语文1鲁人版第2课(师说)课件

语文1鲁人版第2课(师说)资料语文1鲁人版第2课(师说)资料韩愈师说

韩愈师说3

作者介绍

著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。3作者介绍4左迁至蓝关示侄孙湘一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。[导读]

这是韩愈写给远道赶来送行的侄孙韩湘的一首诗。首联“朝奏”，点明获罪的原因是“自取”，是尽职尽责。“路八千”指出贬所的遥远偏僻。第二联，直书“除弊事”，透露出忠而遭贬的愤怨。“肯将衰朽惜残年”，则显示了他刚直不阿、坚持真理的倔强性格。五、六句，“云横秦岭”，“雪拥蓝关”，形容关山险恶，归路渺渺，前途茫茫。“家何在”、“马不前”，表现了诗人对亲人、对国都的眷顾与依恋。最后一联，点出“示”字，是对侄孙“收骨瘴江”的后事嘱托，全诗言辞凄惋，感情沉郁，悲歌当哭，动人肺腑。4左迁至蓝关示侄孙湘一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。[导读]5最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。天街小雨润如酥。草色遥看近却无。[鉴赏]

这首诗写长安城中早春时节生机一派的景色。写早春，要写出特点，与繁花竟放的春景就有不同，韩愈紧扣“早春”主题，写草刚出芽时的有嫩色，一场清新的春雨之后，原野上绿意茸茸，邀望可知是春草出露嫩芽，蒙蒙茸茸，清新可爱，又正因是早春，草还没有长高长大，走近再看，才见稀疏的初芽，并不能形成绿色一片，人们说好诗如画，韩愈这首诗写草色的传神之笔，恐怕是画也难以表现的境界。后两句说这初春的生机，带给人欣喜和柔美的生命意识，是远远胜过暮春的烟柳之色的。早春呈水部张十八助教

5最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。[鉴赏]

6春雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。【诗文赏析】

真正的春天虽然还未来到，但白雪却等不住了，纷纷扬扬，自己妆点出一派春色。真正的春色未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗？诗人久盼春天的烦恼顿时化成一片欣喜。全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。6春雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿7古文运动

古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。经过他和柳宗元等人努力，终于把文风从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。7古文运动古文运动，实际是以复古为8写作背景

唐代仍沿袭魏晋以来的门阀制度。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出

：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”

由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。8写作背景唐代仍沿袭魏晋以来的门阀制9韩愈所说的“师”有什么独特的含义？

既不指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能“传道受业解惑”的人。9韩愈所说的“师”有什么独特的含义？既不指10一、预习检查1、读准下列多音字或形近字的读音。句读或不焉六艺经传聃蟠苌弘2、解释下列句中的双音合成词。（1）古之学者必有师（2）句读之不知（3）小学而大遗，吾未见其明也（4）吾从而师之3、辨析“之”“其”的用法。10一、预习检查11

之（1）爱其子，择师而教之（2）巫医乐师百工之人（3）师道之不复，可知矣（4）句读之不知（5）六艺经传，皆通习之（6）君将哀而生之乎（7）蚓无爪牙之利（8）吾欲之南海1代词，他2代词，这些3结构助词。取消独立性4结构助词，的5代词，代“六艺经传”6代词，我7助词，定语后置的标志8动词，到往11之12其（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾（2）惑而不从师，其为惑也，终不解矣（3）古之圣人，其出人也远矣（4）夫庸知其年之先后生于吾乎（5）圣人之所以为圣~~~其皆出于此乎（6）今其智乃反不能及，其可怪也欤代词，他代词，那些代词，指圣人副词，大概前指士大夫，后指“这指“闻道先乎吾”的人12其代词，他代词，那些代词，指圣人副词，大概前指士大夫，后13七、自读课文，借助注释、工具书读准字音。理解重点词的意义和用法，读懂课文。（一）道1其闻道也固先乎吾2吾师道也3道相似也4师道之不传也久矣5余嘉其能行古道道理道理

