高考生物第一轮基础知识总复习课件30(专题31-生态系统的功能(能量流动、物质循环和信息传递)及稳定性)

2017高三一轮总复习生物初中生物课件2017高三一轮总复习生物初中生物课件必修3稳态与环境第九单元生物与环境初中生物课件必修3稳态与环境第九单元生物与环境初中生物专题31生态系统的功能(能量流动、物质循环和信息传递)及稳定性初中生物课件专题31生态系统的功能(能量流动、初中生物课件栏目导航12基础自主复习考点分类透析5易错易混警示6课时强化作业34实验专题探究热点题型讲练初中生物课件栏目导航12基础自主复习考点分类透析5易错易混警示6课时强化基础自主复习初中生物课件基础自主复习初中生物课件一、生态系统的能量流动1．概念：生态系统中能量的①

、传递、②________和散失的过程。2．过程(1)输入途径：主要是生产者的③_______________。(2)起点：从④_____________固定太阳能开始，总能量为生产者所固定的全部太阳能。(3)途径：以有机物形式沿⑤____________向下一营养级传递，散失的能量是三大功能类群生物呼吸作用产生的热能。输入转化光合作用生产者食物链初中生物课件一、生态系统的能量流动输入转化光合作用生产者食物链初中生物课3．特点(1)⑦_______________：沿食物链由低营养级流向高营养级，不可⑧________，也不能⑨_______________。单向流动逆转循环流动初中生物课件3．特点单向流动逆转循环流动初中生物课件(2)⑩________________(传递效率为10%～20%)。a．每个营养级生物都因呼吸作用而散失部分热能。b．每个营养级总有部分能量被分解者利用。c．每个营养级生物总有一部分能量不能被下一营养级利用。能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值⑪______________绘成图，可形成一个金字塔图形。4．意义(1)帮助人们科学规划、设计⑫______________，使能量得到⑬_______的利用。(2)帮助人们合理地⑭_______生态系统中的能量流动关系，使能量⑮________地流向对人类最有益的部分。逐级递减由低到高人工生态系统最有效调整持续高效初中生物课件(2)⑩________________(传递效率为10%二、生态系统的物质循环1．概念2．特点：⑯__________、反复利用、⑰________。全球性循环流动初中生物课件二、生态系统的物质循环全球性循环流动初中生物课件3．实例——碳循环(1)碳在无机自然界中的存在形式：CO2和碳酸盐。(2)循环形式：CO2(主要)初中生物课件3．实例——碳循环初中生物课件初中生物课件初中生物课件各种组成成分初中生物课件各种组成成分初中生物课件三、生态系统的信息传递1．信息(1)概念：是指日常生活中，可以传播的信息、情报、指令、数据与信号等。初中生物课件初中生物课件初中生物课件初中生物课件农产品和畜产品有害动物保持或恢复结构和功能自我调节负反馈初中生物课件农产品和畜产品有害动物保持或恢复结构和功能自我调节4．表现种类负初中生物课件4．表现种类负初中生物课件干扰物质、能量投入结构与功能的协调初中生物课件干扰物质、能量投入结构与功能的协调初中生物课件考点分类透析初中生物课件考点分类透析初中生物课件1.对能量流动的理解“能量流动”是生态系统的基本功能之一，能量是维持生态系统存在和发展的动力。考点1生态系统的能量流动起点生产者源头光源能量输入相关生理过程光合作用、化能合成作用总能量生产者固定的太阳能总量能量的传递传递形式：有机物传递渠道：沿食物链和食物网能量的散失相关生理过程细胞呼吸形式热能能量流动特点①逐级递减；②单向流动初中生物课件1.对能量流动的理解考点1生态系统的能量流动起点生初中生物课件初中生物课件②定量定时：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：a．自身呼吸消耗；b.流入下一营养级；c.被分解者分解利用；d.未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。初中生物课件②定量定时：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可3．流动模型——生态金字塔的类型、含义比较能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状特点正金字塔形一般为正金字塔形一般为正金字塔形初中生物课件3．流动模型——生态金字塔的类型、含义比较能量金字塔数量金字能量金字塔数量金字塔生物量金字塔象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性一般生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减一般生物有机物的总质量沿食物链升高逐级递减每一阶含义每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的有机物总量特殊形状无树→昆虫→鸟极少初中生物课件能量金字塔数量金字塔生物量金字塔象征含义能量沿食物链流动过程4.能量流动特点及原因(1)单向流动——捕食关系是长期自然选择的结果，不能“逆转”；散失的热能不能利用，无法“循环”。(2)逐级递减——自身呼吸消耗＋分解者分解＋未被利用。初中生物课件4.能量流动特点及原因初中生物课件名师提醒(1)同化量＝摄入量－粪便中有机物的能量说明：由于“粪便中有机物的能量”未被同化，所以仍属于上一营养级的能量，与上一营养级遗体残骸所含的能量性质相同，属于流向分解者的能量。(2)同化量＝呼吸散失的能量＋被下－营养级同化的能量＋分解者利用的能量＋未被利用的能量说明：上式的计算方法为定量定时的分析，如果以年为单位研究，则“未利用的能量”将保留到下一年。若为定量不定时的分析，则同化量中不含有“未被利用的能量”。初中生物课件名师提醒初中生物课件(3)同化量＝呼吸散失的能量＋净同化量说明：净同化量即同化的能量除去呼吸作用散失的热能外，真正用于生物生长、发育和繁殖的能量。(4)能量传递效率是指“相邻两营养级”间的传递效率，即下一营养级全部生物同化量/上一营养级全部生物同化量×100%，而不是相邻营养级中个体间的传递效率，如“一只狼”捕获“一只狐”时，应获得了狐的“大部分能量”而不是获得“10%～20%”的能量，“所有狼”可获得“所有狐”的能量才有10%～20%。(5)建立新型农业生态系统不能提高能量传递效率，但能提高能量利用率，使能量尽可能多地流向对人类最有益的部分。初中生物课件(3)同化量＝呼吸散失的能量＋净同化量初中生物课件

