粤教一年级下册科学教学设计

粤教版一年级下册科学教课方案粤教版一年级下册科学教课方案25/25粤教版一年级下册科学教课方案粤教版一年级下册-科学-授课方案第1课《清清的水》授课方案一、教材解析《清清的水》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第1课.本课从自然界到身边让学生认识水.先让学生说说自然界里哪里见过水.进而认识到水广泛分布在自然界里.接着再经过与茶水的特点比较来认识清水的特点.所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝.本课由两个活动组成.活动1是“自然界的水”.本活动先让学生回忆在哪里见过水.尔后进行交流.进而让他们认识到水广泛分布在自然界里.活动2是“观察一杯水”.在知道了水广泛分布在自然界里后.我们就来观察一杯水.认识水的特点.二、学情解析水广泛分布在自然界里.是学生最熟悉的物质之一.但他们很少会去关注水的特点.而且对水的一些特点.如没有颜色.经常存在迷思见解.一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体.本课让学生使用多种感觉器官观察水.是对观察方法使用的再次牢固.三、授课策略依照“任务驱动”和“科学研究”之间的关系以及学生的实质情况.教法和学法确立以下：从教的方面来说.主要采用任务驱动授课法.经过显现多幅图片唤起学生的记忆.课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片.经过课堂显现.让学生充分交流在自然界哪里见过水.从学的方面来说.一年级的孩子拥有很强的好奇心与研究欲.因此经过解密暗瓶.激发研究兴趣.把清水与茶水倒入不透明的瓶子里.让学生猜猜哪瓶是清水.哪瓶是茶水.会激发他们的探究兴趣.同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较.表现了学生学习的主动性.1/25四、授课目的知道水广泛分布在自然界里.能说出在哪里见过水.能用多种感觉器官观察清水.知道水没有颜色.没有气味和味道.能够流动.五、授课重、难点授课重点：知道水没有颜色.没有气味和味道.能够流动.授课难点：能用多种感觉器官观察清水.六、授课准备有关水的各样图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶.七、授课过程（一）任务驱动媒体：显现本课情境图片.妍妍、波波在动物园里参观.他们看见有三匹马在岸边喝水.问题：动物园里的马有人工喂水.那野外的动物去哪找水呢？交流：动物能够到自然界的哪里找水喝？媒体：出示本课课题：“清清的水”.（二）活动研究活动1：自然界的水媒体：出示自然界中水的照片.问题：在自然界里.你见过哪里有水？活动：在旅游时我们看到过好多自然界中的水.比方湖水、溪水、海水.现在请同学们向大家显现旅游时拍摄到的自然界中水的照片.并介绍这些照片是在哪里拍的.在哪里见过水.小结：水广泛分布在自然界里.活动2：观察一杯水任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水.在不把它们倒出来的情况下.你能2/25分辨出哪瓶是清水.哪瓶是茶水吗？活动：学生用多种感觉器官去观察.分辨清水和茶水.交流：说说哪瓶是清水.哪瓶是茶水.用什么方法分辨出来的.任务：把瓶里的液体倒出来.看看你们猜对了吗？清水与茶水还有什么不同样特点？活动：观察一杯清水和茶水.比较它们有什么不同样特点.交流：清水的特点是什么.它与茶水的特点有什么不同样.小结：水没有颜色.没有气味和味道.能够流动.拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？交流：清水与牛奶有什么不同样特点？任务：课后再观察其他的液体.并比较一下它们与清水有什么同样和不同样的特点.八、板书设计第1课清清的水眼看：水没有颜色、能够流动鼻闻：水没有气味舌尝：水没有味道第2课《往水中加点东西》授课方案一、教材解析《往水中加点东西》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第2.