人教版地理七年级上说课设计 多变的天气说课课件

《多变的天气》说课稿《多变的天气》说课稿说教法2说学法3说教学过程4说课小结5说教材1说课步骤：说教法2说学法3说教学过程4说课小结5说教材1说课步骤一、说教材（一）、本节课在教材中的地位作用。生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。（二）、教材的具体特点。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感性材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。一、说教材（一）、本节课在教材中的地位作用。（三）

三维目标的确定。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：1、知道“天气”的内涵是多变的、短期的，能在生活中正确使用“天气”这一术语。2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。（三）

三维目标的确定。（四）、教学重点和难点。重点：因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关，而根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。难点：又由于天气符号、卫星云图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。（四）、教学重点和难点。二、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。针对以上的重点和难点，我主要采用多媒体演示、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。二、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主三、说学法

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。三、说学法中学生心理学研究指出，初中四、说教学过程具体做法如下：1）、新课引入，通过讲述三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事，引入在战争中了解天气的变化是多么的重要，说明天气和我们人类的生产好生活息息相关。2）、预习，小组讨论得出教学目标，而后提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续观察表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”四、说教学过程具体做法如下：4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。当有些学生混淆“天气”与“气候”概念时，我会出示一些关于“天气”与“气候”的话语：“如我们石屏一年四季，四季分明。”“夜来风雨声，花落知多少。”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“气候”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。5）、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、狂风的图片，学生看完后，再由让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出6）、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。7）、以上是让学生知道“天气”的内涵，了解它的多变，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”8）、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；露水起晴天。”、“东虹日头，西虹雨”等，意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？6）、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题9）、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？10）、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，并让学生为下面的小组比赛作好准备！如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。11）、小组比赛规则：采取小组抢答的形式，先站起来再看要播报的城市的情况，并很快播报出该城市的天气情况。9）、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别12）、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感！13）、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。12）、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多14）、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天我的学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径！15）布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学交流明后天我们石屏的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延伸！14）、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角五、说课小结我相信通过以上的各个步骤的教学，学生应该能在生活中正确的了解“天气”这一术语，并能看懂生活中简单的各类天气预报，这也体现了“学习对生活有用的地理”的这一新课标的基本理念。五、说课小结我相信通过以上的各个步骤的谢谢谢谢《多变的天气》说课稿《多变的天气》说课稿说教法2说学法3说教学过程4说课小结5说教材1说课步骤：说教法2说学法3说教学过程4说课小结5说教材1说课步骤一、说教材（一）、本节课在教材中的地位作用。生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。（二）、教材的具体特点。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感性材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。一、说教材（一）、本节课在教材中的地位作用。（三）

三维目标的确定。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：1、知道“天气”的内涵是多变的、短期的，能在生活中正确使用“天气”这一术语。2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。（三）

三维目标的确定。（四）、教学重点和难点。重点：因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关，而根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。难点：又由于天气符号、卫星云图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。（四）、教学重点和难点。二、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。针对以上的重点和难点，我主要采用多媒体演示、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。二、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主三、说学法

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。三、说学法中学生心理学研究指出，初中四、说教学过程具体做法如下：1）、新课引入，通过讲述三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事，引入在战争中了解天气的变化是多么的重要，说明天气和我们人类的生产好生活息息相关。2）、预习，小组讨论得出教学目标，而后提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续观察表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”四、说教学过程具体做法如下：4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。当有些学生混淆“天气”与“气候”概念时，我会出示一些关于“天气”与“气候”的话语：“如我们石屏一年四季，四季分明。”“夜来风雨声，花落知多少。”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“气候”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。5）、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、狂风的图片，学生看完后，再由让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出6）、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。7）、以上是让学生知道“天气”的内涵，了解它的多变，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”8）、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；露水起晴天。”、“东虹日头，西虹雨”等，意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？6）、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题9）、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？10）、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，并让学生为下面的小组比赛作好准备！如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。11）、小组比赛规则：采取小组抢答的形式，先站起来再看要播报的城市的情况，并很快播报出该城市的天气情况。9）、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色