北师大版生物七上5.5《运输作用》教案设计

北师大版生物七上5.5《输作用》教案设计第呼吸作用【教学目标】知识与技能：说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。过程与方法：培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。情感态度与价值观：结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。【教学重点】水分和无机盐、有机物的运输及结构基础。【教学难点】观察茎对水分和无机盐的运输。【教学方法】师生共同解决型【教学媒体】自制多媒体课件【教学过程】教学过程

师生互动

设计意图/

北师大版生物七上5.5《输作用》教案设计引入新课：我们知道植的根与茎相连叶生在茎及其分枝上。因此根吸收的水分和无机必然是通过茎运输到叶和花中去的。活动：观察茎对水和无机盐的运输目要求：观察水和无机盐在茎内的运输；观察并别水分和无机盐在茎中运输的部位材料器具：带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代水分和无机盐、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜方法步骤：将节叶杨树枝条进行相应的处理掉皮，乙不做任何处理别在盛有释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖照足的地。实过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测预测的结果填在下面的表格中。实验结后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较

教师引入新课教师组织学生进行活动教师介绍目的要求

可采用情景创设来导入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。进行“观察茎对水分和无机盐的运输”活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进一步设问：做出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一材料

实验材料处理

致能得出什么结论？甲(剥掉树皮)

乙(保留树皮

学生将实验实将验结果与预测加现象

叶的变化

水量变化

叶的变化

水量变化

际观察的结果，以较，又可引导学填在相应的表生一步思考：水分实验预测

格中与预测和无机盐运输的方向的结果进行比是么？水分和无机实验观察实验结⑴水和无机盐的运输部位⑵和无机论盐的运输方向植物通过光合作用制造的有机物运输到全身一部分用以维持生命活动一分储藏起来根需要的养料是由叶向下运输的,的哪部分结构运输有机物呢?演示实验观察枝瘤在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽一圈树,出木质部。用刀轻刮木质部表面后用少许凡士林涂抹环切的部位一个月后切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。结论茎运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,部分有机养料是自上而下运输的。/

较。教师出示演示实验学生进行观察师生共同总结出结论。

盐运输的部位在哪里？演示“观察枝瘤”实验时发学生思考的问题是枝形成的原因是什么?从瘤的形成可判断有机物运输的方向出茎运输有机物的部位。

北师大版生物七上5.5《输作用》教案设计活动：观察导管和筛管目要：

“观察导管和筛管”的活动前，引导学生思考茎运输水教师组织学生分无机盐、有机物识别导的分布部,辨认导管的结构特征.

进行活动。

的具体结构基础；在识别筛的分布部,辨认筛管的结构特征。

教师提出目的指学生寻找导管筛要求。

管特征时要启发学生阅读书本材料，寻找导管和筛管的结构特征。

思考的问题是：导管学生进行总结。有些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构