本课由两个活动组成.活动1是“往水中加盐”.活动2是“都能溶解吗”.先是重点观察食盐在水中的变化.尔后再分别把白糖、沙、食用油加入水中进行观察.比较这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象可否同样.3/25二、学情解析学生都有生活经验知道汤味道咸的原因是汤里加了食盐.食盐会溶解在水中.学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化.他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了.三、授课策略由于学生对食盐的溶解有必然的生活经验.但他们脑筋中的“溶解”见解有很多是错误.因此授课时从学生的迷思见解下手.使授课更有针对性.先让学生依照生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象？依照学生的回答再追问食盐在水中的变化过程.如“是马上就看不见吗”.引导他们实验时不但关注实验结果还要关注实验过程现象.在学生有了猜测后.他们很想考据自己的想法可否正确.有了学习需求.实验就理所应当进行.四、授课目的知道食盐和白糖在水中能够溶解.沙和食用油在水中不能够够溶解.愿意连续试一试.进行更多的实验.五、授课重、难点授课重点：经过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中.知道食盐和白糖在水中能够溶解.沙和食用油在水中不能够够溶解.授课难点：比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象可否同样.六、授课准备食盐、白糖、沙和食用油.四杯清水.七、授课过程（一）任务驱动媒体：显现本课情境图片.彬彬和琪琪坐在餐桌旁.他们正在喝汤.琪琪感觉汤很淡.问题：可否是汤里忘记放盐因此才感觉淡呢？交流：将少量食盐加入水中.会有什么现象？4/25媒体：出示本课课题“往水中加点东西”.（二）活动研究活动1：往水中加盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片.问题：食盐加入水中会马上看不见吗？搅拌后又会怎样呢？活动：观察、记录食盐加入水中的现象.接着搅拌.再观察、记录搅拌后的现象.交流：实验过程的观察发现.小结：食盐在水中能够溶解.活动2：都能溶解吗媒体：出示白糖、沙、食用油的照片.问题：白糖、沙和食用油加入水中.会出现什么现象？活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油.观察现象.交流：哪些物质在水中的现象与食盐同样.哪些不同样？小结：白糖在水中能够溶解.沙和食用油在水中不能够够溶解.（三）拓展问题：大米、味精能在水中溶解吗？任务：课后将生活中的其他物质.如大米、味精等加入水中.观察它们可否能在水中溶解.八、板书设计2课往水中加点东西食盐+水——能溶解白糖+水——能溶解沙+水——不能够溶解油+水——不能够溶解5/25第3课《空气是什么样的》授课方案一、教材解析本课是粤教科技版一年级下册《水和空气》单元的第3课.本课从问题下手：我们看不见空气.哪里有空气呢？学生能够从身边的现象来感觉空气的存在.进而认识到我们周围各处都有空气.既然周围都有空气.那我们就用塑料袋装一袋空气.观察一下空气的特点.尔后.再与水比较一下.空气与水有什么同样的特点.空气除了没有颜色、没有气味外.还可以够流动.经过在水里挤压装满空气的袋子.让学生观察到空气流出来的现象.本课最后一个亲子活动是加深学生对“空气能够流动”这个特点的认识.二、学情解析学生对空气很熟悉.但他们未必会留意到空气在哪里.学生能说出空气是看不见的.但他们很难说出空气的颜色、气味.在观察能力上.他们有观察水的经历.并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察.