2023学年度教案-说和做教学设计

《说和做》《“鱼雷”闻一多》——人物形象教案运城盐湖区涑水联合双语学校张筱【教学目标】1.能够抓住重要词句，字斟句酌，分析人物形象。2.学习闻一多先生言行一致的高尚人格，做生动而大写的人。【教学重点】品读课文关键语句或段落，揣摩含义，把握人物形象【教学难点】运用多种描写手法写出人物的形象。【教学内容】《说和做》+《“鱼雷”闻一多》【学法的指导】在圈点批注重点语句的基础上，反复揣摩关键语句。教师设计“主问题”，学生采用自主、合作、探究的学习方式，进行小组讨论交流。【教学过程】课前预习，问题引导（出示具体问题）从网上自主查阅、整理关于闻一多先生的背景材料；认真阅读《说和做》和《“鱼雷”闻一多》，圈点勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。关注文中的细节描写，梳理闻一多先生作为学者和民主战士时“说”和“做”的不同之处。用简洁的语言概括《说和做》和《“鱼雷”闻一多》中闻一多的相关事例。一、导入：播放“最后一次讲演”视频导入，激发兴趣二、展示分享预习成果1.先在小组内展示分享，再全班展示，其它小组补充质疑。2.师生共同探讨《说和做》（1）学生分三组介绍作者闻一多闻一多:集诗人、学者、民主战士三重人格于一身。诗人：新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。学者：学术著作有《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等，被郭沫若称为：前无古人，后无来者。民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明被国民党特务刺杀身亡。（2）用简洁的语言概括《说和做》中闻一多的相关事例。作为“学者的方面”，作者选取了①从唐诗入手，几年辛苦，凝结成《唐诗杂论》的硕果；②十年艰辛撰写了楚辞“校补”；③又向“古典新义”迈进三方面加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取①起稿政治传单、②群众大会演说、③参加游行示威这三件事作为例证。三、精读文本，把握人物活动一：感知朗读，走近闻一多（一）教师出示问题，学生思考并体味:学生再读课文，圈点出文章关键词句。学生自主探究。1.作为一名学者，闻一多先生的“说”和“做”有什么特点？作为一名革命家，他的表现又是怎样？2.跳读课文，思考:课文可分几部分？它们之间是如何衔接的？找出连缀课文内容的关键句，并说说作用。（二）学生自由朗读课文，讨论明确上述问题，教师适当点、评、导。（三）合作探究（小组讨论，全班交流，教师总结）明确：1.通过梳理四字短语来理清闻一多先生的“说”和“做”的特点。作为学者做的锲而不舍目不窥园足不下楼兀兀穷年作为学者做的沥尽心血群蚁排衙潜心贯注心会神凝作为学者方面的特点：“做”了再“说”，“做”了不“说”。作为革命家说的的慷慨淋漓气冲斗牛声震天地作为革命家说的的作为革命家做的的昂首挺胸长须飘飘作为革命家做的的作为革命家方面的特点：“说”了就“做”，言行一致。2.方法指导：关注文章开头结尾的语句，并找出文中的过渡句，试分析他们的作用。文章从作为学者和作为革命家两个方面论述闻一多先生的说和做。据此可以把文章分为两部分（1—7；8—20）。作者用闻一多先生的“说与做”总领全文，文章上半部分表现闻先生“做了也不说”的学者风范，下半部分表现闻先生“说”了就做，言行一致的革命家的风采。7、8段用“不仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”等关联词的使用，既总结了上文，又领起了下文，使这两部分过渡自然。最后作者抒情赞叹闻一多先生的高尚品质——“他，是口的巨人。他，是行的高标”。全文采用分总结构，文章衔接紧密，过渡自然。活动二:领悟朗读，认识闻一多自由阅读，找出美词美句，品味语言，小组讨论交流，体悟语言美，体会人物形象。找出描写闻一多先生形象的段落，进行阅读品悟。（一）再读3-6段看出他是是一个怎样的学者呢？试用“闻一多先生是一位的学者。”的句式来说说你对闻一多先生的印象。示例：闻一多先生是一位“仰之弥高，越高，攀得越起劲：钻之弥坚，越坚，钻的越锲而不舍“”的学者。我感受到闻一多先生对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求。预设：①闻一多先生是一位“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”的学者，句子中“贪”和“惜”两个词体现出治学的如饥似渴。我感受到他对于知识如痴如醉的渴望以及拯救国家的决心！我觉得他是一个有着强烈爱国主义情感的学者!②闻一多先生是一位“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史“的学者，这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张，但是却极其准确地写出了闻一多先生对古典文学的热爱。我感受到他高瞻远瞩的爱国情怀!③闻一多先生是一位“要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方“的学者。要给民族“开一剂救济的文化药方”，我感受到闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术的执着；小结：闻一多先生是一位治学严谨、不畏艰难、耐得住寂寞的学者；闻一多先生是一位废寝忘食、十数年如一日、终于在学术上取得累累硕果的学者；闻一多先生是一位坚持不懈、专心致志、心无旁骛的学者。