生命观与生命教诲调研

生命观与生命教诲调研大学生生命观与生命教育现状及分析本课题研究立足广东药学院，以大一至大四的学生为调查对象，采用问卷调查的形式对药科学院、医药信息工程学院、护理学院、医药商学院、中药学院、医药化工学院的490名学生实行了抽样调查，收回有效问卷476份（其中男生218名，女生258名），有效问卷达97.14%。调查表明，当前我院大学生的生命观和生命教育现状不容乐观，部分大学生缺乏准确的生命意识和相关技能，生命意义不明确。主要存有的问题如下：1绝大多数学生缺乏系统的生命知识，对生命的理解不够全面每个人对待死亡的态度其实就是对待生命的态度，准确理解死亡，能够使其更加珍惜有限的生命，并树立起准确的人生观、价值观，学会准确的面对和处理人生历程中碰到的荣与辱、得与失、乐与痛、顺境与困境等各种人生境遇，从而让自己的生命活得更有意义和精彩。调查显示，有126人占调查总数26.7%的学生表示从不或很少考虑过死亡的问题;只有26人占调查总数5.46%的学生表示能够经常想到死，并对死感到不可怕;有130人占调查总数的27.31%的学生极端认为人有选择死亡的权利;有256人占调查总数的53.78%的学生极端认为人有选择不死亡的权利;只有40人占调查总数8.4%的学生认为如果能减轻社会和他人的负担，有时选择死亡是一种高尚行为，从以上数据能够反映出我院大学生在相关生死方面的知识仍比较欠缺，直接影响他们对人生的态度和人生境遇的选择。2部分学生缺乏准确的生存知识和生存技能，缺乏生命爱护意识大学生掌握系统的生存知识、生存技能和准确的生存方式，协助其树立准确的生存观，能够符合道德、法律地生活，并高效和较好的解决安身立命的问题具有重要的现实意义。生存知识和技能不但包括远离危险、自我保护方面的安全教育，还包括在灾难发生时，能根据事故现场做出判断，使用自救逃生的基本知识和技能，规避风险，脱离现场，自救救人，有效保护生命。在问及面对突发性的生存危机，如火灾、中毒、交通事故等突发事件时，能够非常了解各种生存常识、处理方法和逃生技能的只有10人，占调查总数的2.1%,61.34%的人表示一般了解，超过36%的学生表示不太了解或不关心。健康的生存方式是对自身生命负责、热爱生命和提升生命质量的重要内容。在问及人生成功的标志是什么的问题上，有154人占调查总数53.36%的学生选择身体健康;而能够表示有意识注重健康，并做到早睡早起、劳逸结合、合理饮食等健康生活方式的学生也只有接近一半的学生;只有占28.57%的学生表示能够每天坚持运动1小时或1小时以上；占调查总数26.19%的学生则表示每天课余时间没参加运动，由此可见，我院大学生的生命安全知识、技能和意识等仍有待进一步提升。人生短短几十年，活着就是为了提升生命的质量，活出自己的价值，最高质量不单单在于物质金钱，更在于精神上快乐、充实。生命质量与生活现状关系重大，快乐、充实的生活能让人的生命更有质量，生理与心理更年轻。一个人的生活现状是其生命质量的现实写照，其生活状态如何直接反映其生命理念、生活方式和生命的质量。调查显示占60.92%的学生对现在的生活状态感到平平淡淡，分别各占10.5%的学生感到单调无聊和郁闷，占18.07%的学生表示过得充实而有意义;当问到作为一名大学生是否感到幸福时，只有占8.9%的学生感到非常幸福，占46.8%的学生认为有点幸福，占46.3%的学生认为有点痛苦或无奈；当问及平时业余时间主要做些什么的时候，超过50%的学生表示平时一般会呆在宿舍，在宿舍主要是睡觉、上网聊天、玩游戏、看连续剧等，放在学习、社团上的学生只有27.31%,表示从不逃课的学生只有25.61%;99%的学生认为自己有不同水准的压力，而能够知道如何缓解压力的占66.9%,由上可见当今大学生的总体生活并不很充实、快乐、满足，其生命质量有待提升。4部分学生对自己的未来和人生缺乏规划，生命超越意识淡薄托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向,而没有方向，就没有生活。”只有有理想的人，才知道自己该做什么和如何面对生活，才能持续超越过去，拥有更高的生命质量，实现生命的持续超越。在问及你是否认为你现在的人生是自我选择的结果这个问题时，占50%的学生表示认同，占14.29%的学生表示不认同，占35.71%的学生表示说不清楚;在问及你对自己的未来是否有规划时，表示有清晰的人生目标的学生占4.2%,有大体的人生目标与规划的学生占42.02%,毫无目标与计划或人生目标和人生计划比较模糊的学生占53.78%;占46.22%的学生表示上大学是为了学习更多的知识，充实自己，做一个对社会有用的人，占34.45%的学生表示上大学是为了找到好工作;在对学生生活理想、职业理想方面的调查上，占43.95%的学生希望有稳定的收入，过比上不足比下有余的生活，占25.48%的学生则希望有一份自由的职业，做自己想做的事情，占21.02%的学生表示想做出比较突出的成就，从上面的调查数据得出，超过一半的学生缺乏生命超越意识，不能很好地理解到理想与自身发展、生命质量的密切关系。