该年龄段的学生着手能力比较弱.需要教师的示范与指导.三、授课策略在比较中.加深对空气特点的认识.水与空气有好多相似的特点.把水与空气进行比较.能加深学生对空气特点的认识.活动能够这样进行：把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑色袋子里.让学生不用眼睛看只用手去摸.看看可否猜到两个小袋里装的是什么.学生在摸袋子的时候就会依照它们的特点去进行猜想.进而惹起他们对空气特点的关注.激发了他们观察空气的兴趣.搭建踏脚石.帮助学生讲解实验现象.在让学生进行“让空气流出来”活动前.先让学生进行一个预实验.用吸管在水中吹气.这是一个学生熟悉的活动.当吹气时会看到水中有泡泡冒出来.停止吹气泡泡就消失了.教师引导学生思虑：泡泡是从哪里来？学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气.进行完这个预实验.再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验.这样学生就能讲解“泡泡从哪里来”“泡泡是什么”“实验说明空气有什么特点”.四、授课目的6/25知道我们周围各处都有空气.知道空气没有颜色、没有气味、能够流动.学会观察空气的简单方法.比较空气与水的同样特点.五、授课重、难点授课重点：知道空气没有颜色.没有气味.能够流动.授课难点：比较空气与水的同样特点.六、授课准备塑料袋、水槽七、授课过程（一）任务驱动问题：万物生计离不开.在你身边看不见.猜猜是什么？媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”.（二）活动研究活动1：我们身边的空气问题：我们周围有空气吗？能够经过哪些现象说明空气的存在？交流：《科学学生活着手册》第3页的图中哪些现象说明空气的存在.小结：空气就在我们的周围.活动2：观察空气任务：空气是什么样的？空气有什么特点？活动：用塑料袋装一袋空气.演示：用眼睛观察袋子里的空气.用鼻子闻袋子里的空气.在袋子上扎一个小洞听听声音.活动：学生观察空气.交流：空气有什么特点.7/25小结：空气没有颜色.没有气味.能够流动.活动2：让空气流出来演示：用吸管在水中吹气.交流：泡泡是从哪里来？问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔.把袋子放入水中.挤一挤.会出现现象呢？活动：进行“让空气流出来”的实验.交流：实验中你观察到了什么现象？小结：空气能够流动.活动3：比较空气和水问题：这里有两个袋子.你能经过手摸猜出哪袋是空气.哪袋是水吗？活动：学生用手摸两个袋子.猜出空气袋和水袋.问题：空气和水有哪些共同特点？活动：完成《科学学生活着手册》第3页第2问.交流：空气和水的共同特点.小结：空气和水都没有颜色.没有气味.能够流动.（三）拓展任务：课后完成婚子时间的活动.八、板书设计3课空气是什么样的空气没有颜色.没有气味.能够流动4课《空气还藏在哪儿》授课方案一、教材解析8/25《空气还藏在哪儿》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《水和空气》单元中的第4课.本课由两个活动组成.活动1是“海绵里的气泡”.活动2是“哪些物体里还藏着空气”.本课是承接上一课.学生知道了我们周围各处都有空气.那物体里面有空气吗？学生会对这个问题感兴趣.利用上节课的方法.把干海绵放入水中挤一挤.观察可否挤出气泡来判断干海绵可否藏有空气.尔后再去研究更多的物体里面可否藏有空气.二、学情解析本单元第3课学生已经知道了我们周围都有空气.空气会流动.学生也进行了“让空气流出来”的实验.他们已经很清楚在水中挤压空气袋.看见有气泡冒出来就说明有空气.三、授课策略在让学生进行“干海绵里可否有空气”的实验前.能够调用学生的已有认知.帮助学生把新旧知识联系起来：我们看到了什么现象.说明袋子里面有空气？那怎样才能知道干海绵里可否有空气呢？经过回顾旧知.引入新知.