中学历史教学心得精选范文5篇

中学历史教学心得精选范文5篇近年来，中学历史的教学充分表达新课程理念，面向全体学生，考察历史思维才能，淡化纯知识、纯记忆的内容。下面给大家分享一些关于中学历史教学心得，方便大家学习

中学历史教学心得1

一、注重教学经历的积累，教学程度的提升

我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经历，那是因为我对教材熟悉罢了，教学光阴长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学理论，根本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求进步课堂效率

这是对老师的最根本要求，也是对老师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必需要抓住课堂上的40分钟，进步课堂教学效率，这是进步教学质量的关键所在。

三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反响，做到功在平时

上好课，注重进步课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反响，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新〞。

四、加强中招、新课程改革等信息的搜集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂浸透中招意识

初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来理解新信息。因此，老师要多阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中浸透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进展综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。

五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果

平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理明晰，标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。〞

我上了一节课是?辉煌灿烂的隋唐文化(二)――光耀千古的文学艺术?。此课按照备课中的教学设计进展，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目的，最后是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。

一开场，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代〞时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些?〞同学们兴致很高，争先恐后地答复：“李白，杜甫，白居易，王维??〞，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进展背诗和画中寻诗的活动。同学们非常用心地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到第二个问题“荣耀夺目的散文〞时，我就让学生阅读教材答复事先准备好的问题，学生立即开场平静的看书，用书上的话来答复以下问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好似凝固了一样。

静静地考虑，我认为出现这种状况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏向：只考虑了“我就应怎样教〞，而忽略了“学生想怎样学〞，课堂上完全按照备课时预设的进展，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球〞一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了老师安排好的知识。当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活泼的时候让他们沿着自我的思路继续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、考虑、质疑的光阴，所以学生的情绪才一落千丈??大家的话使我更加明确了本课失败点所在。

课堂教学中就应为学生的活动留下空间，而且在详细的教学中要时刻把握着“学生想怎样学〞。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我考虑活动的空间。老师可以透过创设问题情境后把“发球权〞交给学生，透过学生的自学、提问、争辩来完成学习目的，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活泼，考虑也很深化，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进展教学设计和教学活动时，要真正做到老师、学生的主角换位：假如我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题??而非按老师的预设只考虑自我怎样教、怎样问、学生能答出老师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏向，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然考虑了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套〞的以老师为主的做法中，这也是今后我就应非常注意改正的地方，即把新课程的理念实在地落实到教学理论中去，而不是只挂在口头上。

透过这节课，我悟出一个道理：在课堂上老师只有停顿了告诉，学生才能真正地考虑，教学中只有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发现。

中学历史教学心得2

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。〞兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探究，敏锐的观察，结实的记忆和丰富的想象;才能具有创造性。所以，老师教会学生学习方法，培养学生的学习才能应成为教学中的一项重要任务。下面是我在平日的历史教学理论中总结出的几点：

一、培养学生阅读才能，让其自我总结教学提纲

众所周知阅读教科书是获取历史知识、进步学生成绩的重要途径，亦是培养学习才能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握根底知识，又进步学习才能。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，理解教材中的知识点以及各知识点之间的联络，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识构造，知识点也就牢结实定在知识构造的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。

二、结合课本内容提出问题，培养学生思维才能

历史对培养学生的思维才能一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的考虑和理解，以致于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名老师应非常注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自己去探究解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，开展他们的思维。

三、让学生理清历史开展线索，学会抓住学习重点

历史开展的线索就是历史开展的规律性和重大历史事件之间的内在联络，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清开展线索，提示历史开展的规律性和重大事件之间的内在联络，是非常重要的。并且在理清线索的根底上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比较容易抓住教材的重点。

四、教给学生科学的记忆方法，进步记忆效率

历史教学的任务之一是使学生掌握历史根底知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以进步学生的记忆效率，并且能获得效果良好：

第一、重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较结实。

第二、重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了老师的重要性。

第三、引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事等。

通过教学理论，我深化体会到了反思对课堂教学的反响指导，对老师成长的至关重要性。只有经历加上反思才能更进一步的成长。积极努力参与教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和研究中不断进步自己的反思程度，做一个“反思型〞的老师。也只有这样，才能更好的培育出新一代具有较强的适应力的学生。

中学历史教学心得3

通过近几年的新目的教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学形式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教〞和学生的“学〞的简单相加，它开场向师生互教互学、共同开展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、开展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理〞。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能到达良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的才能是必不可少的。而且随着素质教育的深化化，创新思维在历史教学中也开场崭露头角。