(6)天然生态系统必须当能量状况表现为正金字塔形状时，方可维持生态系统的正常运转，从而维持生态系统的稳定性。而人工生态系统中因能量可人为补充，可能会使能量金字塔呈现倒置状况，如人工鱼塘中生产者的能量未必比消费者(鱼)多。初中生物课件(6)天然生态系统必须当能量状况表现为正金字塔形状时，方可1.物质循环分析考点2生态系统的物质循环与能量流动的比较范围生物圈(全球)物质对象组成生物体的化学元素形式生物群落与无机环境之间：无机物生物群落内：有机物动力能量重要生物类群生产者：物质、能量输入分解者：物质、能量输出特点全球性、往复循环、反复利用初中生物课件1.物质循环分析考点2生态系统的物质循环与能量流动2.碳循环过程初中生物课件2.碳循环过程初中生物课件初中生物课件初中生物课件3．能量流动和物质循环的区别与联系项目能量流动物质循环形式光能→化学能→热能(一般形式)以化学元素形式流动过程沿食物链(网)单向流动在无机环境和生物群落间往复循环范围生态系统各营养级全球性特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动联系①能量的固定、转移、释放离不开物质的合成和分解②物质是能量沿食物链(网)流动的载体③能量是物质在生态系统中往复循环的动力初中生物课件3．能量流动和物质循环的区别与联系项目能量流动物质循环形式光4.能量流动和物质循环的关系图解初中生物课件4.能量流动和物质循环的关系图解初中生物课件名师提醒(1)与物质循环有关的2个注意点①物质循环流动，能量单向流动不循环，所以不能说能量伴随着物质循环而循环。②物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统——生物圈，因此物质循环具有全球性。(2)与物质循环有关的2点提示①物质循环的“物质”和“范围”a．参与物质循环的“物质”是指组成生物体的化学元素。b．循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统。初中生物课件名师提醒初中生物课件②碳循环及存在形式a．在生物群落和无机环境间：以CO2形式循环。b．在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。c．在无机环境中：主要以CO2和碳酸盐形式存在。初中生物课件②碳循环及存在形式初中生物课件初中生物课件初中生物课件1.信息传递的模型及解读考点3生态系统的信息传递初中生物课件1.信息传递的模型及解读考点3生态系统的信息传递初(1)该模型为信息传递模式图，属物理模型。(2)范围初中生物课件(1)该模型为信息传递模式图，属物理模型。初中生物课件(3)形式：分为物理信息、化学信息、行为信息。(4)来源：可来自于无机环境，也可来自于生物。(5)方向：信息传递是双向的。(6)作用：信息传递可以调节生物的种间关系。(7)过程：信源(信息产生)信道(信息传输)信宿(信息接收)反馈作用阻碍其中的任一环节均不能实现信息的传递。初中生物课件(3)形式：分为物理信息、化学信息、行为信息。初中生物课件2．信息传递的作用或应用(见下表)作用或应用举例有利于生命活动的正常进行①蝙蝠依靠“回声定位”实现对周围环境的识别、取食与飞行；②莴苣的种子必须接受某种波长的光信息才能萌发生长调节生物种间关系，维持生态系统的稳定①草原上，草返青时，“绿色”为食草动物提供了可采食的信息；②森林中狼与兔相互依据对方的气味捕食或躲避；③烟草释放化学物质调控害虫天敌有利于生物种群的繁衍①植物开花需光信息刺激；②昆虫分泌性外激素，引诱异性个体提高农产品或者畜产品的产量；对有害动物进行控制利用模拟动物信息吸引传粉动物，提高果树传粉效率和结实率；利用音响设备诱捕或驱赶有害动物初中生物课件2．信息传递的作用或应用(见下表)作用或应用举例有利于生命活3.信息传递与能量流动、物质循环的区别与联系项目区别联系来源途径特点范围能量流动太阳能食物链或食物网单向流动，逐级递减食物链各营养级生物间共同把生态系统各组分联系成一个统一整体；并调节生态系统的稳定性物质循环生态系统反复出现，循环流动群落与无机环境之间信息传递生物或无机环境多种途径往往具有双向性生物与生物之间或生物与环境之间初中生物课件3.信息传递与能量流动、物质循环的区别与联系项目区别联系来源4.生态系统三大基本功能的重要性任何生态系统都具有能量流动、物质循环和信息传递，它们是生态系统的基本功能，三者密不可分，但各有不同。(1)能量流动——生态系统的动力。(2)物质循环——生态系统的基础。(3)信息传递——决定能量流动和物质循环的方向和状态。初中生物课件4.生态系统三大基本功能的重要性初中生物课件名师提醒判断生态系统信息传递种类的方法①从信息传播的途径判断。如涉及声音、颜色、温度等物理因素，可判断为物理信息；涉及的信息载体为化学物质，可判断为化学信息；涉及特殊行为，可判断为行为信息。②从文字表述的着重点判断。孔雀开屏如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。初中生物课件名师提醒初中生物课件1.稳定性表现(1)结构的相对稳定：生态系统中动植物的种类及数量一般不会有太大的变化，一般相关种群数量呈现周期性变化，可用如图曲线表示：(2)功能的相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。考点4生态系统的稳定性初中生物课件1.稳定性表现考点4生态系统的稳定性初中生物课件2．生态系统具有稳定性的原因生态系统具有自我调节能力。负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。(1)生态系统的结构与自我调节能力的关系(2)生态系统的自我调节能力不是无限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力迅速丧失，生态系统将难以恢复平衡。生态系统的成分食物网自我调节能力越多越复杂大越少越简单小初中生物课件2．生态系统具有稳定性的原因生态系统的成分食物网自我调节能力3．生态系统的反馈调节(1)概念：当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分的现象。(2)正、负反馈调节的比较调节方式比较内容负反馈调节正反馈调节作用是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡使生态系统远离平衡状态结果抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化加速最初发生变化的那种成分所发生的变化实例森林中的食虫鸟和害虫的数量变化已经污染的湖泊中污染状况加剧初中生物课件3．生态系统的反馈调节调节方式负反馈调节正反馈调节作用是生调节方式比较内容负反馈调节正反馈调节图示初中生物课件调节方式负反馈调节正反馈调节图示初中生物课件4.生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系(如下图)初中生物课件4.生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系初中生(1)图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。(2)y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，偏离的大小可以作为抵抗力稳定性强弱的指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱，反之，抵抗力稳定性强，如热带雨林与草原生态系统相比，受到相同干扰，草原生态系统的y值要大于热带雨林的y值。(3)x可以表示恢复到原状态所需的时间：x越大，表示恢复力稳定性越弱，反之，恢复力稳定性强。(4)TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，即x与y越大，则说明这个生态系统的总稳定性越低。初中生物课件(1)图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。名师提醒(1)生态系统的稳定性主要与生物种类有关，还要考虑生物的个体数量。生态系统的食物链越短，营养结构越稳定；生产者越多，营养结构越稳定；生物种类越多，营养结构越稳定；生物关系越复杂，营养结构越稳定。(2)生态系统的稳定性不是恒定不变的，因为生态系统的自我调节能力具有一定的限度。①自我调节能力与自身的成分和营养结构呈正相关。②自我调节能力与抵抗力稳定性成正相关，与恢复力稳定性呈负相关。③抵抗力稳定性高低比较：生物圈>海洋生态系统>热带雨林>温带草原>极地荒漠。恢复力稳定性正好与其相反。初中生物课件名师提醒初中生物课件④某一生态系统在彻底破坏之前，受到外界干扰遭到一定程度的破坏而恢复的过程，应视为抵抗力方面的稳定性，如河流轻度污染的净化，若遭到彻底破坏，则恢复过程应为恢复力稳定性，如火灾后草原的恢复等。(3)负反馈调节并非破坏生态系统的稳定性，而是使最初发生的那种变化向相反方向发展，使生态系统达到并保持相对稳定。在自然条件下，生态系统总是朝着物种多样化、结构复杂化和功能完善化的方向发展，直至达到稳态。(4)生态系统的负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡和恒定；生态系统的正反馈调节则使生态系统远离平衡状态。初中生物课件④某一生态系统在彻底破坏之前，受到外界干扰遭到一定程度的破坏本考点属高考重点与热点之一，对本考点的考查，可以与光合作用、化能合成作用、细胞呼吸等生理过程结合起来考查，涉及的主要内容包括能量流动的特点、相关概念的比较理解(如能量传递效率与能量利用率、同化量与摄入量)、能量传递效率的计算、碳循环及温室效应和低碳经济等社会热点。稳定性的原理在实践中的应用也是高考中常考的知识点，题型有选择题也有非选择题。初中生物课件本考点属高考重点与热点之一，对本考点的考查，可以与光合作用、实验专题探究初中生物课件实验专题探究初中生物课件设计并制作生态缸，观察其稳定性1．实验原理(1)生态缸中必须包括生态系统的四种成分，特别需要注意必须有足够的分解者。(2)各种生物之间以及生物与无机环境之间，必须能够进行物质循环和能量流动。(3)生物之间要有合适的食物链结构，生物的数量不宜过多。(4)生态缸必须是透明的，这样可保证生态缸中有充足的太阳能。当然，生态缸中一定要封闭，防止外界生物或非生物因素的干扰。初中生物课件设计并制作生态缸，观察其稳定性初中生物课件2．实验流程铺垫细沙↓注水：注入适量的河水或池塘水，使缸内有陆上与水下之分↓放置动植物：根据生物本身的生活习性正确放置适量的生物个体↓密封生态缸：用胶带将生态缸口密封↓移置生态缸：将生态缸放置在光线良好的散射光下初中生物课件2．实验流程初中生物课件↓观察记录：每周定时观察生态缸中生物的存活和水质变化情况初中生物课件↓初中生物课件3．生态缸稳定性观察与分析(1)观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质变化等判断生态系统的稳定性。(2)由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调节能力极差，所以抵抗力稳定性极低，生态系统的稳定性极易被破坏。因此，生态缸内的生物只能保持一定时间的活性。(3)如果生态缸是一个开放的生态系统，则生态系统的成分复杂，自我调节、自我修复和自我延续的能力强，在没有巨大外界环境干扰的情况下会长期保持相对稳定。初中生物课件3．生态缸稳定性观察与分析初中生物课件4．设计要求及注意事项设计要求相关分析生态缸必须是封闭的防止外界生物或非生物因素的干扰生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全(具有生产者、消费者和分解者)生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定生态缸的材料必须透明为光合作用提供光能；便于观察生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间便于操作；缸内储备一定量的空气初中生物课件4．设计要求及注意事项设计要求相关分析生态缸必须是封闭的防止热点题型讲练初中生物课件热点题型讲练初中生物课件 (2015年新课标Ⅱ卷)下列有关生态系统的叙述，错误的是(