指导学生采用同样的方法来判断干海绵里面可否有空气.四、授课目的1.知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气.把干海绵放入水中并挤一挤.观察现象并判断干海绵里可否有空气.把粉笔、土块等物体分别放入水中.观察现象并判断这些物体里面可否有空气.五、授课重、难点授课重点：把干海绵放入水中.挤一挤.经过现象能判断干海绵里面藏有空气.授课难点：把粉笔、土块等资料分别放入水中.经过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气.六、授课准备干海绵、粉笔、土块.水9/25七、授课过程（一）任务驱动媒体：显现本课情境图片.彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒.彬彬的饭盒盛满了水.手挤压海绵时.有气泡冒出来.问题：这些泡泡是从哪里来的？交流：气泡是从海绵里来的吗？媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿”.（二）活动研究活动1：海绵里的气泡交流：在水中挤压空气袋.看见有气泡冒出来这说了然什么？问题：海绵里面有空气吗？怎样证明海绵里面有空气呢？活动：把干海绵放入水中.挤一挤.观察现象.交流：有气泡冒出来说了然什么？问题：将海绵装入塑料袋.用力挤一挤.会看到什么现象呢？活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤.观察现象.交流：为什么袋子会鼓起来呢？小结：干海绵里面藏有空气.活动2：哪些物体里还藏着空气问题：粉笔、土块里也藏着空气吗？交流：怎样知道粉笔、土块里面可否藏有空气？活动：将粉笔、土块放入水中.观察可否有气泡冒出.交流：有气泡冒出来的现象说明什么？小结：粉笔、土块里面藏有空气.（三）拓展问题：为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里？交流：还有哪些物体里面也藏有空气呢？10/25任务：课后把其他物体分别放入水中.经过现象判断这些物体里面可否藏有空气.八、板书设计4课空气还藏在哪儿海绵放入水中——有气泡冒出——里面藏有空气5课《哪些物体是浮的》授课方案一、教材解析《哪些物体是浮的》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第1.本课选择一年级学生喜爱的玩具为题材.引导学生观察玩具在水中的沉浮现象.进而观察身边更多的物体在水中的沉浮.认识不同样的物体在水中的沉浮现象不同样.经过一系列的实践活动.学生能从现象的观察中认识哪些物体在水中是浮起来的.本课共由两个活动组成.活动1“它们能浮起来吗”.主若是让学生初步经历科学研究的几个要素：能在教师的引导下确立研究问题.在已有的经验中做出简单的猜想.并在实验中观察现象.对观察到的信息进行办理和交流.认识常有的物体在水中的沉浮现象.活动2“我来分一分”.是在活动1的基础上.依照物体在水中的沉浮现象进行分类.并对能浮起来的物体进行观察.描述这些物体的某些特点.二、学情解析《哪些物体是浮的》是本单元的开篇课.学生在生活中.包括游泳、划船、洗玩具等生活场景.都能帮助学生收集好多关于浮沉现象的信息.但是.学生关于这些信息的收集都是无目的、零散的和无序的.当学生第一次接触用科学的方法观察沉浮现象时.教师要精心指导学生.从学生原生态的发现活动到经历研究活动的各个要素.包括提出问题、作出假设、拟定与推行研究方案、收集和解析数据、得出结论、表达交流、反思谈论等.三、授课策略从教的方面来说.主要采用任务驱动授课法.详尽过程分为三个部分：11/25①经过任务驱动情境.提出问题.给出活动任务.激发学生研究的兴趣；②经过学生有目的的实验及观察活动.记录物体的沉浮现象；③经过教师引导和学生谈论.对观察的现象进行整理和分类.进而进一步对物体的特点展开观察.试一试多角度、多方式认识物体.从学的方面来说.可分为两个部分：①利用有效问题充分调动学习的积极性.使学生成为研究的主体；②学生在教师的指导下.