拔尖人才培养模式的探索与实践

拔尖人材培养模式的研究与实践拔尖人材培养模式的研究与实践拔尖人材培养模式的研究与实践浙江省新世纪高等教育教课改革研究项目申请书项目名称：拔尖人材培养模式的研究与实践主持人：郑旭明主持单位：浙江理工大学通信地址：浙江省杭州市下沙高教园区西区邮政编码：310018联系电话：9传真：1电子邮箱：合作单位：负责人：负责人：负责人：负责人：负责人：浙江省教育厅二○○四年二月制1/24一、简表项项目名称拔尖人材培养模式的研究与实践目项目种类A、整体研究B、专业大类C、教课管理D、自选项目能否招标项目否简况起止年月2009年1月～2010年12月姓名郑旭明性别男出生年月1960年1月专业技术职务/行政职务教授/院长最后学位/授与国家博士/中国香港邮政编码310018学校名称浙江理工大学所在学校电话通信地址浙江省杭州市下沙高教园区西区时间课程名称授课对象学时所在单位2008/2009(1)2007/2008(1)解析化学本科生32浙江理工大学2001/2002(2)项解析化学本科生48浙江工程学院2000/2001(2)目主要教课2006/2007(1)主光化学本科生32浙江理工大学工作简历2005/2006(1)持人2004/2005(1)322003/2004(1)光化学本科生浙江工程学院2007/2008(2)现代分子光谱学48硕士生32浙江理工大学共振拉曼光谱学2006/2007(2)现代分子光谱学48硕士生48浙江理工大学共振拉曼光谱学时间项目名称获奖状况主要教课浙江省化学基础课实验教课示范中心省级专家查收改革和科学研究工大型共享解析测试仪器实验室建设省级专家查收《示范性基础教课实验室、实训基地等校内教课作简历省级专家判断基地人材综合培养教课模式的创新与实践》2/24总人数9项目主要成员主不含主持持人单位

光引诱分子内质子转移反应动力学国家自然科学基金复杂系统的化学反应动力学—课题3科技部973项目金属配合物超分子的光引诱电子转移反应动力学国家自然科学基金电荷转移复合物光引诱反应短时动力学国家自然科学基金浙江省自然科学基光引诱的绿色有机合成及反应动力学金优秀青年人材省高校中青年学科奇特活性物种基质隔断共振拉曼光谱研究带头人要点资助高级中级初级博士后博士硕士参加单位数6120331姓名性别出生年月职称工作单位分工签章徐定华男1967.8教授浙江理工大学方案设计1956．6方案设计王伟祖男副教授浙江理工大学与实行王吴芳女1977.02授课老师浙江理工大学方案实行梅梅女1981.10助教浙江理工大学学生管理1980.08研究实陈涛男浙江理工大学教课管理习员麻寿光男1945．10教授浙江理工大学教课管理彭学兵男1972.12副教授浙江理工大学教课管理袁嫣红女1975.7副教授浙江理工大学教课管理3/24二、立项依照：（项目的意义、现状解析）．立项意义教育是文明传承、知识创新和人材培养的重要门路，在现代化建设中拥有基础性、先导性作用。大学作为创新人材培养的摇篮，支撑着国家创新系统的建设。培养具备宽厚的科学涵养、较强的工程涵养、优秀的人文涵养、较强的创新能力和视线宽广的高素质拔尖人材，已成为此刻中国高等教育改革的主题。改革开放以来，我省大力实行科教兴省战略，高等教育已从精英教育迈入一般化教育阶段。所以，在高等教育一般化背景下如何保障高等教育质量，培养一批高水平创新式拔尖人材,已成为浙江高等教育工作者迫切需要研究的重要课题。高等教育改革涉及面广，此中人材培养的模式改革带有战略性、全局性、引领性意义。人材培养的模式是指在必定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标，在人材培养过程中各因素之间稳固的关系和活动进度的结构形式。所以，因为办学目标和定位的不一样，不一样地域、不一样层次的高等学校有着不一样的拔尖创新人材培养的模式。比方，北京大学“元培学院”环绕人材培养的基本目标---为国家社会主义现代化建设事业培养可以在各个行业起到引领作用的顶尖专业人材，提出“本科教育的任务是培养基础知识宽厚、创新意识激烈、拥有优秀自学和着手能力的适应性强的高素质人材”的育人理念和“增强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的培养模式。