（二）开展三级课程优化组合模式研训的研究课程的开设决定着学校的办学方向，决定着学生进展的素养结构，开设什么样课程决定着培养什么样的人。教师做为课程的执行者，有什么样的教师就有什么素养的学生。为切实提高教师对三级课程的执行和优化组合能力，稳步提升我校养成教育质量，我们从教学资源配备、三级课程培训、三级课程研究三个方面积极开展三级课程优化组合的研训工作。1、强化薄弱学科教师培训（1）培师提能，厚积薄发。我们通过网络，学习了“三级课程”、“有效组合”、“课程整合模式”等方面的理论知识，并邀请武安市教科所领导为我校项目研究人员做教育科研课题培训，有打算的邀请校外专家、名师到校讲座、上课、与教师面对面的交流，使我校教师进一步明确撰写教育科研课题研究方案的目的和要求。为校本教研提供强大的理论支撑和实践指导，同时提高了每一名教师发觉问题、自我改进教学的能力。【案例四】：2009年于永正教授到我校现场指导作文教学；2010年东师大朱玉民教授到我校指导课题研究工作；楚潇等7名市学科带头人2009年到东北师大培训研修；2010年杜维静等18名市骨干教师利用寒暑假到进修学校参加培训学习；郝建英等教师到杜郎口学习利用导学案进行自主探究学习的新型教学模式。通过如此的“请进来、派出去”的学习活动，不仅革新了宽敞教师的教育理论、丰富了知识储备，还激发了他们的学习欲望，提升了宽敞教师投身教育教学工作的积极性和创新能力。（2）自我培训求真务实我们经常组织教师结合教学实际，将教学中的困惑和问题，提交给教研小组由教研组长筛选、整理出有代表性的，确定为研讨活动的主题，大伙儿边实践、边考虑、边讨论、边研究，从而使语文、数学、英语、校本、综合实践活动等8个教研组的各自教研课题在教研活动中相继产生。2、强化薄弱学科教学研究（1）立体教研，落实高效。为发挥三级课程优化组合的最大功效，增强“生本课堂”教学的实效性。在校本研修活动中，我们坚持走“专业引领——同伴互助——自我反思——行动研究”的校本研修路子，组织教师通过备课-讲课-讲课-观课-议课-反思六位一体的教研模式，开展“集体备课、案例研讨、教学诊断、课堂切磋、成果公布、信息交流”等系列活动，使教学、教研及培训真正融为一体，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。【案例五】：2010年11月11日，我校语文教师赵海霞在武安市小学语文生本高效阅读教学现场会上，以《圆明园的毁灭》一课，做了“语文课程的延伸与地点课程整合”的教学展示。教师以学生对在民族独立战争中的英雄人物敬佩之情为契机，适时的开展一次《地点文化》实践活动——查找家乡的英雄人物，使语文课堂的内涵得到了进一步拓展和升华。如此的整合，提高了课堂教学的有效性和实效性，学生的受益会远远超过单一学科的课堂教学。（2）精心组织，有效开发。我们的校本课程，重视学生的体验与感悟。依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校实际，结合学生进展需求。我们在校本课程开发过程中制定了教师、学生、家长共同开发的原则，实现了以生为本的课改理念。通过商讨与反复研究，我校决定设置以《武安地点文化》、《文明礼仪教育》、《乒乓球》、《葫芦丝》四大板块为主体的校本课程体系，为新课程注入了新奇的活力，制造了学校浓厚的人文环境，使学生的综合素养得到了全面的提高。在课堂教学教研环节：我们通过开展2个维度、10个视角、35个观看点的讲、观、议活动，使每位教师的执教能力得到进一步提升，教育教学质量稳步提高。取得的成效、成果三级课程优化组合模式的研究，实现了三级课程的优化组合如：巩亚娟老师在对五年级学生进行讲爱国教育时，将品德与生活——《站立起来的中国人》一课与语文——《圆明园的毁灭》一课有效整合同时运用多媒体课件与国家课程信息技术有效整合，同学们在学习国歌的过程中，通过《圆明园的毁灭》明白了祖国的屈辱史，通过《站立起来的中国人》见证了祖国的强大，通过多媒体课件的视频引导高唱国歌，学生个个紧握双拳，热血沸腾。对祖国的爱得到了全情的释放、对党的感激之情得到空前的升华，实现了了爱国主义教育效果的最大化。如：楚潇老师在教授校本课程校本教程《葫芦丝》——《我是小小粉刷匠》一课时，将同学们艺术课上学习的乐理知识和演奏技巧运用到校本课程的学习中，不仅提高了课堂教学效率而且巩固了艺术课所学知识，实现了国家课程与校本课程的有效整合。课下，“天籁之音葫芦丝社团”的同学又将艺术课和校本课上学习到的葫芦丝演奏技巧结合指导教师制作的多媒体课件完成了600余人的葫芦丝大型合奏《天籁之音》的精彩表演。把艺术课和校本课难以展现的教学成就公之于众，实现了课堂教学效益的升华。同时，同学们长期排练过程中，听老师指挥合奏、排练演出队形，锻炼了同学们集体主义精神；较长时刻的指法和吹奏联系磨练了小孩们坚强的意志、提高了同学们的演奏能力，实现养成教育的要求。三级课程优化组合模式的研究，实现了学校的跨越式进展通过模式化的治理和丰富多彩的社团活动，营造出了适合学生健康成长的和谐环境，全体师生相互尊重、勤勉上进。富强小学现已成为一所拥有全国“青青年文明礼仪示范基地”、“创建和谐校园先进学校”、“迎奥运”小学作文教育示范校；河北省“中小学校一级图书馆”；邯郸市“双爱好”示范校、“安全文明校园”、“依法治校示范学校”、“教育法制工作先进单位”、“德育先进学校”、“信息技术治理先进校”、“普及一般话示范校”、“少先队雏鹰大队”、教育教学等殊荣的市一流学校。3、三级课程的优化组合模式的研究，促进了教师专业进展。随着校本课程的开发与实施，教师的教育观念转变明显，课程优化组合意识不断提高，实现了由课程的“执行者”向课程“决策者”的完美过渡。巩亚娟李晓娟、张丽梅、郝建英等教师先后参加全国信息技术与学科整合讲课竞赛，分获一、二等奖；韩海琴、郭鲜艳等一大批优秀教师也在邯郸市优质课评比中取得一等奖的好成绩；今年，我校又有5位教师当选为“教坛新秀”；语文组教师通过实践“生本高效”阅读教学模式，大面积提高了语文课堂教学效果，提升了教研能力，树立了语文课堂教学品牌。一大批德才兼备的学科带头人、教学骨干、教坛新秀、业务骨干、名师脱颖而出。杜维静老师在层层选拔的基础上，被评为武安市教育系统第一届“名班主任”，邓俊杰荣获武安市首届“小学班主任论坛”二等奖；郝建英、楚潇等5人在武安市教育系统第一届“三名工程”评选中，喜获“名教师”称号；我也荣幸当选为“名教师”；并在“河北省网络名师”评选中喜获一等奖。2009年以来，郝建英等5人被评为市级名师，刘艳红等4人被评为教坛新秀，杜伟静等3人被评为名班主任，有近百人次获各类辅导学生奖，有20余篇论文在省市级以上获奖或发表。4、三级课程的优化组合模式的研究，促进了学生个性进展。学生在课堂和活动中敢想，敢讲，敢做，提高了动手能力，培养了学生的创新意识。