基于生活经验进行假设.并能积极参加观察物体沉浮现象的实践活动.四、授课目的认识不同样的物体在水中的沉浮现象.依照物体的沉浮现象对物体进行简单分类.能经过简单实验观察并描述不同样物体在水中的沉浮现象.能在好奇心的驱遣下.对常有的物质的沉浮现象表现出研究兴趣.学会表达、表达自己的见解.并愿意倾听他人的见解.五、授课重、难点授课重点：能经过简单实验观察并描述不同样物体在水中的沉浮现象.并能依照物体的沉浮现象对物体进行简单分类.授课难点：能依照物体的沉浮现象对物体进行简单分类.并对物体的特点张开观察.试一试多角度、多方式认识物体.六、授课准备教具准备：各样玩具和文具、水槽、多媒体授课仪器、实物投影、授课PPT课件.学具准备：各样生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤勺、石头、橡皮、铁汤勺等）、水槽.七、授课过程12/25（一）任务驱动设置情境：波波和妈妈正在用一个大的塑料盆冲刷玩具.玩具种类好多.有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等.问题：哪些玩具能浮起来？交流：依照自己的生活经验.猜想常有物体放入水里后可能出现的沉浮现象.任务：经过简单实验.观察并描述不同样物体在水中的沉浮现象.（二）活动研究活动1：它们能浮起来吗（1）玩具能浮起来吗显现：各样玩具的实物.任务：找一找.哪些玩具能浮起来？谈论：基于平常的生活经验进行猜想.交流：说说哪些玩具能浮起来.引导：怎样知道你的猜想可否正确？我们要用实验来收集凭据.指导：介绍实验资料.演示物体怎样放置水中.确立沉浮标准和小组活动的分工.活动：把玩具放入水中.观察哪些玩具能浮起来.报告：哪些玩具能浮起来？（2）这些物体能浮起来吗显现：各样物体的实物（木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤勺、石头、橡皮、铁汤勺等）.问题：它们能浮起来吗？谈论：基于平常的生活经验和前一个实验现象进行猜想.交流：说说哪些物体能浮起来.思虑：怎样进行实验？活动：做实验.观察哪些物体能浮起来.并在学生活着手册上做记录.整理：完成实验记录.并将资料按要求整理好.13/25报告：哪些物体能浮起来？你猜对了吗？小结：常有的物体放入水中.有的会浮起来.有的会沉下去.活动2：我来分一分出示：钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片.任务：将会沉的和会浮的物体分一分.指导：为实验资料进行编号.以方便实验、观察、记录和分类.使活动能有序进行.活动：基于平常的生活经验.按沉浮现象对物体进行分类.报告：小组的分类情况.并表达这样分类的原因.活动：做沉浮实验.尔后再次分类.报告：小组的分类情况.并表达这样分类的原因.谈论：能在水里浮起来的物体有什么特点？交流：从制作的资料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点.小结：学会鉴识生活中常有的资料.依照物体的外面特点对物体进行简单分类.进而实现课程标准的要求.初步形成“物体拥有必然的特点.资料拥有必然的性能”的科学见解.拓展：搜寻更多能浮起来的物品任务：在身边搜寻更多能浮起来的物品.观察：能在水里浮起来的物体有哪些特点？八、板书设计第5课哪些物体是浮的浮能浮起来的物体有什么特点？沉14/25第6课《做个小竹筏》授课方案一、教材解析《做个小竹筏》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第2课.本课将学习焦点齐聚在怎样利用竹筷子.将其加工改造成能载物的小竹筏上.让学生初步经历简单的设计和制作过程.利用供应的资料和工具.经过口述、图示等方式表达自己的设计与想法.完成制作小竹筏的任务.本课共由两个活动组成.活动1“怎样做小竹筏”.主若是经过小组谈论活动.让学生利用供应的资料和工具.经过口述、图示等方式表达自己想法.设计一个能载物的小竹筏.活动2“制作小竹筏”是让学生经过着手操作活动.