目前，国内好多高校睁开了人材培养模式改革的研究，并在实践中收到优秀成效，已在拔尖创新人材培养中逐渐发挥出踊跃作用。浙江理工大学是一所省属要点建设高等学校，以立足浙江，服务全国，培养复合型应用人材为己任，在长远的建设和发展过程中形成了“求知务实，创新创业”的朴实校风。面对浙江高等教育一般化背景和浙江省新时期“创新强省，创业富民”总战略，学4/24校十分重视创新拔尖人材的培养，特地成立了启新学院，负责全校拔尖人材培养的研究与研究工作，确定了“厚基础、重素质、扬个性、求创新”的培养模式。为了保证这一人材培养模式的贯彻实行和改革成功，本项目提出“拔尖人材培养模式的研究与实践”这一教课改革研究课题，拟经过“培养方案”、“课程系统”、“教课模式”、“育人环境”“招生系统”、“教课管理”等一些列系统的配套改革和实践，成立拥有我校特点的创新拔尖人材培养模式。希望经过本项目的详细实行，为学校新时期新的办学理念的成功实践确定坚固基础,推动学校教育事业的发展，同时也为“十一五”浙江省高等教育抓质量这一工作目标的实现作出基础贡献.．现状解析浙江大学于1984年在全国开创了教课改革试点班-混杂班，并于2000年成立了竺可祯学院，在全国率先睁开本科人材培养模式改革。此后，国内各高等学校接踵成立特地学院，如北京大学的“元培学院”、南京大学“匡亚明学院”、复旦大学“复旦学院”，我省的浙江工业大学“健行学院”、宁波大学“阳明学院”、浙江工商大学“章乃器学院”、浙江师范大学“初阳学院”、中国计量学院“量新学院”等，踊跃睁开本科人材培养模式的研究与研究。我校于2007年6月成立启新学院，并依据我校专业学科的布局与水平，于同年按大学科门类开设理科类实验班、工程教育实验班和经济管理实验班，并踊跃筹建艺术类创业班、经管类创业班，学院计划每年招收学生150-200人。07级开设四个实验班共选拔161人，08级选拔182人，学院实行二次选拔和分流裁减制。实验班学生由启新学院负责全程教课管理和学生管理。启新学院07级实验班学生经过一年培养，学习基础扎实，主动学习、踊跃向上、思想活跃的优秀学风基本形成；学院倡议绩能共进的培养模式，使学生的探研式学习能5/24力、综合素质明显提高，四级英语经过率、参加学科比赛等方面已显现出明显优势。学院经过对传统教育的扬弃，正试试成立一种新的教与学模式，推动教课活动由教向学的转变，使教课活动真切成立在学生自主学习、主动研究的基础上，让学生从被动性、应试型学习习惯转变为主动性、研究式学习风格，从而形成有益于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教课环境和新的教课系统。6/24三、项目实行方案及实行计划详细改革内容、改革目标和拟解决的要点问题依据专业学科的布局与水平，选择一批师资水平高、教课条件好、优势特点学科支撑的大学科门类招收优良生源，以拔尖人材培养基地的形式，实行一般化教育环境下的拔尖人材培养。让天资聪颖、勤劳勤学、勇于研究的超凡学生获取特别培养，指引学生明确学习目的和成才目标，促进学生知识、能力、素质协调发展，培养学生科学涵养与创新精神，为国家造就一批基础扎实、知识面宽、综合素质高、创新创业能力强的拔尖人材。（一）成立大类基础平台，改革教课模式大类培养阶段，增强知识基础、思想方式、科学精神及人文素质的培养和训练，确立厚基础、宽口径、重能力的大类基础教育，侧重知识结构的交织和交融，为连续学习、研究式学习打下基础。我国传统的教育实践重视对学生的知识灌输，可谓复制有余，启迪不足，其结果是好多学生养成了被动性、应试式学习习惯,创新意识不强，创新能力弱。针对这一现状，实验班大类培养阶段将融入以小班商议课、自主式学习、参加性实验等教课形式，培养学生主动性、研究式学习习惯；经过对传统教育的扬弃，研究和成立一种新的、的确可行的教与学方式，并在研究实践中使之不停完美。（二）成立专业教育系统，彰显个性发展专业培养阶段，实行专业导师指导下的自主性、个性化、研究式的专业教育，每位学生装备专业导师，发挥高水平教师在人材培养中的主导作用，培养学生科学涵养与创新精神，促进学生知识、能力、素质协调发展。