《浅谈小学生阅读习惯（论文）》5200字

浅谈小学生阅读习惯目录TOC\o"1-3"\h\u4347一、培养小学生阅读习惯的意义和目标 阅读对一个人的发展进步有着重要的作用，有研究表明，阅读可以使人获得80%的知识，且较早开始阅读的孩子智力发展迅速，故而作为阅读培养期的小学阶段，其阅读兴趣以及阅读习惯的培养对一个人日后的发展有重要作用。因此，本文基于培养小学生阅读习惯的意义和目标，展开了关于目前国内小学生阅读习惯存在问题的现状的研究，并针对目前培养小学生阅读习惯的问题提出了一些具有针对性和可行性的建议，希望为培养小学生阅读习惯带来一些有益思路。一、培养小学生阅读习惯的意义和目标（一）培养小学生阅读习惯的意义1.有利于培养学生的思维逻辑能力学生阶段是学生各项基本能力养成的的初级阶段，在此阶段能够打下良好的基础对其今后的发展起到良好的促进作用。学生时期使学生能够形成有着细致性、组织性和总结性的观察能力的帮助是至关重要的。这些能力的形成在学生进行阅读能力培养的过程中被全面体现出来。学生的思维的形成是由简单具体向复杂抽象转化的过程，而阅读能够很好的锻炼其思维逻辑能力。在这一过程中学生丰富的想象力能够得到充分的培养和发挥，观察力明显提高，思维会变得愈发缜密。学生在阅读课外书籍时，会主动的去获取知识，而当他们遇到不懂的问题时会积极思考并向老师或者家长提出问题。此时老师和家长要是能够给予其充分的肯定及耐心讲解，便会更好的促使学生进行更积极的探索行为，活跃其思维逻辑。2.有利于培养学生的独立性与自信心一个人是否具有独立性，往往取决于其学生时期，学生时期打下的；良好基础对其以后的发展道路起到指引作用。学生在最初接触到阅读时，并不具备独立完成的能力，通常他们都需要老师或者家长的帮助。这种方式下，老师或者家长都起着主导的作用。阅读不同于学生早期识字，即使学生在阅读的过程中学会了生字，但这并不是阅读的目的所在。应该从多图少字的书籍读物着手，培养学生的阅读兴趣，随着学生年龄的增长引导其理解书中内容。随着阅读能力的不断提升，学生渐渐脱离老师或者家长的帮助而独立阅读，在这一过程中，学生的独立性得到了培养，在自主完成阅读任务后，其自信心也得到了提升。3.促进学生语言能力的发展语言是人与人之间沟通的桥梁，语言能够表达人们的想法及情感。提到语言，人们都会想到有声的口头表达，事实上语言还包括书面表达形式。学生阶段是接受知识最快的阶段，他们对周围环境充满好奇和求知欲，并能很快的将所学转化为自己的东西消化吸收。阅读是学生接触书面语言最直接、最有效的方式。阅读使他们知道更多的词汇以及正确的表达方式，很好的提高他们的语言表达能力、以及与人沟通的能力。学生一般会对图片居多的书籍有浓厚的兴趣，有助于其养成良好的阅读习惯，进而使其养成看图说话和写作理解能力，而理解能力影响着其对其他学科的接受程度，因此成绩优秀的学生一般具备很好的阅读能力。（二）培养小学生阅读习惯的目标阅读是人们获取知识最直接和最有效的途径。阅读能力并不是个体先天具备的，而主要是个体通过接受阅读教育获得的。小学生的阅读教育是培养小学生阅读能力的重要途径。根据《小学教育指导纲要》的要求，我们要培养小学生对图形、文字、符号的兴趣，引导他们去阅读和书写当然，这些仍然远远不够有研究表明，阅读能力培养的关键时期是在3至8岁之问形成的，所以我们必须为小学生创造一个良好的学习、阅读氛围，使其产生对阅读的兴趣，从而提高小学生的阅读能力影响一个人阅读习惯的因素有很多，比如人的先天智力、习惯、语言表达能力等等而小学生期恰恰是这些良好习惯形成和培养的关键时期俗话说:“兴趣是最好的老师”如何培养小学生对阅读的兴趣非常重要从小学生发展角度来说，甲期的阅读对其今后发展和学习习惯的养成有着不可替代的作用。然而，现实生活中，教师或家长似乎并没有意识到小学生阅读的重要意义，从而使小学生阅读出现诸多的问题与教学误区。