过渡：通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象已经依稀在眼前了。有感情地演读第10-18段，用我们刚才学到的方法静心细读，结合文本分析闻一多先生作为革命家的形象。品析性评说活动：本文写了一位的革命家。预设：①本文写了一位“明知凶多吉少，而大无畏的骂特务，慷慨淋漓”的革命家。②本文写了一位“指着特务说：你们站出来!你们站出来!”的革命家。③本文写了一位“说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”的革命家。品析性评说：①本文写了一位“在情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘“的革命家。读出了闻一多先生作为一位革命者面对危险时从容不迫、大无畏的英勇形象。②本文写了一位“准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨出大门”的革命家。从中读出了闻一多先生英勇无畏、大义凛然、视死如归、与反动派拼死一战的决心!请同学们跳读课文，找出文中赞美、评价、抒情性语句反复朗读，体会语言特点。（提示：语句简练、形象。）1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。2.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。3.不动不响，无声无闻。4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。5.说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!活动总结：1.用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极具韵味。示例：“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”连用四字短语，内容丰富，气势流畅，形象地表现出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦，呕心沥血。2.抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。示例：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝，比喻贴切，形象写出闻一多的研究是积极主动地探求。多用短句，朗朗上口，铿锵有力，（有音乐美）极具力量美。示例：“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！”四、对对阅读，深入理解阅读《主题阅读》P20《“鱼雷”闻一多》，结合本文学习，完成下列问题，进一步体会闻一多的形象。思考：（一）闻一多在古典文学研究领域，取得了很多年龄相仿的专家学者不能与之匹敌的成就，其成就具体表现在哪些方面?请结合文本加以概括。明确：①对神话、《诗经》、《楚辞》，对唐诗尤其是杜甫诗都有很深入的研究。②关注文学发展中的民间影响和外来影响。③不但研究文化人类学，还能运用弗洛伊德的心理分析理论来研究中国的原始社会。（二）品析性评说活动：结合下面语句，进一步体会闻一多的形象。郭沫若对闻一多先生有个很新奇的比喻，说他虽然在古典文献里游泳但不是作为一条鱼，而是作为一枚鱼雷，目的是批判“古代”，钻进“古代的肚子，将“古代,炸个稀巴烂”。大多数的时间里，他都是个地道的书虫，是在“故纸堆里讨生活”。在李公朴的追悼大会上，闻一多定有一种寂寞之感，他没有料到偌大的昆明，只有他一个教授来出席这样的纪念活动。明确：1.这一句引用郭沫若的话，把闻一多研究古代典籍比作一枚钻进古代肚子的“鱼雷”，比喻贴切，既写出了闻一多先生做学问是为了深入古典和革命的人里应外合，把传统杀个人仰马翻，又揭示了闻一多是一个革命的斗士。“故纸堆”是说他所做的是训诂和史料考订工作，研究对象是古典文献。“讨生活”是指他对研究工作如痴如醉，做学问达到了极致，除了上课、吃饭，几乎不下楼。“只有他一个教授来出席这样的纪念活动”，闻一多在李公朴的追悼大会上痛斥反动派的卑劣行径，表现他敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧的伟大精神。（三）在谈及今天“认真研究闻一多学术思想的人并不是很多”时，作者深有感触：“今天的人性情大都浮躁，不可能像他那样陷进去。”请联系现实，结合文本，谈谈你自己的认识。明确：闻一多先生研究古典文献是为了爆发，为了战斗，但中国的传统文化又是那样让他如痴如醉，达到了痴迷的程度，所以他在古典交献的研究领域取得了无人能比的成绩，他是一个真正的学问家。而当今社会，由于受到名利等的诱惑和大环境的影响，浮躁之风盛行，缺少了像闻一多这样的真正学问家，但我们又从袁隆平以及投身到航天事业的科学家身上，看到了希望，相信有了他们的引领，浮躁乏风会逐渐减弱，真正的学问家会越来越多。课堂总结：通过两篇课文的学习，我们认识了一位为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，在学术上取得累累硕果的学者；认识了一位投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，义无反顾，舍生取义，视死如归的民主战士——闻一多，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他的始终如一，他视死如归的勇者姿态，令人钦佩。五、还原情境，自主写作