专业导师指导学生拟定个性化的培养计划，学生在学习主修专业核心课程的同时，7/24采纳自学、商议、跨学科选课等方式睁开个性化修读；同时专业导师指导学生拟定后期研究性学习培养方案，安排学生参加学术活动、商议班活动，组织并指导学生睁开多种形式的科研训练，提高学生对科学研究和工程实践的兴趣与敏感性，促进学生创新实践能力的培养。（三）创建研谈论坛引领创新思想创办以学生为中心、自主活动为基础的宽松教课环境，大力推动教课活动由教向学的转变，使教课活动真切成立在学生自主活动、主动研究的基础上，从而形成有益于学生自主精神、创新意识、创新能力培养的宽松的教课环境，使创新教育教课落到实处。以科学启迪讲座、导师论坛、学生商议群、学科比赛交流会等为商议平台，成立教师间、教师学生间、学生间的交流、指导、互动系统，拓展学生自主性和个性化学习空间，引领学生的创新思想，创建健康有序、宽松友善、开放高效、激励长进这样一种有利于创新式人材锋芒毕露的育人环境。（四）成立梯度培养系统培养创新能力以理科类实验班为试点，依据学生的个人素质与兴趣，从一年级开始就选拔部分学生进课题组、进实验室，随从高水平教师睁开科研训练；四年里实行基础研究训练－研究能力提高－创新思想指引的梯度培养系统，以浙江省大学生课外学术科技作品比赛和全国大学生“挑战杯”科技比赛等各种学科比赛为显现考据平台，体察科学的神秘，探索学以致用、理论与实践的切入点，提高研究的兴趣，培养科研创新能力（五）完美规章制度建设，保障学研氛围在学生选拔、分流裁减、教课激励、专业导师、学业生涯规划等方面成立完美的教学管理制度与学生管理制度，形成学院踊跃向上的学研氛围。8/249/24实行方案、实行方法、详细实行计划（含年度进展状况）及可行性解析第一阶段成立与完美拔尖人材培养的教育系统（2009年1月～2009年12月）（一）拟定实验班培养方案培养方案是实行人材培养的纲，是人材培养的顶层设计，它需要依据人材培养目标来确定详细的人材培养规格以及为实现这一目标所采纳的培养措施和培养门路。实验班环绕创新创业拔尖人材的培养目标，坚持“厚基础、重能力、扬个性、求创新”的主旨，增强科学精神与人文涵养培养的原则，按类制定人材培养方案。．成立厚基础、宽口径、重能力的基础教课系统，厚基础：增强数学、英语、计算机等通识类课程及大类学科骨干课程，侧重人文素质的培养，改革教课内容与教与学的方法，扎实知识基础，为连续学习、研究式学习打下基础；宽口径：学科基础课设置上侧重要类学科知识结构的交织和交融，给予学生宽厚的学科知识背景，为不行预示的未来做好准备；重能力：增强实践性环节，侧重学生实践能力的培养，改革实验方式，增添自主式、综合类实验，培养学生综合应用能力和创办性思想。．成立自主性、个性化、研究型的专业教育系统实验班实行专业导师指导下的专业教育，在学习主修专业核心课程的同时，坚持以学生全面发展为中心，突出自主性、个性化、研究型学习的特点。自主性：学生自主选择主修专业、课程模块，自主选择专业导师，参加个性化的专业培养方案的拟定；个性化：依据学生的个性和成长发展等因素，专业导师共同学生拟定个性化的培养方案，学生在学习主修专业核心课程的同时，采纳自学、商议、跨学科选课等方式睁开个性化修读；研究型：专业导师指导学生拟定后期研究性学习培养方案，组织并指导学生睁开多种形式的科研训练，提高学生对研究的兴趣与敏感性，促进学生创新能力的培养。（二）成立新的教与学模式创办主动性、商议式学习氛围经过对传统教育的扬弃，研究和成立一种新的教课模式，让学生从被动性、应试型学习习惯逐渐转变为主动性、研究式学习风格；鼓舞教师在依照教课基根源则和基本规律的基础上英勇研究和实践，睁开启迪式、商议式、问题式、事例式教课改革，逐渐转变以“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”的传统教课模式，增强课堂教课和课外实践，增强教课的针对性和互动性，使学生在获取知识和互动商议的过程中学会思虑、10/24学会合作、学会创新，真切发挥教师在教课过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。逐渐实现数学，英语、计算机等通识类课程及大类学科骨干课程小班化教课，并以重生商议课、部分骨干课程商议课、参加性基础实验、综合性研究型专业实验等形式，踊跃推动谈论式、研究性学习。