为了更好的解决这些问题与教学误区，本文从培养小学生阅读习惯的重要性进行研究，进而分析出小学生阅读教育教学存在的主要问题以及成因，并针对问题与误区提出了一些合理地，科学性，可行性的实施策略与方法，从而使教师或家长了解阅读教学的理念、材料和方法，以及小学生发展和阅读学习的规律，在了解的基础上实施培养策略，最终促进小学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。二、目前国内小学生阅读习惯的现状及存在问题（一）学生缺乏阅读兴趣兴趣是最好的老师，但是当前许多小学生都没有阅读兴趣。随着时代的发展，智能手机的应用与娱乐在生活中处处可见，可以说几乎每个小学生都能够熟练地使用手机，甚至有许多小学生沉迷于手机游戏，没法提起对阅读的兴趣。阅读是一件需要静下心来做的事情，只有用心去读，才能在阅读中有所收获。但是小学生还处于一个年龄比较小的时期，他们大多把阅读当成一种学习任务，很难从自身去意识到阅读的重要性和阅读的乐趣，比起把阅读当做兴趣，更多的小学生认为看电视、看动画片、玩手机更有意思，大多小学生对阅读的认知还处于一个比较肤浅的阶段，很难通过自身的意识去理解到阅读为自己带来的好处，因此，在小学时期，学生很难依靠自己的认知去形成阅读兴趣，很难在兴趣中享受阅读。（二）学生自主阅读能力差在目前的时代，学生在利用网络媒体进行文字阅读的频率增加了，纸质媒体的地位逐渐被网络媒体所取代。此外，就使用网络媒体阅读的特定方式而言，眼睛易疲劳，对于网页内容，更愿意以快速浏览阅读代替详细阅读。这取决于学生的心里特征，学生对事物的感知能力不高，容易被陌生事物所吸引，却忘却感知的目的，不能自觉调节和支配自己的感知，导致了他们在文字阅读时容易受到纷繁信息的干扰而产生“网络迷航”，结果，它不能充分吸收文章的本质并影响阅读效果和阅读能力的提高。这样的情况导致学生的自主阅读能力不是很好，他们大多缺少着能够静下心来阅读书籍的自主性，在自我监督方面的情况不容乐观。其次，在阅读时间方面，基于网络媒体的可移植性，学习者可以利用生活中的时间差距随时随地阅读。但是，在线文本内容丰富，形式多样，小学生的注意力和自我控制能力较弱。他们常常被与阅读无关的信息所吸引，并且偏离了原来的阅读目标，从而影响了阅读能力的提高。但是从阅读效果来看，学生在利用网络媒体进行阅读时，阅读广度和阅读深度都会有所增加，知识以网状的形式呈现，学生可以进行比较阅读，探究自我阅读的兴趣点，寻找更适合的阅读方式，进而更深入了解阅读的内容。（三）学生阅读缺乏主动性小学阶段的学生年纪还比较小，如今社会上能够诱惑他们的娱乐活动又比较多，如果不是在家长和老师的要求下，以作业的形式来要求小学学生去进行阅读，他们很少有去阅读的主动性，阅读十分缺乏主动性。比起阅读，学生更加愿意在周末和课后选择其他的娱乐活动，喜欢玩耍是孩子的天性，对于一些低年段的小学生来说，他们更加缺乏阅读的主动性，在没有要求的情况下，大部分学生都不会主动去选择阅读，没有阅读的主动性，也无法形成良好的阅读习惯。（四）家长不重视学生阅读习惯培养父母是学生的第一任老师，家庭环境是儿童接触的第一个小社会，父母的教育方法和态度以及家庭环境的创设对孩子身心健康的发展有极大的影响。家庭阅读环境中家长的阅读观念和家庭的阅读活动对于阅读兴趣的重要作用和影响。家长的重视程度与学生的阅读效果有着密切的关系。但是现在有很多家庭都是双职工家庭，家长常常没有时间陪伴孩子进行阅读，孩子的阅读还是要依赖自己的主动性，但是小学学生的阅读主动性观念又不强，所以就无法形成一个良好的阅读习惯。家长对于学生阅读习惯的培养是十分重要的，亲子共读行为的意义不在于阅读行为，其更多的是要让学生感受到父母的陪伴和关心，在温馨的氛围中培养学生的阅读兴趣，从而使其阅读能力得到有效的提高。根据相关调查显示，妈妈陪伴学生读书远多于爸爸对学生的陪伴。