)A．生态系统的组成成分中含有非生物成分B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定例1初中生物课件 (2015年新课标Ⅱ卷)下列有关生态系统的叙述，错误的是【解析】

本题考查生态系统的结构和功能，意在考查考生的理解分析能力，难度较小。生态系统的成分包括：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，A选项正确；生态系统相对稳定时能量的输入和散失相等，B选项错误；信息传递能够调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定，C选项正确；负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，使生态系统维持相对稳定，D选项正确。【答案】

B初中生物课件【解析】本题考查生态系统的结构和功能，意在考查考生的理解分 (2015年海南卷)关于草原生态系统能量流动的叙述，错误的是(

)A．能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失的过程B．分解者所需的能量可来自各营养级生物所储存的能量C．生态系统维持正常功能需要不断得到来自系统外的能量D．生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一营养级例2初中生物课件 (2015年海南卷)关于草原生态系统能量流动的叙述，错误【解析】

本题考查生态系统能量流动的相关知识，意在考查考生的理解分析能力。各个营养级的生物储存的能量中有一部分以残骸、遗体等形式流向分解者；由于在能量流动过程中，有一部分能量通过呼吸作用以热能的形式散失了，整个生态系统的能量会逐渐减少，因此，要维持生态系统正常的结构和功能，需要不断地给生态系统输入能量；生产者固定的能量中有一部分用于自身呼吸(以热能形式散失)，其余的能量用于生产者的生长、发育和繁殖，储存在生产者体内的有机物中，而这些能量中有一部分流向下一营养级(初级消费者)，还有一部分随着枯枝落叶等流向分解者。【答案】

D初中生物课件【解析】本题考查生态系统能量流动的相关知识，意在考查考生的 (2015年江苏卷)研究人员在不同季节对一小型湖泊水体进行采样，调查浮游藻类的数量和种类，结果如图所示。下列叙述符合生态学原理的是(多选)(

)例3初中生物课件 (2015年江苏卷)研究人员在不同季节对一小型湖泊水体进A．温度是影响该水体中藻类种群变化的重要因素B．如果该水体发生富营养化，藻的种类会有所增加C．夏季可能是该湖泊中浮游动物种类最多的季节D．浮游藻类中的氧元素会有10%～20%进入浮游动物初中生物课件A．温度是影响该水体中藻类种群变化的重要因素初中生物课件【解析】

本题考查种群及生态系统功能的相关知识，意在考查考生的识图能力和分析推理能力，难度中等。不同季节水体的温度不同，使水体中藻类种群不同，因此温度是影响水体中藻类种群变化的重要因素，A选项正确。该水体发生富营养化，藻类大量繁殖，数量增加，但种类不一定增加，B选项错误；图示表明夏季藻类种类最多，以藻类为食的浮游动物种类可能最多，C选项正确；食物链中相邻营养级的能量传递效率为10%～20%，浮游藻类的能量大约有10%～20%进入浮游动物，元素不存在该比例关系，D选项错误。【答案】

AC初中生物课件【解析】本题考查种群及生态系统功能的相关知识，意在考查考生

(2015年福建卷)下图为某人工鱼塘食物网及其能量传递示意图(图中数字为能量数值，单位是J·m－2·a－1)。下列叙述正确的是(

)A．该食物网中最高营养级为第六营养级B．该食物网中第一到第二营养级的能量传递效率为25%C．太阳鱼呼吸作用消耗的能量为1357J·m－2·a－1D．该食物网中的生物与无机环境共同构成一个生态系统例4初中生物课件 (2015年福建卷)下图为某人工鱼塘食物网及其能量传递示初中生物课件初中生物课件【答案】

