陈丽燕教学设计新部编版Unit4WeLoveAnimals

精品教学教案设计 |Excellentteachingplan教师学科教案[ 20 –20 学年度 第__学期 ]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |ExcellentteachingplanPEP三年级上册《Unit4WeLoveAnimals》教案中平小学 陈丽燕一、教案背景（1）面向学生： □中学 ?小学 （2）课时：1（3）学科：英语 （4）学生准备：预习本节课内容、小组内准备动物贴纸二、教学课题（PEP三年级上册《Unit4WeLoveAnimals》）【教学目标】（一）知识与技能1、能在语境中运用 What'sthis?It'sa...来交流物品信息。2、能够能听说、认读 dog,duck,bear,pig,cat等几种动物的名称。3、能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。（二）过程与方法1、应用phonics自主学习探究的单词拼读的学习方式，认真观察，仔细模仿，大胆尝试。2、同桌、小组内互相合作交流。3、过程性评价维持学习兴趣。在课堂中营造轻松、和谐。平等的学习氛围。（三）情感态度与价值观１、动物是生活中不可或缺的一部分，通过去牧场帮忙照看小动物这一任务的设计让学生明白爱护动物保护动物是每个人的职责，通过帮助学生更加了解动物，培养学生对动物的喜爱。2、通过小组合作进行探究，增强学生的合作意识。【教学重点、难点】教学重点：能在语境中运用 What'sthis?It'sa...来操练动物单词。教学难点：1、利用phonics了解字母组合at，og，ig，uck,ear等5个字母组合的发音规律并能根据规律拼写出关于动物的五个名词。2、拓展动物知识，描述自己的农场。【教学辅助工具】依据英语教学的直观性 ,趣味性和实践性原则 ,结合本课的教学内容，主要育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan利用课件、动物卡片、单词卡片、音频、视频等手段结合在一起来辅助教学 .三、教学方法及思路【教学方法】：本课在教学方法上主要体现在以下几个方面：1.引趣：唱英语歌，引起学生兴趣2.激趣：竞赛激发学生兴趣3.促趣：创设情景，促进学生兴趣4.护趣：保持评价，保护学生兴趣5.续趣：开放性作业，延续学生兴趣本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句到篇再到口头作文，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半功倍的效果。【教学思路】：词汇教学设计即建立单词的音形义三者之间的联系。然而，词汇教学仅仅只是教课本上那几个简简单单的词汇吗？答案显然是否定的。本节课主要学cat,pig,dog,duck,bear这五个动物词汇，这些动物是生活中非常常见的几种动物之一，和生活紧密的结合在一起。语言的学习来源于生活同时也应该为生活服务，即语用功能的体现。教师不能将教学思维仅仅局限在书本中的五个动物单词，而应该最大限度的激发学生探索学习动物知识的欲望。新课程倡导课堂教学要充满生命活力，让学生做学习的主人，使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程。要求以人为本，充分发挥学生在的主体地位，教师启发，学生探究为主线，利用有效的课堂教学活动，提高学生英语学习的兴趣。在这堂课中，笔者利用《 OldMacDonald》设置成本课的主情景，激活学生的农场生活经历。书本上相同韵尾at,ig,og,uck,ear 的单词组成的歌谣作为操练单词的途径，五组单词通过phonics 进行纠正单词发音的练习。利用多种任务和活动帮助学生建立单词音形义之间的联系，TPR活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。同时，在这堂课中笔者设计了阅读培养学生的阅读技巧，利用口头作文和作业中的笔头作文训练学生的写作能力。本课坚持词不离句，句不离篇的英语教学原则，最大限度的拓宽了孩子的语篇知识和理解能力。四、教学过程设计Greeting1)打招呼，课前活动 ListenandSingasong<<headandshoulders,kneesandtoes>>（设计意图：利用歌曲激活学生课堂活力，同时活跃课堂气氛，诱发学生学习英语的兴趣。）2、Leadin引入情景Let’sgotothefarmtogether.Getonthebus。OldMacDonald的农场引出农场里的动物；头脑风暴——Whatanimalsarethereonthefarm?OldMacDonald需要大家的帮忙，来做农场小帮手，看看谁最快把小动物送回家，评选出“最佳农场小帮手”，小动物作为奖励。（设计意图：为英语学习创造真实情景，让孩子们能够身临其境，激发学生参与学习的积极性。利用头脑风暴开拓学生思维。整堂课的任务都依附于课堂情境，真实、有趣。任务型教学设计引导学生由浅到深、由知识的输入再过渡到知识的输出。）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan3、Presentation(面试第一关—认识动物)呈现和学习新单词通过视频Phonic巩固含有相同韵尾单词的发音，教会学生尝试自行拼读的方法。