依照自己的设计制作小竹筏.经过这个活动.学生初步感知工程技术人员依照科学原理设计和制造产品、解决技术应用的难题.创立了丰富多彩的人工世界.以满足自己和社会发展的需求.同时.让学生在制作、检测等过程中.不断试一试和改进.感觉工程技术的核心是设计.每一项设计都离不开不断完满的过程.二、学情解析本课是在认识物体在水中沉浮现象的基础上的一节应用课.让学生在教师的指导下.依照已有的经验.完成制作小竹筏的任务.这一课是一年级的孩子初步接触技术与工程领域内容的第一个活动.诚然学生们在少儿园时期已经经历了好多着手做的活动.关于一些简单的制作已经有必然的基础.但关于经历一个较完满的从选材、设计再依照设计进行制作的过程却其实不熟悉.这正是我们需要在授课过程中进行关注和引导的地方.三、授课策略依照“任务驱动”和“科学与研究”之间的关.系及学生的实质情况以.可将教法和学法确立如下：从教的方面来说.主要采用任务驱动授课法.详尽过程分为三个部分：15/25①经过任务驱动情境.提出问题.给出活动任务.激发学生研究的兴趣；②经过学生自主研究、谈论、分组进行小竹筏的设计；③经过教师引导和学生谈论.着手制作等操作性活动.让学生领悟到“做小竹筏”的乐趣.养成经过“着手做”解决问题的习惯.从学的方面来说.可分为两个部分：①利用有效问题充分调动学习的积极性.使学生成为研究的主体；②学生在教师的指导下.参加一些观察实践活动.兴致勃勃地去猜想.去实验.去研究问题.四、授课目的利用供应的资料和工具.经过口述、图示等方式表达自己的设计与想法.能依照已有的经验.拟定做小竹筏的计划.并能按计划制作小竹筏.能对研究过程、方法和结果进行初步的反思.主动与他人合作.乐于倾听和交流.对自己和他人的竹筏能提出改进建议.五、授课重、难点授课重点：利用供应的资料和工具.经过口述、图示等方式表达自己的设计与想法.并完成制作竹筏的任务.授课难点：能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思.作出自我谈论与调整.提出改进建议.六、授课准备教具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体授课仪器、实物投影、授课PPT课.学具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽.七、授课过程（一）任务驱动设置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟.在洗筷子的过程中.发现筷子都浮在水面上.16/25问题：能不能够用筷子做小竹筏呢？交流：对彬彬提出的问题进行思虑.任务：将筷子制作成小竹筏可否可行？在设计的过程中需要考虑什么问题.需要使用哪些工具？（二）活动研究活动1：怎样做小竹筏任务：用筷子制作小竹筏.先依照任务进行选材、设计和准备制作工具等.交流：怎样将竹筷子进行简单的加工.把它变成能够载物的小竹筏.谈论：围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容张开分组谈论.使学生有机遇综合所学的各方面知识和生活经验.选择合适的资料和工具.对小竹筏进行简单的设计.设计：分小组进行小竹筏的设计和记录.交流：认识小竹筏能运输、飘扬的作用；观察竹筷子.比较竹筷子和竹筏；选择合适的资料将竹筷子变成小竹筏；需要哪些工具等.引导：教师应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和显现.在小组之间进行谈论时.教师应让学生有机遇充分显现他们的想法和做法.这是提高谈论效度的重要保证.也让学生有充分互相学习、互相帮助的机遇.并借此对自己的设计进一步改进和完满.活动2：制作小竹筏指导：经过对常有工具的操作和使用.学习简单的加工方法.初步认识生活中常有的简单机械.意识到人们的生活离不开各样工具.解析：可对制作小竹筏的难点进行提示.捆绑的资料能够选择橡皮筋或细绳.以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子.