B【易错点拨】

很多考生死记课本上的传递效率为10%～20%，误将B项判断为错误选项，其实教材中计算出的10%～20%适用于自然条件下的生态系统，而本题是人工鱼塘，因此计算出传递效率为25%是对的。初中生物课件初中生物课件 (2015年全国新课标Ⅱ卷)某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题：(1)某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为________；当乙种动物的种群密度为________时，某种群增长速度最快。(2)若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是________________。(3)在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量________(填“大于”“等于”或“小于”)丙种动物同化的能量。例5初中生物课件 (2015年全国新课标Ⅱ卷)某生态系统总面积为250k【解析】

本题主要考查种群密度、种群数量的增长曲线和生态系统能量流动等相关知识，意在考查考生的理解能力和获取信息的能力。(1)种群密度为单位面积或单位空间内某种生物的个体数量，该生态系统中乙种动物的种群密度为550/250＝2.2头/km2；乙种动物的K值为1000头，当乙种动物的种群数量为K/2时，种群增长速率最快，此时乙种动物种群密度为500/250＝2头/km2。(2)根据食物链可知，丙种动物以乙种动物为食，乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加，对乙种动物的捕食强度增大，导致乙种动物的种群密度降低，进而使乙种动物对甲种植物的捕食强度减小，导致甲种植物的种群数量增加。(3)生态系统的能量流动特点是单向流动、逐级递减，乙种动物为第二营养级、丙种动物为第三营养级，丙种动物的同化量只是乙种动物用于生长、发育和繁殖的能量中的一部分，故乙种动物同化的能量大于丙种动物同化的能量。初中生物课件【解析】本题主要考查种群密度、种群数量的增长曲线和生态系统【答案】

(1)2.2头·km－2

2头·km－2(2)由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量的增加(3)大于初中生物课件【答案】(1)2.2头·km－22头·km－2初中生物课(1)生态系统的功能有能量流动、物质循环、信息传递。能量流动是指生态系统的动力，物质循环是生态系统的基础，信息传递决定着能量流动和物质循环的方向。(2)生态系统的物质循环所指的物质主要是组成生物体的基本元素，而不是由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等具体物质。(3)能量流动与物质循环的不同点：物质可以被生物群落反复利用，能量流动则是逐级递减、单向流动的。(4)生态系统中的信息传递的范围不包括细胞之间的传递，而是指种群内部个体之间、种群之间以及生物与无机环境之间的传递。初中生物课件(1)生态系统的功能有能量流动、物质循环、信息传递。能量流动1．(2016届保定高三模拟)如图是麻风树林中两个营养级的能量流动图解，已知麻风树同化的总能量为N。方框中字母代表能量，下列叙述不正确的是(

)A．从麻风树注入下一营养级的能量传递效率为B/NB．D是指呼吸作用消耗的能量C．B是第二营养级用于生长、发育和繁殖的能量D．该图解中不包含非生物的物质和能量初中生物课件1．(2016届保定高三模拟)如图是麻风树林中两个营养级的能解析：本题考查生态系统能量流动的相关知识，意在考查考生的理解分析能力及识图的能力。从图示看出，B是第二营养级同化的能量，C是用于自身生长、发育和繁殖的能量，D是指呼吸作用消耗的能量，则从麻风树注入下一营养级的能量传递效率为B/N，该图解中不包含非生物的物质和能量。答案：C初中生物课件解析：本题考查生态系统能量流动的相关知识，意在考查考生的理解2．(2016届安徽六校联考)如图表示某湖泊生态系统的部分生物所组成的食物网，相关叙述正确的是(

)A．丙和丁、乙和丁都存在竞争关系B．若该湖泊受到DDT污染，则甲体内DDT浓度最高C．丁每获得1kJ能量，至少需要甲固定10kJ太阳能D．若丙的数量下降，则该生态系统稳定性将下降初中生物课件2．(2016届安徽六校联考)如图表示某湖泊生态系统的部分生解析：食物相同的生物间具有竞争关系，图中丙和丁都以乙为食，乙和丁都以甲为食，都存在竞争关系；由于生物富集，丁体内DDT浓度最高；丁获得1kJ能量至少需要甲固定能量：1÷20%＝5(kJ)；生物种类越多，丙的数量下降，只能在一定范围内使乙和丁数量有所变化，生物的种类不变，则该生态系统的稳定性基本不变。答案：A初中生物课件解析：食物相同的生物间具有竞争关系，图中丙和丁都以乙为食，乙3．(2016届福建普高毕业班模拟)如图是一个处于平衡状态生态系统的能量流动图解，其中A、B、C、D分别代表不同营养级的生物类群，下列对此图理解正确的一项是(

)A．流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能减去自身呼吸消耗的能量B．D中所含的能量与C中所含的能量之比就是能量从C传递到D的效率C．B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和D．B获得的能量越多，留给C、D的能量就越少初中生物课件3．(2016届福建普高毕业班模拟)如图是一个处于平衡状态生解析：流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能；能量从C传递到D的效率应是D同化的能量与C同化的能量之比；B、C、D本身含有能量，B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和；在能量流动关系保持不变的情况下，B获得的能量越多，留给C、D的能量就越多。答案：C初中生物课件解析：流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能；4．(2016届成都田家炳中学高三模拟)环境问题是全世界人们密切关注的问题，以低耗能、低污染、低排放为基础的低碳经济模式越来越成为促进国家经济持续增长和可持续发展的重要经济模式。下列说法正确的是(

)A．大气中CO2的来源之一是生物细胞的呼吸作用，人体细胞有氧呼吸与无氧呼吸都能产生CO2B．大气中CO2进入生物群落的方式只能是植物的光合作用C．C是构成生物体的最基本元素，C、H、O、N是构成细胞的主要元素，核酸、酶、果糖、脂肪中都含有这四种元素D．20世纪以后，主要是煤、石油和天然气的大量燃烧，致使CO2的全球平衡受到严重干扰，大气中的CO2量急剧增加初中生物课件4．(2016届成都田家炳中学高三模拟)环境问题是全世界人们解析：人体细胞的无氧呼吸只产生乳酸。除了植物的光合作用能固定二氧化碳外，光合细菌和蓝藻等生物的光合作用、一些微生物的化能合成作用也能固定二氧化碳。糖类物质(如果糖)和脂肪只由C、H、O三种元素组成。大气中的CO2量急剧增加的主要原因是化石燃料的大量燃烧。答案：D初中生物课件解析：人体细胞的无氧呼吸只产生乳酸。除了植物的光合作用能固定5．(2016届江西协作体联考)下列关于生态系统中信息传递的说法错误的是(

