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文档简介

课题14*.在柏林教学内容14*.在柏林课时安排1主备人李俊使用人郑瑾教学目标1、默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。2、感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。教学重点默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。教学难点感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测组词。思（）指（）腮（）脂（）采用同桌互查，展示的方式，检查学生对本课词的掌握情况。二、自主学习一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）三、深入文本层层剖析（一）分组探究下列问题。1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？四、再探文题，品味主旨1.分组讨论：文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？2.学生汇报师生共同评价。3.教师指导：首先，柏林是这场战争的策源地。一、1、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。出示课题其实，这篇小说是关于战争的。2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。（二）学生汇报以后，教师点拨指导。1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。3.教师指导：作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，联系上下文理解下列成语：指手画脚不假思索神志不清找出文中的动作老妇人的动作和神态描写，说说你体会到什么？三、展示质疑本文写了老妇人多次反复“一、二、三……”到底有何深刻含义？学生讨论，教师适当指点拨。此环节小组合作，展示交流。四、精讲点评小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找前面铺垫句.提问，评点。写出反对战争的广告语五、达标检测以反映战争为主题，写一篇小小的读（观）后感。同桌互

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