道德学问

风尚风尚13七、自读课文，借助注释、工具书读准字音。理解重点词的意14（二）无1无贵无贱2圣人无常师（三）1吾从而师之2而耻学于师3其下圣人也亦远矣4是故圣益圣，愚益愚无论圣人愚人，名词以------为师，意动以------为耻，意动低于，动词没有14（二）无无论圣人愚人，名词以------为师，意动以15词类活用现象其下圣人也亦远矣而耻学于师小学而大遗位卑则足羞吾从而师之吾师道也名词作动词，学习圣益圣，愚益愚则耻师焉不耻相师方位名词作动词，低于意动用法，以……为耻形容词作名词，小的方面，大的方面意动用法，以……为羞意动用法，以……为师意动用法，以……为耻形容词作名词，圣人,愚人15词类活用现象其下圣人也亦远矣名词作动词，学习圣益圣，愚益16特殊句式不拘于时，学于余。宾语前置，“之”为提宾标志句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。被动句式介宾短语后置16特殊句式不拘于时，学于余。宾语前置，“之”为提宾标志句读17修辞探微古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。……孰能无惑？惑而不从师…………其闻道也固先乎吾，吾从而师之。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。顶真作用前后紧凑，气势通畅，前后事理有机联系，充分阐明它们之间的辨证关系。17修辞探微古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。顶18一、齐读课文。二、找出中心论点和分论点。段意论点（一）总论从师的必要性和中心：古之学者必有师择师标准标准：无贵~师之所存（二）批判当时士大夫耻于分论点：师道之不传也从师的风气久矣~~也难矣！（三）说明谁可为师分论点：圣人无常师（四）说明写作原因分论点：不拘于时行古道18一、齐读课文。19四、本文运用了哪些论证方法论证中心的？1、作者怎样从理论上对总论点作初步论证的？分层：（1）总论点（2）职能（正）（3）必要（反）（4）原则和标准2、第二段文字用了什么论证方法？19四、本文运用了哪些论证方法论证中心的？20对比论证分论点师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣论据（三组对比）1、古之圣人从师而问今之众人（纵比）耻学于师2、对其子择师而教对其身（自比）耻学于师3、百工之人（横比）不耻相师士大夫群聚而笑之分论点与总论点关系从反面进一步阐明总论点。20对比论证分论点师道之不传也久矣，欲人之无惑213、课文第三段所用论证方法

例证：孔子的言和行

结论：弟子不必不如师，术业有专攻。213、课文第三段所用论证方法语文1鲁人版第2课(师说)资料语文1鲁人版第2课(师说)资料韩愈师说

韩愈师说24

作者介绍

著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。3作者介绍25左迁至蓝关示侄孙湘一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。[导读]

这是韩愈写给远道赶来送行的侄孙韩湘的一首诗。首联“朝奏”，点明获罪的原因是“自取”，是尽职尽责。“路八千”指出贬所的遥远偏僻。第二联，直书“除弊事”，透露出忠而遭贬的愤怨。“肯将衰朽惜残年”，则显示了他刚直不阿、坚持真理的倔强性格。五、六句，“云横秦岭”，“雪拥蓝关”，形容关山险恶，归路渺渺，前途茫茫。“家何在”、“马不前”，表现了诗人对亲人、对国都的眷顾与依恋。最后一联，点出“示”字，是对侄孙“收骨瘴江”的后事嘱托，全诗言辞凄惋，感情沉郁，悲歌当哭，动人肺腑。4左迁至蓝关示侄孙湘一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。[导读]26最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。天街小雨润如酥。草色遥看近却无。[鉴赏]