)A．蜜蜂的舞蹈和孔雀开屏都属于动物的行为信息B．生态系统的信息传递与能量流动一样是单向的C．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”体现了物理信息的作用D．花香引蝶、警犬嗅寻毒品，体现了化学信息的作用解析：本题主要考查信息传递，属于识记理解层次。A、C、D项分别对应的是行为信息、物理信息和化学信息。B选项中生态系统的能量流动是单向的，发生在生物和无机环境之间的信息传递是单向的，但发生在生物和生物之间的信息传递是双向的，B选项错误。答案：B初中生物课件5．(2016届江西协作体联考)下列关于生态系统中信息传递的6．(2016届安徽六校联考)下列关于生态系统物质循环和能量流动的叙述中，正确的是(

)A．使用粪便作肥料，其能量可以流向植物，实现了对能量的多级利用B．一只狼捕食了一只兔子，则这只兔子中约有10%～20%的能量流入狼的体内C．碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的D．食物链中初级消费者数量越多，次级消费者能够获得的能量一定就越少初中生物课件6．(2016届安徽六校联考)下列关于生态系统物质循环和能量解析：本题考查生态系统物质循环和能量流动的相关知识，意在考查考生的识记理解能力，及运用所学知识综合分析问题的能力。使用粪便作肥料，其被微生物分解产生的物质可以被植物利用，实现了物质的循环再生，能量不能流向植物，A选项错误；能量传递效率是指一个营养级中的能量只有10%～20%被下一个营养级所利用，每个营养级是以种群作为一个整体来研究的，不能以个体为单位来衡量，B选项错误；碳元素在生物群落与无机环境之间以CO2的形式循环，C选项正确；次级消费者能够获得的能量多少与初级消费者数量无关，D选项错误。答案：C初中生物课件解析：本题考查生态系统物质循环和能量流动的相关知识，意在考查7．(2016届四川乐山调研)图甲是某生态农场物质、能量利用途径部分示意图，图乙表示能量流经猪种群的示意图。请分析回答：初中生物课件7．(2016届四川乐山调研)图甲是某生态农场物质、能量利用(1)昔日的荒山秃岭被改造为今天的生态农场，属于群落的________演替。(2)图乙中A表示猪的摄入量，D表示猪自身的呼吸消耗量，那么C中能量的去向是流向________和被________利用。(3)以能量传递效率为10%计算，若该生态系统中农作物固定了5×108kJ能量，蚯蚓从农作物获得的总能量为1.2×107kJ，那么猪和鸡可以从农作物获得能量共________kJ。(4)燃烧沼气为鸡舍增加照明时间，可以增加产蛋量，这说明种群的________离不开生态系统的信息传递。初中生物课件(1)昔日的荒山秃岭被改造为今天的生态农场，属于群落的___解析：(1)昔日的荒山秃岭被改造为今天的生态农场，有一定的生命基础，属于群落的次生演替。(2)图乙中A表示猪的摄入量，D表示猪自身的呼吸消耗量，则C中能量的去向是流向下一营养级和被分解者利用。(3)蚯蚓是分解者，不占有营养级，以能量传递效率为10%计算，若该生态系统中农作物固定了5×108kJ能量，那么猪和鸡可以从农作物获得能量共5×108kJ×10%＝5×107kJ。(4)燃烧沼气为鸡舍增加照明时间，可以增加产蛋量，这说明种群的生殖(繁衍)离不开生态系统的信息传递。答案：(1)次生(2)下一营养级分解者(3)5×107

(4)繁衍初中生物课件解析：(1)昔日的荒山秃岭被改造为今天的生态农场，有一定的生易错易混警示初中生物课件易错易混警示初中生物课件易错点1识图解题时对物质循环的变式图解分析不到位而出错[点拨]

(1)碳循环过程示意图弄清箭头的方向及代表含义。(2)将右图换成字母，并尝试判断四种成分(找依据)，如下面三种变式图初中生物课件易错点1识图解题时对物质循环的变式图解分析不到位而出错初中易错点2分析能量流动的计算题时，是使用“最值”计算，还是使用“定值”计算，分析不透、把握不准而出错[点拨]在解决有关能量传递的计算问题时，首先要确定相关的食物链，理清生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%～20%，解题时注意题目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼，从而确定是否使用10%或20%进行“最值”计算。(1)关于“最值”的计算①在能量流动的相关问题中，若题干中未作具体说明，则一般认为能量传递的最低效率为10%，最高效率是20%。初中生物课件易错点2分析能量流动的计算题时，是使用“最值”计算，还是使初中生物课件初中生物课件初中生物课件初中生物课件(2)关于“定值”的计算同一食物链不同环节能量传递效率往往不完全相同，不涉及“最多”、“最少”，计算时不能按10%或20%，而需按具体数值计算，如在食物链A→B→C→D中，能量传递效率分别为a%、b%、c%，若A的能量为M，则D的能量为M×a%×b%×c%。初中生物课件(2)关于“定值”的计算初中生物课件易错点3抵抗力稳定性与恢复力稳定性并不都呈负相关[点拨]在某些特殊生态系统，抵抗力稳定性和恢复力稳定性都很低，如北极苔原生态系统和荒漠生态系统。易错点4抵抗力稳定性和恢复力稳定性的判断[点拨]某一生态系统在彻底破坏之前，受到外界干扰，遭到一定程度的破坏而恢复的过程，应视为抵抗力稳定性，如河流轻度污染的净化；若遭到彻底破坏，则其恢复过程应为恢复力稳定性，如火灾后草原的恢复等。初中生物课件易错点3抵抗力稳定性与恢复力稳定性并不都呈负相关初中生物课易错点5因混淆“摄入量”、“同化量”、“粪便量”、“尿液中能量”而出错[点拨]

(1)摄入量≠同化量：摄入量—粪便量才是同化量，动物的“粪便”量不曾被动物消化吸收而同化，不属同化量，如兔吃草时，免粪便中的能量应为草流向分解者的能量，而不属兔同化量。(2)粪便量≠尿液中能量：粪便量不属动物同化量，但尿液中尿素所含能量应属动物同化量的一部分。初中生物课件易错点5因混淆“摄入量”、“同化量”、“粪便量”、“尿液中易错点6错将“相邻两营养级”间的传递效率等同于“相邻两个生物个体”间的传递效率，从而出现“一只狼捕获一只狐时只获得了其10%～20%能量”的错误[点拨]能量传递效率是指“相邻两营养级”间的传递效率，即下一营养级全部生物同化量/上一营养级全部生物同化量×100%，而不是相邻营养级中某个体间的传递效率，如“一只狼”捕获“一只狐”时，应获得了狐的“大部分能量”而不是获得“10%～20%”的能量，“所有狼”可获得“所有狐”的能量才是10%～20%。初中生物课件易错点6错将“相邻两营养级”间的传递效率初中生物课件