调查还显示只有30人占调查总数6.3%的学生表示在大学之前的课程中能接触到较多的相关生命意义、生命价值方面的教育，有98人占总调查总数20.59%的学生表示在大学所学的课程中能够经常感受到生命的意义及生命的价值。可见，我院整体缺乏对大学生实行系统的生命教育，没能很好地引导大学生全面理解、理解生命和树立准确的生命观，我院大学生生命教育有待增强。大学生生命教育对策1构建高校生命教育理念、目标和原则“教育的真谛与要义在于使人获得属人的生命，去取得人的身份和资格，他要使人成为人”，教育的根本职责在于“对生命意义的追寻”。在高校，大学生们不但学习专业知识和技能，更重要的是要确立人生目标，培养多方面的水平，形成准确的人生理念和良好的心理素质、健康人格，为将来迈入社会成为社会合格人才打下良好基础。高校应从高等教育育人的本质出发，转变思想，构建生命教育理念、目标和原则，以指导高校各部门工作展开确实体现尊重人、发展人的育人本质。首先，树立珍惜生命、热爱生命、欣赏生命、超越生命的生命化教育理念与目标。其次，以课程实施为主，学科渗透为辅，并结合学校管理和校园活动等坚持个体可接受性和发展性相统一的“以人为本”原则、循序渐进和潜移默化相统一的渗透性原则，多方面、多层次、多角度相统一的系统性原则，有计划、有层次、分阶段相统一的针对性原则。2以课堂和学术讲座为主渠道，传授系统生命知识首先，挖掘大学生人文社科必修课程和选修课程中生命教育的内容，充分发挥心理健康教育、形势与政策教育、职业生涯规划、军事教育、体育教育、思想道德修养与法律基础课等必修课程，死亡学、人生与哲学、养生与保健等选修课程对大学生实行系统的生命知识教育和准确生命观、生命水平培养的作用。其次，根据形势、学生发展特点和高校实际，整合课外生命教育资源，以国内、省内、市内人物事件为切入点，有组织有计划地展开生命教育专题讲座，从身体到心灵、文化、社会等角度引导大学生提升生命意识和提升生命质量。3展开系列校园活动，创设生命教育体验环节一个人对生命的理解、理解、感悟和生命技能的掌握往往要在理论学习的基础上实行实际体验，通过切身的实际体验能使理论更好地影响人、熏陶人，也能更好潜移默化地改变一个人，良好的校园体验环节能成就很多学生，高校应高度重视增强校园文化建设，拓展生命教育领域，创建生命教育校园体验环节。一是大力发展学生社团。学生社团是协助学生理解生命、体验生命的重要载体。为丰富大学生课余生活，为学生提供更多的锻炼机会和发展空间，全面提升大学生学识、水平、社交等综合素质，各高校应在原有的基础上进一步筹建更多社团和提升社团质量来激发学生活力。以“学在其中、乐在其中”为宗旨，以发展学生良好个性和健全人格为主，引导高校团委、学生会组织，学生自主组建社团重点发展绿色环保社团、生物科技社团、心理互助社团、体育健身社团等，指导学生社团广泛展开与生命教育相关的校园文化活动，并在社团和活动中引导学生积极思考生命的价值，投身社会实践，使学生形成积极的人生态度，学会欣赏生命和热爱生活。二是举办职业生涯规划、求职、创业比赛活动及其它主题比赛活动。为进一步增强大学生对未来人生的规划，树立职业规划意识和创业意识，培养大学生职业水平、创业水平和综合素质，各高校应积极展开形式多样的大学生职业生涯规划求职、创业等活动或比赛。同时，可通过禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日、国际劳动节、母亲节等节日展开生命教育主题活动，还可通过文体活动，以歌舞、小品、书画等多种形式比赛，让学生学会理解生命、欣赏生命，提升生命意识和生命质量，激发大学生对美好生活的向往。三是展开素质拓展社会实践活动。高校可充分整合团委、学生社团、专业社会实践教学环节和思想政治理论课实践教学环节，组织学生深入农村、工厂、企业、社区、医院、学校、敬老院等基层，让他们实行实地参观、考察、提供劳动服务等，引导学生体验社会，学会关心他人、关心社会，主动把知识和技能服务于社会，在参加社会实践活动中提升生存技能，提升社会适合水平。四是构建高校生命教育专题网。网络已成为大学生生活中不可或缺的一部分，信息化社会和教育现代化背景下，高校要充分发挥校园网络对大学生生命教育的作用，重视开发与建设数字化生命教育教学、服务和交流平台。4构建教研、科研、培训三位一体的校本研修运行机制师资队伍和管理人员是高校一切活动展开的设计者和组织者，是高校各项工作得以顺利展开的前提，打造一支具有科学高等教育理念的高素质师资队伍和管理人员，是推动高校生命教育实施和发展的关键，是实现高等教育目标的根本保证。从总体上看，高校教师和管理人员的生命教育意识还较欠缺，与当前高校的实际要求不相适合。为适合高校全方位展开生命教育的形势，增强高校每一位工作人员教书育人的意识和技能，明确教师的职责和行为规范，以更好地适合高等教育改革和发展的需要，高校应建立生命教育教研、科研、培训运行机制，切实提升每一位教师的生命教育意识和水平，引导教师树立生命教育理念，积极吸收古今中外的“人学”思想精髓探索大学生生命教育的理论与方法，让每一位教师将生命教育融入教学、科研、管理、服务之