实用版数学教师培训心得体会范文三篇

精品文档实用版数学老师培训心得体会范文三篇数学老师培训心得体会1小学数学暑期培训让我受益匪浅，感触颇多，虽然天气炎热，有时很困很乏，但培训团队较高的理论修养和教学智慧、老师们精彩的发言，令人如饮甘露一般舒畅！我感触较深的有以下两点：一、让学生尽情享受“有营养”的数学“大餐”。我们知道：只有属于学生自己的数学才是最美的数学，只有属于学生自己的课堂才是最有魅力的课堂。那么，学生需要什么样的数学呢？那就是既“有营养”又“好吃”的数学。“有营养”的数学就是学生在学习数学的过程中获得持续开展所需要的根底知识、根本技能、数学思维方式、科学探究态度以及解决实际问题的才能等。“好吃”的数学就是适学生口味的数学，即孩子们喜欢的数学。二、一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在理论、成在后续。从学生的实际出发，理解学生的情感需求和认知特点，理解学生的已有的知识根底和生活经历，注重学生合作探究的意识和才能培养，注重数学思维方法的浸透。真正让学生在观察、操作、推理、验证的过程中体验数学，让学生在数学活动中自主学习数学，让学生在应用数学的过程中不断拓展数学。数学老师培训心得体会211月7日至13日，我有幸参加了郁南县小学数学骨干老师培训。七天的培训虽短暂，却深入充实。这次培训的主要内容有前五天的专家讲座，后两天的课堂观摩和交流研讨。通过一周的学习，聆听走在新课程前沿的五位专家不同风格的讲座。他们先进的教育观念，独到的教学思想和个人魅力，使我对今后的工作有了更深、更高的认识和追求。现将这次的培训感受总结如下：1、思想认识的进步这次培训学习，最深入的是“思想的冲击与震撼”。我感觉自己就好似“刘姥姥走进大观园－－大开眼界”，在学习过程中我逐渐认识到自己的贫乏。每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。整个培训过程就好好似一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和思索！同时犹如警钟，敲醒了自己：自己偏安一隅，却不知外面变化已翻天覆地！从教授身上，我学到的远不只是专业知识，更多的是做学问的执著，对教育的潜心研究，他们那独特的人格魅力令我震撼！让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，使我更严肃地考虑如今所面临的挑战，更认真地考虑今后的工作方向。他们先进的教育理念，独到的教学、思想，对自己今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。2、终身学习的感悟“一个人假如想要获得过人的成就，注定与读书和终身学习形影不离”。本次培训学习，让我充分领悟到专家们那独特的魅力——广博的知识积累和深沉的文化底蕴。几位专家在授课过程中都提到他们自己的成长之路，而且几乎每位专家都向我们推荐了几本好书，并提倡我们终身学习。他们灰谐幽默的谈吐和充满智慧灵气的课堂正是得益于他们的不断学习。古人云“吾生有涯，而知也无无涯”。当今时代，世界在飞速变化，要适应就要活到老，学到老，终身学习。“学，然后知缺乏，教，然后知困”。一直以来，教学是通过班级授课和黑板、粉笔来进展的，而如今，网络技术已浸透到教育的各个方面，为了适应开展，我们老师更需要不断学习，掌握现代教育技术，进步自身素质，才能适应网络时代教育开展的.根本要求。终身学习，是我们每个人用最低的本钱，进步自己的知识、眼界和人格的最正确途径。不管你承不成认，这个时代正在悄悄犒赏终身学习的人，想要有成就，请先把“终身学习”作为人生信条并传递给下一代。3、教学工作的感悟网络技术已浸透到教育的各个方面，改变了传统的教学活动。以“学为中心”的教育形式正在进展。老师不只是单一的知识传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者，从“教”学生，转变为“导”学生。几位专家在授课中也提到了“教”与“学”形式的转变，强调了信息时代以“学生为主体，老师为主导”的课堂理论与改变。通过到两间学校的课堂观摩学习，信息技术支持下，先学后教，把课堂还给学生的理念推动下的高效课堂，为我们的课堂教学指出了明确的方向。课堂教学的更新，是对老师的严峻考验。在课堂教学中，老师要给学生充分的提问、讨论的时间，学生懂的问题，老师不需要讲解，学生不懂的问题，老师适时指导。老师要充分信任学生，把探究的时机交给学生，学生充分展示自己的学习过程，这种方式的转变，导致了师生关系的改变，老师从“知识的传递者”转变成“组织者和指导者”。老师要注重课堂理论和资整合，要学会运用专家的教育智慧补己这短，要通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学行为的变化。这次培训，我亲身体验了在专家引领和伙伴互助的学习过程，进一步掌握了新课程的理念和要求，一些疑问得以解决。从思想上又有了更深一层次的认识。一周的培训虽短，但使我获益良多，收获颇丰。在将来的工作中，我一定努力学习，扎实工作，把所学的专业知识更好地用到实际教学中。数学老师培训心得体会3小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在这个过程中学生是主体，老师是组织者、参与者、引导者。老师如何扮演好这几个角色是小组有效学习的关键。1、老师要选择恰当的合作任务和合作时机。有效的合作应选择恰当的任务和时机。一般而言，合作学习的任务要有一定的复杂性和难度，可以是多维性问题、开放性问题、综合性问题，使学生感到单独无法完成或较难完成，从而产生合作的需求。如在探究平面图形的面积时。这样还可以使学生从中体验到合作的重要性和意义价值，增强以后合作的自觉性。反之，假如学习任务较简单，或任务本身更合适学生独立学习，那么不必采用合作学习，防止为合作而合作。2、老师要参与到小组合作学习中，观察小组合作的情况。学生开场合作后，老师并非无事可做了。在学生合作过程中，老师必须确定理解小组到达目的任务的情况，和小组成员间有效合作的状况。为此，老师应主动参与到各小组中，成为其中的一员，观察各层次成员的各种表现，分析^p小组的合作学习情况，获取各种反应信息。3、老师要适时调控与引导，保证合作高校有序的进展。有序高效的合作离不开老师的调控引导。老师应在全面观察分析^p的根底上，对合作任务、合作时间、目的上下、所给条件等进展调控，并对学生的合作学习给予引导，保障合作的顺利进展。除了直接的言语或行为指导外，老师还可以通过暗示、认可、奖励等多种手段来及时引导学生的合作，激发和维持学生的合作热情。如对一个安静有序、分工制作的小组给予关注，或是赞扬某种合作的方法，其他小组也会努力这样去做。有时还可给予某个小组一些特别的奖励，如在一张专门的表上记录特别奖励的星数等。这对引导学生的合作行为会产生积极的强化作用。4、老师要在必要时给学生提供帮助，教授合作的技巧。在学生合作过程中，难免会遇到一些问题和困难。有知识上的，也有合作技能方面的。这些都会对学生的合作进程带来影响。老师此时应及时提供帮助，帮助学生解决困难。如参与讨论、提供参考意见、