如图表示生物圈中碳循环的部分示意图。甲、乙、丙、丁构成生物群落，箭头①～⑨表示循环过程。下列有关说法正确的是(

)纠错演练1初中生物课件 如图表示生物圈中碳循环的部分示意图。甲、乙、丙、丁构A．大气中的气体X是指CO2和COB．完成①过程的能量主要是由⑧过程提供的C．丁经⑤⑥⑦过程获得的能量占甲、乙、丙总能量的10%～20%D．丙处在第三营养级解析：生物群落与无机环境之间的碳循环是以CO2的形式进行的，故图中大气中的气体X代表CO2；图中甲为生产者，乙为初级消费者(第二营养级)，丙为次级消费者(第三营养级)；完成①过程的能量主要由太阳能提供；捕食食物链中相邻营养级间的能量传递效率为10%～20%。答案：D初中生物课件A．大气中的气体X是指CO2和CO初中生物课件错因分析：①对涉及物质循环的一些生理过程不清楚；②不会判断相关图解中字母表示的各种成分。纠错笔记：(1)碳循环过程示意图弄清箭头的方向及代表含义。初中生物课件错因分析：①对涉及物质循环的一些生理过程不清楚；②不会判断相(2)将上图换成字母，并尝试判断四种成分(找依据)，如下面三种变式图据图判断A、B、C、D各代表哪种成分？初中生物课件(2)将上图换成字母，并尝试判断四种成分(找依据)，如下面三据图判断A、B、C、D各代表哪种成分？①图1——先根据双向箭头确定A和B应为生产者和非生物的物质和能量即大气中CO2库，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据A→C确定C为消费者，剩下D为分解者。②图2——根据A与C之间的双向箭头判断：A是生产者，C是非生物的物质和能量即大气中CO2库。根据A、B、D的碳都流向E，可进一步判断：B是初级消费者，D是次级消费者，E是分解者。③图3——首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分即A和E，一个生产者，一个是大气中的CO2库。又因为其他各个成分箭头都指向A，所以A为大气中的CO2库，E为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F则为消费者。整个图解中，食物链是E→F→D→B。初中生物课件据图判断A、B、C、D各代表哪种成分？初中生物课件

下列关于生态系统信息传递特征的描述，正确的是(

)A．生态系统的物理信息都来源于环境B．植物都通过化学物质传递信息C．信息沿食物链从低营养级向高营养级传递D．信息可以调节生物的种间关系解析：生态系统的物理信息的来源可以是无机环境，也可以是生物。信息传递在生态系统中具有重要的作用，一是生命活动的正常进行离不开信息的作用，生物种群的繁衍也离不开信息的传递；二是信息还能调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定。答案：D纠错演练2初中生物课件 下列关于生态系统信息传递特征的描述，正确的是()错因分析：对信息传递的来源、类型、传递方向及作用掌握不扎实。纠错笔记：(1)生态系统中信息的种类因传播途径的不同而不同。如孔雀开屏，如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。(2)鸟类或其他动物报警，若通过声音(尖叫)则属于物理信息，若通过特殊的动作(突然飞起)则属于行为信息。(3)涉及声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉器官皮肤、耳朵、眼、心或植物光敏色素、叶、芽对光、重力等感觉上述信息则判断为物理信息。初中生物课件错因分析：对信息传递的来源、类型、传递方向及作用掌握不扎实。(4)若涉及化学物质——挥发性这一特点则判断为化学信息。(5)范围——同种生物个体之间(性外激素、蜜蜂舞蹈及孔雀开屏等)；异种生物之间(物理、化学、行为中警示作用)和生物与无机环境之间(主要有物理信息中光、磁等)。(6)方向——双向，与物质循环和能量流动不同。初中生物课件初中生物课件[判断正误]1．生态系统中能量传递效率＝下一营养级摄入量÷上一营养级同化量×100%。(×)2．消费者同化的能量＝呼吸作用＋用于生长、发育和繁殖的能量。(√)3．消费者产生的粪便不属于该营养级同化的能量，它实际上与上一营养级的遗体、残骸一样，属于上一营养级被分解者利用的部分。(√)4．能量沿食物链单向流动，传递效率随营养级升高而逐级递减。(×)5．长期坚持素食可缓解世界粮食短缺问题。(√)初中生物课件[判断正误]初中生物课件6．生态系统中“信息”只能发自生物，并传向生物，无机环境不能向生物传递信息。(×)7．大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用(主要途径)或硝化细菌等自养型微生物的化能合成作用完成的。(√)8．生态系统的物质循环是在一个相对封闭的循环圈中周而复始、往复循环的，参与循环的物质数量恒定，而且可重复利用。(√)9．一般来说生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力和恢复力稳定性就越高。(×)10．抵抗力稳定性很弱的生态系统其恢复力稳定性一定很强。(×)11．河流轻度污染后的净化恢复及火灾后草原的恢复均属恢复力稳定性。(×)初中生物课件6．生态系统中“信息”只能发自生物，并传向生物，无机环境不能12．植物→鼠→鹰这条食物链，第三营养级含能量少。(√)13．散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统。(×)14．研究能量流动，可合理设计人工生态系统，提高能量的传递效率。(×)15．相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%，也不会大于20%。(×)16．生态金字塔可采用生物量单位，能量单位和个体数量单位，生态金字塔必然呈正金字塔形。(×)17．荒漠生态系统，其抵抗力稳定性较弱，其恢复力稳定性则较强。(×)18．农田生态系统其抵抗力稳定性较弱，但其恢复力稳定性较强。(√)19．草原生态系统的稳定性一定高于农田生态系统。(×)20．在自然生态系统中正反馈是最常见的一种反馈，负反馈则很少见。(×)初中生物课件12．植物→鼠→鹰这条食物链，第三营养级含能量少。(√)初中21．一个完善的生态系统不需要从外界获得任何的物质补给，就能长期维持其功能正常。(√)22．草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来源于生产者固定的能量。(√)23．对于池塘生态系统来说，合理密养可以提高能量传递效率。(×)24．自然生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到的。(√)25．田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于生长、发育、繁殖等生命活动，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。(√)26．参与物质循环的物质是组成生物体的各种化合物。(×)27．物质和能量都是往复循环、重复利用的。(×)28．在农业生态系统中，微生物不能利用农作物通过光合作用储存的能量。(×)29．化石燃料的燃烧是造成温室效应的主要原因。(√)初中生物课件21．一个完善的生态系统不需要从外界获得任何的物质补给，就能30．成年大熊猫经常用尿液和肛腺的分泌物在岩石或树干上进行标记，这种行为传递的信息类型属于化学信息。(√)31．当食草动物看到青草明显减少时，部分个体会另觅取食地，这体现了生态系统的信息传递功能。(√)32．信息传递过程中没有能量的消耗。(×)33．蜘蛛在蜘蛛网上捕食昆虫所利用的信息种类是物理信息。(√)34．与自然池塘相比，人工养殖池塘生态系统恢复力稳定性高。(√)35．在调节大气CO2平衡方面，森林生态系统的作用小于海洋生态系统。(√)36．在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高。(×)37．能量流动可以从植物到鱼，也可以由鱼到植物。(×)初中生物课件30．成年大熊猫经常用尿液和肛腺的分泌物在岩石或树干上进行标38．富营养化水体出现蓝藻水华的现象，可以说明能量流动的特点。(×)39．生态系统中能量的初始来源只有太阳能。(×)40．秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用。(√)41．无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用。(×)42．碳元素在草、兔和狼之间以有机物的形式循环。(√)43．生态系统中的信息是由生物发出并相互传递而发挥其作用的。(×)44．种间关系的调节和种群的繁衍离不开信息的传递。(√)45．藻类和芦苇等生产者固定的能量是流经生态系统的总能量。(√)46．食物链各营养级中10%～20%的能量会被分解者利用。(×)47．减少芦苇和藻类后，输入该水生生态系统的能量维持不变。(×)初中生物课件38．富营养化水体出现蓝藻水华的现象，可以说明能量流动的特点课时强化作业三十一点此进入该word板块初中生物课件课时强化作业三十一点此进入该word板块初中生物课件Thankyouforwatching