开设部分以自学为主的课程，规定理论课课外自学内容，培养学生自学能力，为有效落实，获得见效，任课老师对付自学课程、自学内容进行专题课堂谈论，并拟定详细的实行方法。（三）改革大类骨干课程教课内容与教课方法．独立编写实验班大类骨干课程的教课大纲，从教材内容的广博，课堂解说的精髓，学生自主学习空间的拓展等方面界定教课内容与教课方法。．睁开实验班大类系列课程建设。．改革课程种类和课程内容，开设谈论式课程、双语教课课程、自学课程和网络教课课程，实行课程种类的多样化；课程内容应重申学科知识的交织与交融，教课内容的整合与优化，实行课程内容的精选化。（四）成立研究式的实践环节在创新人材的培养过程中，实践性环节拥有不行代替的作用。实践性环节在培养人的科学思想、创新意识，掌握科学方法，提高综合实践能力方面拥有重要作用。实验班的实践性环节，应侧重要类实验与专业类实验的共同规划，成立基础训练、综合设计、研究创新的三层次，一体化实验教课系统。．增强基础实验技术训练。基础实验知识和基础实验技术是睁开科学研究、科学创办的基础。在基础实验教课系统的运行过程中，侧重学生对基础实验知识的累积，突出实验原理与方法的共性，不一样实验方法的比较，增强基础实验技术训练。．增强综合设计性实验系统的综合性。结合教师的科研成就，在每门实验课程中11/24引入几个综合性强的实验。同时形成一种循环系统，使综合设计性系统的实验内容随学科的发展而不停更新。．提高研究创新性实验系统的研究性。在模块化、方向性实验中引入教师科研中的研究性实验，使教师的科研和教课成就成为研究性实验的源泉，充分现有实验的研究性。经过研究性实验的训练，培养学生的研究能力和创新思想。实验过程应高度重视学生的参加性、主动性，由传统的被动式实验模式转变为参加式实验模式；实践过程更应侧重方法论、创办性科学思想的培养，指引学生“发现—思考—创新”，给学生留有自主思虑的余地，从而从根本上摆脱以教师为中心，循序渐进的教课模式，提高学生的自主性、综合性实践能力，培养学生的研究能力和创新潜质。第二阶段成立有益于创拔尖人材锋芒毕露的育人环境（2010年1月～2010年12月）发挥教师在教课过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用，成立以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新式教课过程，大力推动教课活动由教向学的转变，形成有益于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的育人环境。．充分调动教师踊跃性和创新性，踊跃创办有益于教师展创始新性劳动的宽松环境，鼓舞教师睁开教课改革和教课创新，开设商议类理论课、参加性开发式实验课，实现由传统的“保持性学习”向“自主创新性学习”的转变。依赖各专业学科研究平台，激励教师展创始新性劳动，用科研促进教课，使科研和教课成就成为高校知识系统的孵化器，应用于学生理论与实验教课系统中，保障了理论与实验内容随学科的发展而不停更新，成立拥有我校特点和各学科特点的教课新系统。．以科学启迪讲座、导师论坛、学生商议群、学科比赛交流会等为商议平台，建12/24立教师间、教师学生间、学生间的交流、指导、互动系统，拓展学生自主性和个性化学习空间，引领学生的创新思想，创建健康有序、宽松友善、开放高效、激励长进这样一种有益于创新式人材锋芒毕露的育人环境。．创建学生研究能力梯度培养系统让学生提前进课题组、进实验室。同时，创办条件鼓舞学生到国内外大学去交换学习或进行科研训练，培养优秀生科研创新能力。以理科类实验班为试点，依据学生的个人素质与兴趣，从一年级开始就选拔部分学生进课题组、进实验室，随从高水平教师睁开科研训练；四年里实行基础研究训练－研究能力提高－创新思想指引的梯度培养系统，以浙江省大学生课外学术科技作品比赛和全国大学生“挑战杯”科技比赛等各种学科比赛为显现考据平台，体察科学的神秘，探索学以致用、理论与实践的切入点，提高研究的兴趣，培养科研创新能力．成立完美的教课管理制度与学生管理制度，形成踊跃向上的学研氛围在学生选拔、分流裁减、教课激励、专业导师、学业生涯规划等方面成立完美的教学管理制度与学生管理制度，形成学院踊跃向上的学研氛围。