再进行捆绑.能解决竹筏平展的问.活动：分小组利用资料进行制作活动.按自己的设计进行制作.若是在制作的过程中发现需要更正.要在活着手册中做好相应的记录.在完成制作小竹筏的任务时.要以小组形式.进行分工合作.互相帮助.共同提高制作效率.显现：将自己制作的小竹筏进行显现.17/25谈论：谈论检验小竹筏可否制作成功的方法.标准：拟定谈论小竹筏的标准.明确制作的目标与任务.测试：将小竹筏放入水中检验可否浮在水面上.可否运载胡萝卜等重物.谈论：可否完成目标与任务.需要做什么改进才能更好地达到目标.改进：对自己制作的小竹筏进行改进.八、板书设计第6课做个小竹筏1.设计：资料工具想法2.制作：平展结实3.谈论：测试改进第7课《我的小船》授课方案一、教材解析《我的小船》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的最后一课.本课采用了学生熟悉的橡皮泥和水果等作为活动资料.要修业生对活动资料进行简单的加工.试一试着手制作一艘能够在水中能浮起来的小船.同时.经过简单的设计和制作活动.初步接触技术与工程领域的内容.完成课程标准中“利用供应的资料和工具.经过口述、图示等方式表达自己的设计与想法.并完成任务”的目标要求.本课共由两个活动组成.活动1“用橡皮泥做小船”.主若是经过模拟生活中常有的小船的形状.让学生利用供应的资料和工具.经过口述、图示等方式表达自己想法.最后改变橡皮泥18/25的形状.使橡皮泥在水中能浮起来.活动2“我的水果船”是让学生着手操作.在保持水果外形不变的情况下.经过把水果的内部挖空.改变水果重量.使水果在水中能浮起来.两个活动都围绕一个“做小船”的主题.试一试多角度、多方式来解决问题.完成任务.二、学情解析本课是在认识物体在水中沉浮现象的基础上的另一节应用课.在上一节应用课中.学生经历了让浮起来的竹筷子在加工后.变成能承载重物的小竹筏的实践活动.在这一节课里.学生能使用的资料是会沉的橡皮泥和水果.这些资料可否经过简单的加工也能浮起来呢？因此.就需要在教师的指导下.经过课堂的活动.帮助学生依照已有的经验.模拟生活中小船的形状.试一试多角度、多方式来解决问题.完成制作任务.丰富学生的科学知识和实践能力.三、授课策略依照“任务驱动”和“科学与工程”之间的关.系及学生的实质情况以.可将教法和学法确立如下：从教的方面来说.主要采用任务驱动授课法.详尽过程分为三个部分：①经过任务驱动情境.提出问题.给出活动任务.激发学生的兴趣；②经过学生自主研究、谈论、分组进行思想活动.试一试确立任务完成的计划；③经过教师引导和学生谈论.着手制作等实践活动.让学生领悟到“做小船”的乐趣.能多角度、多方式来解决问题.从学的方面来说.可分为两个部分：①利用详尽的任务充分调动学习的积极性.使学生成为研究的主体；②学生在教师的指导下.参加一些观察实践活动.试一试经过“着手做”解决问题.四、授课目的认识物体的沉浮现象.能依照生活经验.使用不同样的方法让物体能浮起来.愿意试一试.愿意与学生合作进行研究.能对自己的研究过程、方法和结果进行反思.作出自我谈论与调整.五、授课重、难点19/25授课重点：能依照生活经验.使用不同样的方法让物体能浮起来.授课难点：能针对不同样的资料.选择合适的方法.试一试多角度、多方式来解决问题.完成任务.六、授课准备教具准备：橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽、多媒体授课仪器、实物投影、授课PPT课件.学具准备：橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽.七、授课过程（一）任务驱动设置情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥.彬彬捏了一个小船模样.波波捏了一只小鸭子.问题：你猜它能浮起来吗？交流：对提出的问题进行思虑.任务：成块的橡皮泥放在水中会沉下去.那么捏成其他形状的橡皮泥能够在水中浮起来吗？（二）活动研究活动1：用橡皮泥做小船问题：橡皮泥在水中是沉还是浮？