班主任工作随笔六

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走上班主任这岗位三年了。这几天我一直在班里的某个角落里坐着，看着班里的这些孩子。看他们课间怎么活动，怎么做作业，怎么向别人借墨水，怎么和小伙伴说知心话我发现原来刘慧敏加入游戏时，动作机敏，活泼开朗，这可和课堂上昏昏欲睡的她大不一样；万鑫呢，这个淘气邋遢的小家伙竟然笑的如此可爱；王雪峰这个"捣蛋大王'还挺会关心人的

坐在孩子们中间，我看到了我以前所不曾发现的点点滴滴。他们是那么天真活泼、稚气可爱。每个人身上都有让人眼睛一亮的地方。我渐渐意识到，我所教育管理的不是一个个模子倒出来的符合某种标准的四年级小学生，而是一个个鲜活的、特性丰富的十岁左右的孩子。

是的，还只是孩子。每个孩子都是父母眼中的珍宝，都寄予了全家几代人的希望。哪个父母不希望自己的孩子聪明乖巧，门门功课得优，老师交口夸赞呢?但又有哪个十岁左右的孩子都跟小大人似的懂事，知道严格遵守每一项制度，每节课认真听讲，下课从不追赶打闹呢?我们老师到底教育的是一群符合所有规范要求的学生，还是一个个天真未泯，特性明显的孩子呢?他们的年龄还小，贪玩是共同特点，好动或娴静是特性特点。终究还是孩子嘛。但学校要求孩子做一个学生，这必然要让这些孩子共同遵守一些制度，也给孩子们划分出了一些衡量标准。以成绩来分是优等生、中等生、学困生；以思想品质来分是：好孩子、坏孩子、需要教育的孩子；还有其他的，如：聪明，听话，淘气，乖巧等等。我的脑中交替出现着这些问题，让我深思也让我反思。我该如何教育管理这些孩子呢?

我一直想让孩子对自己"敬而不畏，亲而不呢'，愿意与我讲话，喜欢上我的课，能听进我的劝导。我努力让自己尊重孩子，关心孩子，多替孩子着想。但有时被这样的报告，那样的成绩，弄得自己失去了耐心和理智。处理问题简单了，能解决就解决，能下命令同意要求就下命令统一要求。结果呢?班主任工作是越想简单处理就越麻烦。越想少事，事隋越多。规定这个规定那个，反而麻烦越多，不守规定的孩子也不见少。总之感觉是又累又烦。而最近呢，我尝试着少批评多勉励，少责陉多表扬。放下心中高高的严严的标准不去看，而把注意力放在孩子的轻微进步上，放在孩子的各个方面的表现上，真诚的去表扬他们，欣赏他们。由于孩子们需要通过表扬来树立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。（班主任

另外，言传身教也不失为一种好方法。记得刚开学不久，为了让孩子们不迟到、自觉做好卫生，没有硬性规定"不许迟到，不许乱扔垃圾'，而是亲力亲为，除非有特别原因，平日的早读和跟班，我都坚持到位；在班级走动时，会不轻易地捡起垃圾或参与大扫除工作；在走廊遇同事时我会主动打招呼而这些行为都是非刻意举动，可孩子们都看在眼里，记在心里。久而久之，他们就会从简单的模仿过渡到"主动出击'。最终，再适时地发自内心地表扬一番，事半功倍。

拉拉杂杂的写的这么多，弄的既不象小结也不象论文，只能说是一次思考的记录，是脑中一闪而过的疑问和一些思考。但是边写边想却让我的心态平和冷静了不少。我现在明确的知道了一点，那就是放下老师的架子，放下分数成绩这张冰冷的面孔，多与孩子亲近，真正的去欣赏和发现他们，真诚地与孩子们交往，发现他们的优点，欣赏他们的每一点进步，我想没有哪个孩子不可爱，没有哪个孩子会厌恶老师。孩子信赖老师，乐意听老师的话，什么工作都好做。那我何不就做一个老师朋友，多给建议少给责怪；多给引导帮