初中生物课件Thankyouforwatching初中生物课件2017高三一轮总复习生物初中生物课件2017高三一轮总复习生物初中生物课件必修3稳态与环境第九单元生物与环境初中生物课件必修3稳态与环境第九单元生物与环境初中生物专题31生态系统的功能(能量流动、物质循环和信息传递)及稳定性初中生物课件专题31生态系统的功能(能量流动、初中生物课件栏目导航12基础自主复习考点分类透析5易错易混警示6课时强化作业34实验专题探究热点题型讲练初中生物课件栏目导航12基础自主复习考点分类透析5易错易混警示6课时强化基础自主复习初中生物课件基础自主复习初中生物课件一、生态系统的能量流动1．概念：生态系统中能量的①

、传递、②________和散失的过程。2．过程(1)输入途径：主要是生产者的③_______________。(2)起点：从④_____________固定太阳能开始，总能量为生产者所固定的全部太阳能。(3)途径：以有机物形式沿⑤____________向下一营养级传递，散失的能量是三大功能类群生物呼吸作用产生的热能。输入转化光合作用生产者食物链初中生物课件一、生态系统的能量流动输入转化光合作用生产者食物链初中生物课3．特点(1)⑦_______________：沿食物链由低营养级流向高营养级，不可⑧________，也不能⑨_______________。单向流动逆转循环流动初中生物课件3．特点单向流动逆转循环流动初中生物课件(2)⑩________________(传递效率为10%～20%)。a．每个营养级生物都因呼吸作用而散失部分热能。b．每个营养级总有部分能量被分解者利用。c．每个营养级生物总有一部分能量不能被下一营养级利用。能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值⑪______________绘成图，可形成一个金字塔图形。4．意义(1)帮助人们科学规划、设计⑫______________，使能量得到⑬_______的利用。(2)帮助人们合理地⑭_______生态系统中的能量流动关系，使能量⑮________地流向对人类最有益的部分。逐级递减由低到高人工生态系统最有效调整持续高效初中生物课件(2)⑩________________(传递效率为10%二、生态系统的物质循环1．概念2．特点：⑯__________、反复利用、⑰________。全球性循环流动初中生物课件二、生态系统的物质循环全球性循环流动初中生物课件3．实例——碳循环(1)碳在无机自然界中的存在形式：CO2和碳酸盐。(2)循环形式：CO2(主要)初中生物课件3．实例——碳循环初中生物课件初中生物课件初中生物课件各种组成成分初中生物课件各种组成成分初中生物课件三、生态系统的信息传递1．信息(1)概念：是指日常生活中，可以传播的信息、情报、指令、数据与信号等。初中生物课件初中生物课件初中生物课件初中生物课件农产品和畜产品有害动物保持或恢复结构和功能自我调节负反馈初中生物课件农产品和畜产品有害动物保持或恢复结构和功能自我调节4．表现种类负初中生物课件4．表现种类负初中生物课件干扰物质、能量投入结构与功能的协调初中生物课件干扰物质、能量投入结构与功能的协调初中生物课件考点分类透析初中生物课件考点分类透析初中生物课件1.对能量流动的理解“能量流动”是生态系统的基本功能之一，能量是维持生态系统存在和发展的动力。考点1生态系统的能量流动起点生产者源头光源能量输入相关生理过程光合作用、化能合成作用总能量生产者固定的太阳能总量能量的传递传递形式：有机物传递渠道：沿食物链和食物网能量的散失相关生理过程细胞呼吸形式热能能量流动特点①逐级递减；②单向流动初中生物课件1.对能量流动的理解考点1生态系统的能量流动起点生初中生物课件初中生物课件②定量定时：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：a．自身呼吸消耗；b.流入下一营养级；c.被分解者分解利用；d.未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。初中生物课件②定量定时：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可3．流动模型——生态金字塔的类型、含义比较能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状特点正金字塔形一般为正金字塔形一般为正金字塔形初中生物课件3．流动模型——生态金字塔的类型、含义比较能量金字塔数量金字能量金字塔数量金字塔生物量金字塔象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性一般生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减一般生物有机物的总质量沿食物链升高逐级递减每一阶含义每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的有机物总量特殊形状无树→昆虫→鸟极少初中生物课件能量金字塔数量金字塔生物量金字塔象征含义能量沿食物链流动过程4.能量流动特点及原因(1)单向流动——捕食关系是长期自然选择的结果，不能“逆转”；散失的热能不能利用，无法“循环”。(2)逐级递减——自身呼吸消耗＋分解者分解＋未被利用。初中生物课件4.能量流动特点及原因初中生物课件名师提醒(1)同化量＝摄入量－粪便中有机物的能量说明：由于“粪便中有机物的能量”未被同化，所以仍属于上一营养级的能量，与上一营养级遗体残骸所含的能量性质相同，属于流向分解者的能量。(2)同化量＝呼吸散失的能量＋被下－营养级同化的能量＋分解者利用的能量＋未被利用的能量说明：上式的计算方法为定量定时的分析，如果以年为单位研究，则“未利用的能量”将保留到下一年。若为定量不定时的分析，则同化量中不含有“未被利用的能量”。初中生物课件名师提醒初中生物课件(3)同化量＝呼吸散失的能量＋净同化量说明：净同化量即同化的能量除去呼吸作用散失的热能外，真正用于生物生长、发育和繁殖的能量。(4)能量传递效率是指“相邻两营养级”间的传递效率，即下一营养级全部生物同化量/上一营养级全部生物同化量×100%，而不是相邻营养级中个体间的传递效率，如“一只狼”捕获“一只狐”时，应获得了狐的“大部分能量”而不是获得“10%～20%”的能量，“所有狼”可获得“所有狐”的能量才有10%～20%。(5)建立新型农业生态系统不能提高能量传递效率，但能提高能量利用率，使能量尽可能多地流向对人类最有益的部分。初中生物课件(3)同化量＝呼吸散失的能量＋净同化量初中生物课件