13/24项目预期的成就和成效（包含成就形式、实行范围、得益学生数等）经过本项目的实行有望获得以下成就：．创办拥有我校特点的拔尖人材培养模式深入本科教育教课改革，实行多样化的人材培养模式，坚持“厚基础，重素质，扬个性，求创新”的育人理念，致力于培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、创新创业能力强的拔尖人材。成立精英人材培养模式的创新区，完好人材培养模式，打造高层次人材培养的实践基地。经过对传统教育的扬弃，试试成立一种新的教与学模式，推动教课活动由教向学的转变，实现由传统的“保持性学习”向“自主创新性学习”的转变；使教课活动真切建立在学生自主学习、主动研究的基础上，从而形成有益于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教课环境和新的教课系统。．建构相对完美的基础、专业学科教育系统成立厚基础、宽口径、重能力的基础知识系统和自主性、个性化、研究型的专业教学系统，为拔尖人材连续学习、创办性学习打下基础；培养学生综合应用能力和创办性思想，促进学生创新能力的培养。．成立有益于创新式人材锋芒毕露的育人环境成立教师激励系统，鼓舞教师睁开教课改革和教课创新，开设商议类理论课、参加性开放式实验课，实现由传统的“保持性学习”向“自主创新性学习”的转变；倡议教师展创始新性劳动，用科研促进教课，成立拥有我校特点和各学科特点的教课新系统。成立师生互动的商议平台，拓展学生自主性和研究式学习空间，引领学生的创新思维，创建健康有序、宽松友善、开放高效、激励长进这样一种有益于创新式人材脱颖而出的育人环境。14/24成立学生研究能力梯度培养系统，让学生提前进课题组、进实验室，实行基础研究－科研能力－创新思想的梯度培养系统，提高学生的研究兴趣，培养科研创新能力。．创办实验班三层次，一体化的开放性实践平台共同规划大类基础实验与专业类实验，成立基础训练、综合设计、研究创新的三层次，一体化实验教课系统。提高学生的自主性、综合性实践能力，培养学生的研究能力和创新潜质。．发布相应的研究报告和研究论文经过本项目的研究与实践，总结经验，撰写研究报告和研究论文，供同行们借鉴，为我国高校人材培养模式的推动供给改革思路。6．创新人材培养“试验田”的推行作用经过实验班培养模式的研究与实践，某些经验和卓有见效的方法可以在全校一般班中间逐渐推行，从而提高学校的人材培养水平易学生的综合素质。15/24本项目的特点与创新之处1）按大学科门类开设实验班，成立周边学科交织交融的知识系统，成立“厚基础、宽口径、扬个性、求创新、重素质”的人材培养模式，是高等教育一般化背景下拔尖人材培养的一种新的研究与实践。传承和弘扬浙江理工大学“求知务实、创新创业”的优秀办学传统，汲取现代教育思想的精髓，培养一批创新创业能力强的拔尖人材，打造我校高层次人材培养的重要基地。2）与拔尖人材培养模式相当套的四年一向制人材培养方案、利于创新人材脱颖而出的育人环境和各项制度建设，保障了人材培养中教课环节的连续性、教课理念的先进性和改革方案的有效性。16/24四、教课改革基础与本项目相关的教课改革工作累积和已获得的教课改革工作成绩启新学院成立一年多来，踊跃睁开教课改革和教课研究，开设名师名人系列讲座、导师论坛等科学启迪讲座，实行小班化教课和重生商议课，完成07、08培养方案制定。制度是改革的保障，在学生选拔、分流裁减、教课激励、专业导师、学业生涯规划等方面成立完美的教课管理制度与学生管理制度，因为学院处于起步阶段，有些教课改革的措施已开始试试，有些工作正在踊跃构思和设计中，但经过本项目的实行，教课改革方面的工作会获得较大进展。本项目负责人和骨干成员，都拥有丰富的教课工作经历，熟习教课规律，主持、参加过多项国家级、教育部、浙江省和学校的教课改革和教课研究项目，并发布过多篇教课研究报告和教课改革论文，拥有丰富的教课改革和教课研究经验，为本项目的实行供给了的确的保障。17/24学校已具备的教课改革基础和环境，学校正项目的支持状况（含相关政策、经费及其使用管理系统、保障条件等，可附相关文件），尚缺乏的条件和拟解决的门路（一）学校的教课改革基础和环境学校高度重视本科教课质量和教课改革，“教课改革亮点工程”是学校“十一五”实行的“本科教育创新与质量工程”中的六个工程之一。