大多数的家长只注重自己讲述，学生听的形式，忽略了让学生也充分参与到阅读活动中来。在亲子共读过程中，很多父母还会表现出无措的现象，虽然他们能坚持每天讲故事非学生听，但表达的语言过于平时，没有情感的表达，也就不能激发学生的兴趣，使阅读活动失去意义。三、培养小学生阅读习惯的方法（一）丰富阅读活动，培养阅读兴趣对于小学学生没有阅读兴趣，家长和老师应当尽可能地去开展一些阅读活动来吸引小学生的阅读兴趣。家长可以带学生参加一些亲子阅读活动，在陪伴学生有效阅读的同时，也能为学生创造一个温馨的阅读环境，有利于学生阅读兴趣的培养。在学校，老师可以组织学生开展读书分享活动，读书笔记展活动等等，阅读并不拘泥于学习的任务，应当以活泼、积极的心态去将阅读带入轻松愉快的活动当中，让学生在活动当中感受阅读的魅力，体会阅读的快乐，从而对阅读产生兴趣，在阅读活动中不断培养学生的阅读习惯。（二）教授学生方法，让学生自主阅读学生自主阅读的能力差，在阅读过程中很容易被其他事物所吸引，也是学生没有一些好的阅读方法的表现。对于学生自主阅读能力差这个问题，老师应当为学生教授一些良好的阅读方法，并引导学生去掌握。比如说，可以将批注阅读法教授给学生，一边阅读一边对自己印象深刻的内容或者自己不太理解的内容、自己不认识的字词，用不同颜色的笔进行批注，这样在结束阅读之后，就能够对自己所阅读的内容有一个整体的把握，知道自己阅读的效果，也能够专注于阅读。类似于这样的阅读方法还有很多，老师在为学生教授以后，也要以一定的阅读活动来观察学生们的学习成效，确保学生在掌握阅读方法的情况下，能够增强自主阅读的能力，从而去形成良好的阅读习惯。（三）营造氛围，引导示范如果在家庭和学校中有一个良好的阅读环境和氛围，那学生阅读的主动性也会有所提升。由于小学学生的年龄较小，环境对他们的行为能够十分有效地产生一些影响，因此应当利用起阅读环境和氛围的营造，对小学生进行引导示范，让他们能够有主动阅读的习惯。在家里，家长应当为孩子多买一些适合小学学生阅读的读物，也要培养自身阅读的习惯，与孩子一起进行阅读，在一定时间后，了解孩子所喜欢的读物内容，为孩子更新读物，让孩子能够在一个有书香气息的家庭环境中成长，学生主动去阅读的意识也会增强很多。在学校，学校应当建立图书馆和阅读室，为学生提供能够主动阅读的场所，老师在班级内可以为学生准备一些合适的读物，让学生在想读书的时候有书读。另外，老师也可以常常和学生分享自己所读到的内容，让学生对阅读更加有兴趣，从而在一个良好的阅读氛围中不断培养良好的阅读习惯。（四）家校合作，共同培养家校合作可以为学生营造一个全面的阅读氛围和环境，让学生在家庭和学校的双重引导下能够家校共同培养学生的阅读习惯。家庭和学校可以有效联动，学校可以展开展亲子阅读活动，让家长和学生一起参与进来，在活动中，家长和学校都能够去发现学生不喜欢阅读的原因，从而能够具有针对性地去对学生进行引导和培养。学生对于学校开展的亲子阅读活动还是十分有兴趣的，在家校联动中，学生可以有效体会到阅读的快乐。另外，对于学生在家庭环境中和学校环境中阅读的表现情况，家长和老师可以常常联系沟通，商量出更适合学生的阅读方法，老师也可以多进行家访，去了解学生阅读习惯培养的情况，从而有效地共同培养学生良好的阅读习惯。四、结论小学是学生度过时间最长的一段上学时光，在小学阶段，学生拥有良好的阅读理解能力和写作能力是非常重要的，利用书籍、绘画等多种方式，引起学生对书本的兴趣，从而使他们从书本中学习到知识。不仅如此，阅读对还阅读还能够提高学生对世界的认知，和提高个人思维和想象及语言能力，从而间接性地提高学生的各方面能力，使其全方面发展。因此，针对学生阅读教育存在的主要问题，提出一些科学性，可行性的解决对策，对学生的人生发展，甚至国家的发展都是具有重要的现实意义。

参考文献[1]范志明.小学语文阅读教学方法的新思考[J]