五年级下册数学同步拓展6圆集体备课总结记录苏教

五年级下册数学同步拓展6.圆集体备课总结记录范文苏教版五年级下册数学同步拓展6.圆集体备课总结记录范文苏教版五年级下册数学同步拓展6.圆集体备课总结记录范文苏教版校本培训内容单位：培训部门：培训主题?圆?集体备课讲课教师或主持人培训天数半天培训时间培训形式集中培训学时数3课时培训内容主备：蒋海平一、讲课内容：圆是小学数学里最后讲课的一个平面图形，也是讲课的唯一一个曲线图形。本单元在讲课圆的基础知识的同时，还经过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步张开转变的策略和推理能力。全单元的讲课内容分红四局部编排。1、讲课圆的形状特色以及圆心、半径和直径；2、讲课圆的周长及计算公式；3、讲课圆的面积及计算公式；4、全单元内容的整理练习，练习与应用。二、教材分析：1、由表及里，体验圆的特色。生活中的很多物体都有圆形的面，圆的形状已经留在学生的脑筋中。教材经过三道例题讲课圆的形状特色。2、着手实践，理解圆周率的意义。讲课圆的周长共编排三道例题，采纳“猜想——考证〞和存心义地接受相联合的学习方式。第1页3、指引研究，指导应用圆的面积公式。圆是曲线图形，推导它的面积公式比直线图形困难得多。在应用面积公式时，还波及新的运算次序。所以，编排五道例题，组织学生研究圆的面积公式，并对应用公式求圆及组合图形面积的计算作仔细的指导。三、讲课目的：【知识与技术】1、使学生在察看、绘图、丈量和实验等活动中感觉并发现圆的有关特色，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆；会用圆的知识解说一些平时生活现象或解决一些简单的实诘问题。2、使学生经历操作、猜想、丈量、计算考证、讨论和归纳等数学活动的过程，理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，并能应用公式解决有关的实诘问题。3、使学生在活动中进一步累积认识图形的学习经验、意会等积变形、转化等数学思想方法，加强空间见解、感觉数学文化，张开数学思虑。【过程与方法】经过分组学习、着手操作、主动研究等活动，初步培育学生的合作意思和创新意识，以及抽象、归纳等能力，进一步张开学生的空间见解。【感情、态度与价值观】经过学习，提升学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的意义和作用。四、第2页讲课要点、难点：1、认识圆的特色，会画指定大小的圆，计算圆的周长和面积，并能解决实诘问题。2、圆的周长与面积公式的推倒。五、讲课准备：圆规、三角尺、课件六、讲课时数：10课时讲课建议：李荣和：讲课例1时，能够分两个层次组织学生参加活动。第一层次，让学生经过察看、操作等活动，充分感知圆。因为学生对圆已经有了一些直观的认识，所以在用教材中有关圆的几张图片引入圆今后，能够着重让他们谈谈在生活中的哪些物体上还能够看到圆。让学生列举生活中所见过的圆时，要注意以下几点：第一，假如所说的圆形就物体或图片，要让他们用手去指一指物体上的圆；第二，要准备一些较为典型的圆形物体或图片，以便在讲课中选择适合的时机表现出来；第三，假如有学生将球误看作圆，能够经过比较让他们知道球是立体圆形，而圆是平面图形。第二层次，让学生经过自主试一试初步掌握用圆规画圆的方法，并联合这个活动相机介绍圆心、半径、直径。刘月云：在讨论“圆和从前学过的三角形、长方形等多边形比较，有什么不同样，有什么同样〞时，要点要指引学生认识到：过去所学的平面图形都是由线段围成的，而圆是曲线围成的。曾瑞春：讲课例2时，要办理好两个关系：一是独立思虑与合作沟通的关系，二是环绕主题研究与自主发现的关系。林峰：讲课例3时，第一要指引学生仔细察看教材所供给的3个圆中的扇形，并经过比较和沟通，初步感知扇形的根本特色，要点重申：它们都是圆面的局部，都有一个极点在圆心的角，都是由圆的两条半径和一第3页条曲线围成的。在此基础之上，明确指出：上边这些图形都是扇形；其中围成的那段曲线叫作弧，而极点在圆心有角叫作圆心角。最后，要点讨论“同一个圆中，扇形的大小与什么有关？〞陈春：讲课圆的周长计算公式时，应着力培育学生的研究意识的研究能力，让他们经历提出猜想，实验操作、考证猜想的过程。讲课时应把重点放在指引学生主动研究并初步认识圆周率的含义及其前因结果上边。第一能够要修业生利用此前的学习经验，在给定的正方形内画一个最大的圆，并看图讨论“正方形的周长是圆直径的几倍〞。比正六边形的周长呢？猜一猜，圆的周长大概是直径的几倍？邱辉斌：讲课圆的面积计算公式时，第一指引学生经过数方格的方法发现圆的面积与以它半径为边长的正方形面积之间的近似关系。分三个层次张开。第一层次，以正方形的连长为半径画一个圆，在一幅图上获取有关系的正方形和圆，要修业生用数方格的方法计算出圆的面积的近似值，并用填空的方式写出图中正方形和圆的面积。第二层次，让学生在已经初步掌握方法的基础上，对其余两个大小不同样的圆进行近似计算，并将获取的数据填入相应的表格中。第三个层次，经过察看分析上边得到的数据，归纳出圆的面积与以它的半径为边长的正方形面积之间的关系。杨升群：讲课例8经过将圆转变成已经学过的平行四边形和长方形来探索圆的面积公式。考虑到圆的面积公式的推导过程与其余多边形面积计算