这首诗写长安城中早春时节生机一派的景色。写早春，要写出特点，与繁花竟放的春景就有不同，韩愈紧扣“早春”主题，写草刚出芽时的有嫩色，一场清新的春雨之后，原野上绿意茸茸，邀望可知是春草出露嫩芽，蒙蒙茸茸，清新可爱，又正因是早春，草还没有长高长大，走近再看，才见稀疏的初芽，并不能形成绿色一片，人们说好诗如画，韩愈这首诗写草色的传神之笔，恐怕是画也难以表现的境界。后两句说这初春的生机，带给人欣喜和柔美的生命意识，是远远胜过暮春的烟柳之色的。早春呈水部张十八助教

5最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。[鉴赏]

27春雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。【诗文赏析】

真正的春天虽然还未来到，但白雪却等不住了，纷纷扬扬，自己妆点出一派春色。真正的春色未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗？诗人久盼春天的烦恼顿时化成一片欣喜。全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。6春雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿28古文运动

古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。经过他和柳宗元等人努力，终于把文风从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。7古文运动古文运动，实际是以复古为29写作背景

唐代仍沿袭魏晋以来的门阀制度。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出

：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”

由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。8写作背景唐代仍沿袭魏晋以来的门阀制30韩愈所说的“师”有什么独特的含义？

既不指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能“传道受业解惑”的人。9韩愈所说的“师”有什么独特的含义？既不指31一、预习检查1、读准下列多音字或形近字的读音。句读或不焉六艺经传聃蟠苌弘2、解释下列句中的双音合成词。（1）古之学者必有师（2）句读之不知（3）小学而大遗，吾未见其明也（4）吾从而师之3、辨析“之”“其”的用法。10一、预习检查32

之（1）爱其子，择师而教之（2）巫医乐师百工之人（3）师道之不复，可知矣（4）句读之不知（5）六艺经传，皆通习之（6）君将哀而生之乎（7）蚓无爪牙之利（8）吾欲之南海1代词，他2代词，这些3结构助词。取消独立性4结构助词，的5代词，代“六艺经传”6代词，我7助词，定语后置的标志8动词，到往11之33其（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾（2）惑而不从师，其为惑也，终不解矣（3）古之圣人，其出人也远矣（4）夫庸知其年之先后生于吾乎（5）圣人之所以为圣~~~其皆出于此乎（6）今其智乃反不能及，其可怪也欤代词，他代词，那些代词，指圣人副词，大概前指士大夫，后指“这指“闻道先乎吾”的人12其代词，他代词，那些代词，指圣人副词，大概前指士大夫，后34七、自读课文，借助注释、工具书读准字音。理解重点词的意义和用法，读懂课文。（一）道1其闻道也固先乎吾2吾师道也3道相似也4师道之不传也久矣5余嘉其能行古道道理道理

道德学问

风尚风尚13七、自读课文，借助注释、工具书读准字音。理解重点词的意35（二）无1无贵无贱2圣人无常师（三）1吾从而师之2而耻学于师3其下圣人也亦远矣4是故圣益圣，愚益愚无论圣人愚人，名词以------为师，意动以------为耻，意动低于，动词没有14（二）无无论圣人愚人，名词以------为师，意动以36词类活用现象其下圣人也亦远矣而耻学于师小学而大遗位卑则足羞吾从而师之吾师道也名词作动词，学习圣益圣，愚益愚则耻师焉不耻相师方位名词作动词，低于意动用法，以……为耻形容词作名词，小的方面，大的方面意动用法，以……为羞意动用法，以……为师意动用法，以……为耻形容词作名词，圣人,愚人15词类活用现象其下圣人也亦远矣名词作动词，学习圣益圣，愚益37特殊句式不拘于时，学于余。宾语前置，“之”为提宾标志句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。被动句式介宾短语后置16特殊句式不拘于时，学于余。宾语前置，“之”为提宾标志句读38修辞探微古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。……孰能无惑？惑而不从师…………其闻道也固先乎吾，吾从而师之。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。顶真作用前后紧凑，气势通畅，前后事理有机联系，充分阐明它们之间的辨证关系。17修辞探微古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。顶39一、齐读课文。二、找出中心论点和分论点。段意论点（一）总论从师的必要性和中心：古之