演示：将柱状的橡皮泥纹丝没动地放入水中.观察橡皮泥沉在水底的现象.任务：你有方法能让橡皮泥浮起来吗？捏成什么形状能让橡皮泥浮起来？谈论：依照已有的经验.谈论让橡皮泥浮起来的方法.交流：表达小组的想法和依照.要修业生学会表达自己的见解.同时愿意倾听他人的建议.培养学生善于表达.乐于倾听的态度.活动：依照从前的想法捏橡皮泥.对橡皮泥进行塑形.尔后将塑形后的橡皮泥放入水中.观察其在水中的情况.交流：思虑捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面？20/25小结：将橡皮泥捏成小船状能够使橡皮泥在水中浮起来.2.活动2：我的水果船问题：火龙果（或猕猴桃）在水中是沉还是浮？演示：将火龙果（或猕猴桃）轻轻放入水中.观察火龙果（或猕猴桃）可否沉在水底.任务：你有方法让火龙果（或猕猴桃）浮起来吗？它能像橡皮泥同样能够捏成船形吗？谈论：依照已有的经验.谈论让火龙果（或猕猴桃）浮起来的方法.交流：表达小组的想法和依照.要修业生学会表达自己的见解.同时愿意倾听他人的建议.培养学生善于表达.乐于倾听的态度.整理：将水果对半切开.用勺子将水果的中心部分挖空.活动：依照从前的想法制作水果船.将挖空了中心的半个水果做成的水果船放入水中.观察其在水中的沉浮情况.交流：比较挖空前后水果在水中沉浮的差别.思虑是什么变化让水果船能在水中浮起来.思虑：你是怎样让橡皮泥、火龙果或其他水果浮起来的？八、板书设计第7课我的小船橡皮泥橡皮泥船水果水果船第8课《一起观察纸》授课方案一、教材解析《一起观察纸》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“百变的纸”单元中的第1课.21/25本课引导学生从圆滑程度、可否柔嫩等方面进行观察纸张.让学买卖识到不同样的纸拥有不同样的特点；再经过“折纸花”的环节.让学生在实践中发现用不同样的纸折纸花时.其难易程度不.折出来的纸花也有所差别.进而发现组成各样纸张的资料性能不同样.本课共由两个活动组成.活动1“观察不同样的纸”.主若是从多个角度观察和比较不同样的纸张.指导学生使用不同样的方法对纸张的不同样特点进行研究和比较.认识纸张的基本特点.如厚薄、颜色、软硬、圆滑等.活动2“折纸花”是让学生经过用供应的资料和工具着手完成活动.对资料（纸）进行简单构思、设计和加工.发现哪一种纸更合适纸折花.以此认识周围纸制品的功能.二、学情解析“纸”是生活中常有的资料之一.也是学生较为熟悉和经常使用的资料.经过平常的接触.学生对纸的认识比较丰富.而且.学生在少儿园时也会利用纸进行好多幽默的活动.但是.学生可是会使用纸.对“纸”缺乏观察和主题研究.因此.教师应经过一系列幽默的实践活动.让学生观察纸的外面形态特点.认识纸在生活中的多种用途.领悟不同样性能的纸其用途也不同样.以完成“各样资料拥有必然的性能”的目标.三、授课策略依照“任务驱动”和“科学与研究”之间的关.系及学生的实质情况以.可将教法和学法确立如下：1.从教的方面来说.主要采用任务驱动授课法.详尽过程分为三个部分：①经过任务驱动情境.提出问题.给出活动任务.激发学生研究的兴趣.②经过学生自主研究、谈论、分组对纸进行观察.③经过教师引导和学生谈论.以及着手折纸花活动.让学生领悟到不同样的纸有不同样的性能.能依照需求对资料进行简单的加工和选择.进而解决问题.2.从学的方面来说.可分为两个部分：①利用详尽的任务充分调动学生学习的积极性.使其成为研究的主体.②学生在教师的指导下.经过观察和实践活动.完成任务.解决问题.四、授课目的22/251.知道纸是生活中的常有资料.2.知道各样纸的基本特点.如厚薄、颜色、软硬、圆滑等.3.能利用多种感官.观察不同样的纸所拥有的外面形态特点.4.能在好奇心的驱遣下.对生活中的科学现象表现出研究兴趣.五、授课重、难点授课重点：经过观察和实践活动.利用多种感官.知道各样纸的基本特点.如厚薄、颜色、软硬、圆滑等.授课难点：经过折纸花的实践活动.感觉不同样性能的纸其用途也不同样.能依照需求对资料进行简单的加工和选择.六、授课准备教具准备：几种常有的纸（如报纸、宣纸、