历史教学中，开展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识〞，这主要来自两方面：一是老师的提问;二是学生的发问。老师的提问，要在深化研究教材的根底上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联络，精心设计，环环相扣，从而引导学生去考虑、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史开展的阶段特征，把握历史开展的客观规律，到达培养学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同讨论、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识〞的重要手段。答复以下问题是一种才能的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的表达。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重鼓励学生打破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新;反之，兴趣越大，问题越多，创新才能就越能发挥出来。因此，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣〞问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧〞，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧〞为“简、易、少、新〞为新世纪的中学历史教学增添盎然活力，寻回本应该属于历史课的独特魅力。

事实上，通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了;师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的附属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以灵敏多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造才能，为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的时机。当然，作为一个新型老师，在教学过程中今后还需要多汲取些其他优秀老师的先进教学经历，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，防止“穿新鞋，走老路〞现象的发生。

因此，需要注意的几点是：

1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因此不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强迫、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的气氛，使学消费生自主学习的愿望，增强学生自主学习的才能。要防止把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。

2、合作探究的时候，老师游走的范围应当普及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱;

3、需要掌握的原那么：鼓励——但不能庸俗化(适度);自主——但不能不帮助(引导);合作——但不能走形式(实效);探究——但不能外表化(深化);真情——但不能伪矫情(自然);创新——但不能急躁化。

中学历史教学心得4

高中是一个对于我们的根底知识体系进一步细化的阶段，同时也是学生在成长的过程中已经有了自己独立的、深化的意识的一个阶段，在这一阶段里，我们需要做的就是激发他们对于学习的兴趣，培养学生的想象力和创造力。高中我们老师需要做的就是将素质教育和高考结合在一起，使学生成长为一个优秀的人才，作为一名高中的历史老师，我将自己的一些教学心得和大家分享：

一、改变教育理念，学习教学创新

过去的教学大都是没有工具，也没有教学的方法，所以老师在课堂上都是以自己为中心，每一节课都是完成教学的进度为主，照着课本进展填鸭式教学，对学生的问题不予理会，坚持自己是对的。这样的教学方式渐渐禁锢了学生的自我考虑才能，让学生觉得课堂是枯燥无味的，也使学生对历史失去兴趣，不符合时代的开展需求。

因此我们作为老师要主动改变我们的观念，学习新的教学理念，将其运用到教学当中。比方讲多媒体的教学应用在课堂上，播放一些历史记录片，当文字变成生动的画面时，学生的记忆就会更加的深化，对知识的理解更加的快速，同时不再是将书本上的内容一股脑的灌输到学生的脑子里，而是引导学生去考虑，老师去提点和进展补充，让课堂变得有趣。

二、向课堂要质量，备课有方法

如何在短短的45分钟内将教学变得更加有质量，学生承受知识的效率更加的快。课本使我们必需要熟知的，利用每一个素材制作好资料，使学生对课堂上的知识吸收进，而不是在课后就还给老师了。

写好每一堂课的教学目的，将教学中的重点难点记录下来，怎么将刻板的文字讲的生动有趣，就要在准备工作上多下功夫。

三、课堂教学更加高效

教学的过程中，将学生作为课堂上的主角，学生提问题，老师进展解答。这样使学生自己去考虑，鼓励他们自主的学习，进步他们对于学习的主动性。

中学历史教学心得5

“冰封三尺，非一日之寒〞，要把历史学好也并非一朝一夕所能办到的。

历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的。例如，学习古代史，可分解为政治特征、经济特征、民族关系、对外交往、文化五大方块进展记忆。而对于世界史和中国近现代史那么要注重理解，因为许多历史事件是互相交织、脉脉相承的，这样就组成了一个较庞大的记忆网络，死记硬背是行不通的，而且很吃力，这就需要理解的帮助，联络当时的历史背景，运用逻辑推理的方法，就较容易将此历史事件的来龙去脉理清楚。

对于历史科的复习，由于个人情况不同，侧重点也会有差异。我个人认为，考前应注重书本和笔记上的根底知识，因为30道选择题占据半壁江山，而选择题往往是一些根底知识。对于材料题，是需要靠平时积累的，如老师要求我们每星期三题，就算真的不想做，也应该把材料阅读后，对照一下答案，对材料有一个大概印象，因为材料题往往会涉及到我们没有接触过或书本没有详细说明的