学校投入大批经费支持教课改革，实行立项管理和项目负责制并实行绩效核查，保障教课改革项目的实行。1．学校特地成立了启新学院，负责全校拔尖人材的研究与研究工作，浙理工教[2007]69号《关于浙江理工大学启新学院人材培养工作的若干建议》，是启新学院拔尖人材培养工作的大纲性文件，也是我校在高等教育一般化背景下实行拔尖人材培养的保障。．学校踊跃睁开人材培养模式、课程系统、实践教课、教课内容、教课方法与核查方法改革，以专业、课程、教改项目为抓手，推动教课改革与研究，扩大、集成、优化优良教课资源配置，有计划、有要点地增强培养，形成高水平的教课成就。．学校依据国家和地方经济建设与社会发展的需要，结合学校自己特点，以促进学生知识、能力、素质的协调发展为目标，科学定位人材培养目标和特点、规格与标准。坚持“增强基础与重申适应性有机结合，拓宽学科专业平台与灵巧设置专业方向有机结合，理论教课、实践教课和第二课堂素质培养有机结合”的原则，成立各专业的知识系统，优化课程设置，推动课程整合，成立并完美多规格、模块式、立体化的本科人材培养新系统。4．学校踊跃完美专业培养计划和学分制，逐渐实行按大类招生，争取2010年按学科大类招生的重生数达到50%以上。成立一般化教育阶段的精英教育模式，踊跃推进实验班、创业班、交流生、本硕连读、创新实验等各项改革，完美改革方案，适量扩大改革范围，保证改革见效。踊跃发展留学生教育。5．学校将成立6个“教课改革试点专业”，保证对每个专业的经费投入，力争这些专业在课程系统和人材培养模式改革方面获得打破，人材培养特点鲜亮、质量高，在省内高校同类专业中获得当先地位，在社会上产生较大影响。努力培养国家级特点专业。6．学校计划5年内成立校级教课改革项目500项，每年100项，此中要点项目每年10项。要点支持科研促教课等方面的教课改革项目。（二）学校正项目的支持状况学校正新世纪教改项目按不低于1：1进行经费配套；学校正新世纪教改项目涉及18/24到的学科建设、课程建设、实验室建设等将予以踊跃支持；在师资力量、实验室资源等方面予以充分保障。学校出台了相关文件，规定了项目经费的配套措施，明确了经费的使用和管理方法，要求做到专款专用，并接受学校纪检室、计财处、教务处等部门的督查、检查和考评。19/24申请者和项目构成员所担当的教课改革和科研项目状况项目申请者郑旭明：（1）2002年12月-2004年12月：主持浙江省教育厅“浙江省化学基础课实验教课示范中心”建设项目，建设经费400万。2006年10月9日经过浙江省省级查收，并获取优秀。（2）2004年10月2006年9月主持中央地方共建项目“浙江省化学基础课实验教课示范中心”---大型共享解析测试仪器实验室建设(400万)，主持人。2007年11月10日经过浙江省财政厅专家组查收。（3）作为主要参加者，完成浙江省新世纪高等教育教课改革招标项目《示范性基础教课实验室、实训基地等校内教课基地人材综合培养教课模式的创新与实践》的研究，2008年9月经过省级专家判断。（4）主持和参加多项教课改革项目。（5）近五年主持或主持完成国家自然科学基金面上项目3项、973骨干子课题1项、省自然科学基金优秀人材项目和省学科带头人要点资助项目各1项、其余省部级科研项目5项，在J.Chem.Phys.,J.Phys.Chem.A等国际一流学术杂志上发布SCI论文22篇。项目组主要成员：徐定华（1）2005年负责教育部教课研究课题《高等学校理工科学科专业规范的研究》；（2）2007年6月负责浙江理工大学教育教课改革项目招标课题《教课研究型大学理工科专业创新人材培养模式的研究与实践》；（3）2007年10月负责全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部要点课题《高等工程教育创新创业人材培养模式的研究与实践》（编号：DIA070129）；（4）2008年1月参加浙江省新世纪高等学校2007年度课题《教课研究型大学教学质量评估系统与运行系统的研究与实践》；（5）2008年6月负责全国教育科学“十一五”规划2007年度国家要点课