(6)天然生态系统必须当能量状况表现为正金字塔形状时，方可维持生态系统的正常运转，从而维持生态系统的稳定性。而人工生态系统中因能量可人为补充，可能会使能量金字塔呈现倒置状况，如人工鱼塘中生产者的能量未必比消费者(鱼)多。初中生物课件(6)天然生态系统必须当能量状况表现为正金字塔形状时，方可1.物质循环分析考点2生态系统的物质循环与能量流动的比较范围生物圈(全球)物质对象组成生物体的化学元素形式生物群落与无机环境之间：无机物生物群落内：有机物动力能量重要生物类群生产者：物质、能量输入分解者：物质、能量输出特点全球性、往复循环、反复利用初中生物课件1.物质循环分析考点2生态系统的物质循环与能量流动2.碳循环过程初中生物课件2.碳循环过程初中生物课件初中生物课件初中生物课件3．能量流动和物质循环的区别与联系项目能量流动物质循环形式光能→化学能→热能(一般形式)以化学元素形式流动过程沿食物链(网)单向流动在无机环境和生物群落间往复循环范围生态系统各营养级全球性特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动联系①能量的固定、转移、释放离不开物质的合成和分解②物质是能量沿食物链(网)流动的载体③能量是物质在生态系统中往复循环的动力初中生物课件3．能量流动和物质循环的区别与联系项目能量流动物质循环形式光4.能量流动和物质循环的关系图解初中生物课件4.能量流动和物质循环的关系图解初中生物课件名师提醒(1)与物质循环有关的2个注意点①物质循环流动，能量单向流动不循环，所以不能说能量伴随着物质循环而循环。②物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统——生物圈，因此物质循环具有全球性。(2)与物质循环有关的2点提示①物质循环的“物质”和“范围”a．参与物质循环的“物质”是指组成生物体的化学元素。b．循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统。初中生物课件名师提醒初中生物课件②碳循环及存在形式a．在生物群落和无机环境间：以CO2形式循环。b．在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。c．在无机环境中：主要以CO2和碳酸盐形式存在。初中生物课件②碳循环及存在形式初中生物课件初中生物课件初中生物课件1.信息传递的模型及解读考点3生态系统的信息传递初中生物课件1.信息传递的模型及解读考点3生态系统的信息传递初(1)该模型为信息传递模式图，属物理模型。(2)范围初中生物课件(1)该模型为信息传递模式图，属物理模型。初中生物课件(3)形式：分为物理信息、化学信息、行为信息。(4)来源：可来自于无机环境，也可来自于生物。(5)方向：信息传递是双向的。(6)作用：信息传递可以调节生物的种间关系。(7)过程：信源(信息产生)信道(信息传输)信宿(信息接收)反馈作用阻碍其中的任一环节均不能实现信息的传递。初中生物课件(3)形式：分为物理信息、化学信息、行为信息。初中生物课件2．信息传递的作用或应用(见下表)作用或应用举例有利于生命活动的正常进行①蝙蝠依靠“回声定位”实现对周围环境的识别、取食与飞行；②莴苣的种子必须接受某种波长的光信息才能萌发生长调节生物种间关系，维持生态系统的稳定①草原上，草返青时，“绿色”为食草动物提供了可采食的信息；②森林中狼与兔相互依据对方的气味捕食或躲避；③烟草释放化学物质调控害虫天敌有利于生物种群的繁衍①植物开花需光信息刺激；②昆虫分泌性外激素，引诱异性个体提高农产品或者畜产品的产量；对有害动物进行控制利用模拟动物信息吸引传粉动物，提高果树传粉效率和结实率；利用音响设备诱捕或驱赶有害动物初中生物课件2．信息传递的作用或应用(见下表)作用或应用举例有利于生命活3.信息传递与能量流动、物质循环的区别与联系项目区别联系来源途径特点范围能量流动太阳能食物链或食物网单向流动，逐级递减食物链各营养级生物间共同把生态系统各组分联系成一个统一整体；并调节生态系统的稳定性物质循环生态系统反复出现，循环流动群落与无机环境之间信息传递生物或无机环境多种途径往往具有双向性生物与生物之间或生物与环境之间初中生物课件3.信息传递与能量流动、物质循环的区别与联系项目区别联系来源4.生态系统三大基本功能的重要性任何生态系统都具有能量流动、物质循环和信息传递，它们是生态系统的基本功能，三者密不可分，但各有不同。(1)能量流动——生态系统的动力。(2)物质循环——生态系统的基础。(3)信息传递——决定能量流动和物质循环的方向和状态。初中生物课件4.生态系统三大基本功能的重要性初中生物课件名师提醒判断生态系统信息传递种类的方法①从信息传播的途径判断。如涉及声音、颜色、温度等物理因素，可判断为物理信息；涉及的信息载体为化学物质，可判断为化学信息；涉及特殊行为，可判断为行为信息。②从文字表述的着重点判断。孔雀开屏如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。初中生物课件名师提醒初中生物课件1.稳定性表现(1)结构的相对稳定：生态系统中动植物的种类及数量一般不会有太大的变化，一般相关种群数量呈现周期性变化，可用如图曲线表示：(2)功能的相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。考点4生态系统的稳定性初中生物课件1.稳定性表现考点4生态系统的稳定性初中生物课件2．生态系统具有稳定性的原因生态系统具有自我调节能力。负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。(1)生态系统的结构与自我调节能力的关系(2)生态系统的自我调节能力不是无限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力迅速丧失，生态系统将难以恢复平衡。生态系统的成分食物网自我调节能力越多越复杂大越少越简单小初中生物课件2．生态系统具有稳定性的原因生态系统的成分食物网自我调节能力3．生态系统的反馈调节(1)概念：当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分的现象。(2)正、负反馈调节的比较调节方式比较内容负反馈调节正反馈调节作用是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡使生态系统远离平衡状态结果抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化加速最初发生变化的那种成分所发生的变化实例森林中的食虫鸟和害虫的数量变化已经污染的湖泊中污染状况加剧初中生物课件3．生态系统的反馈调节调节方式负反馈调节正反馈调节作用是生调节方式比较内容负反馈调节正反馈调节图示初中生物课件调节方式负反馈调节正反馈调节图示初中生物课件4.生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系(如下图)初中生物课件4.生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系初中生(1)图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。(2)y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，偏离的大小可以作为抵抗力稳定性强弱的指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱，反之，抵抗力稳定性强，如热带雨林与草原生态系统相比，受到相同干扰，草原生态系统的y值要大于热带雨林的y值。(3)x可以表示恢复到原状态所需的时间：x越大，表示恢复力稳定性越弱，反之，恢复力稳定性强。(4)TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，即x与y越大，则说明这个生态系统的总稳定性越低。初中生物课件(1)图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。名师提醒(1)