3)通过Phonic呈现单词，同时练习句型 What’sthis?Itis⋯.引导学生回答。听录音，从各组单词中圈出你所听到的单词，巩固已学单词。（设计意图：通过猜测动物叫声的方式激发学生的好奇心，从单词的义到音到形不同角度入手建立音形义之间的联系，帮助学生更好的理解和学习单词。利用phonics纠正发音。通过听力练习检测学生对于对单词发音的掌握情况，能否准确掌握五个小动物单词的发音。）4、Practice（面试第二关 —管理农场—送小动物回家）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan通过送小动物回家这一活动，帮助学生在思维中建立图和单词之间的联系，及音形义三者之间的联系。（设计意图：将单词的音和义之间的联系以及音和形之间的联系作为切入点，不仅仅考察学生能够见图能说，也考察学生是否能够见词能读。 ）5、Task3——试用期Animals’hand-makeshow(动物手工展)课前已让学生制作有关动物手工折纸。玩击鼓传物的游戏，onebyone的形式传动物折纸，一问一答。（设计意图：前面都是 in-put输入，到out-put输出的时候，通过做手工来学习英语是孩子们喜闻乐见的学习方式，通过游戏的方式，培养学习英语的兴趣。同时在游戏中训练孩子的说话能力，旨在培养听说读写中说的技能。 ）6、Task4——Makeadialogue(编对话)育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan最后还要接受 MacDonald 先生提出来的挑战，从挑战胜出的就能获得“最佳农场小帮手”的称号A:Goodmorning,_____.B:Goodmorning,_____.A:Howareyou?B:I’mfine,thankyou.A:What’sthis?B:It’sa_______.(dog、cat、duck、pig、bear)在农场里负责接待客人教师通过示范，与一两个学生进行对话。老师作为客人，学生作为主人。最后选出几组学生到黑板前展示。（设计意图：培养学生的口头交流能力。创造情景练习巩固现学知识。 ）7、Summary总结今天学习的内容。点评小组表现。（设计意图：善始善终，点评能够刺激学生在下次课堂中有更好的表现。）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan8、Homework完成农场设计图，为动物涂上颜色。(设计意图：开放性作业，延续学生兴趣。 )【板书设计】 :育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |ExcellentteachingplanWhat’sthis?此处字母为手写体It’sa catpigdogduckbear育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan五、教学反思课后本人进行了深刻地反思，在这堂课中我花费将近一半的时间在单词教学上，很显然，学生在这二十分钟内的学习效果是显著的，学生能够通过我设计的听音猜词、跟读、phonicsblending 、游戏、小组活动、听力和连线等练习建立起了这五个单词的音形义之间的联系，也能够在句型 What’sthis?It ’sa⋯.中运用单词进行问答。整节课的课堂气氛十分活跃，学生积极主动的参与课堂中来，在听说读写不同方面的训练中，学生轻松掌握了本堂课的教学重点，同时也激发了学生学习英语的兴趣。小组活动也在整一堂课中得到了充分的体现，组员合作学习，共赢成长，主要体现在以下几个方面：整堂课的情景设计和生活紧密的结合在一起。语言的学习来源于生活同时也应该为生活服务，即语用功能的体现。通过熟知的小动物的叫声以及学生感兴趣的动物折纸等多种方式引出新单词、激发学生学习兴趣、调动学生学习热情。本课时充分利用phonics视频，有节奏学习单词拼读。通过含有相同韵尾的不同单词来巩固本课时的五个动物单词发音。尾音一直是学生英语学习过程中难以突破却又至关重要的环节，相信通过视频练习和展示，学生能够正确掌握含有at/ig/og/uck/ear 韵尾的单词发音。通过多种活动培养学生的听说读写各个方面的能力。例如：通过听录音跟读培养学生听说能力；通过折纸培养动手能力，并且增强口语交际能力，为今后的英语交流学习打好基础。及时评价和小组活动贯穿课堂始终，评价利用同堂课的情景设计，用送小动物回牧场的方式激发小组之间的竞争意识，引导学生积极主动的投入到课堂学习活动中来，在不知不觉中突破本堂课的学习重点。都说课堂是一门不完美的艺术，反思整堂课教师和学生的表现，还有以下几个方面值得我改进：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan对教材的研读还应更深入更透彻。只有对教材足够的了解，能够把握每节课的教学重难点后，教师才能够真正放手、充分发挥学生的主体作用，开拓学生的思维，引导学生在生活中运用英语，体现英语的语用价值。本堂课主要教授五个单词，但牧场里往往不仅仅出现这几种小动物，如果教师跳不出书本的局限性，整堂课的活动就会围绕这几个单词打转，无法做到教学活动的层层递进，将学生的能力拔高到更高层次的要求。在设计自己牧场的活动中，教师可先引导学生读一读本课拓展的其他的动物单词，其实这些单词对于已经学过两年儿童英语的三年级学生来说并非难事，大部分学生在课前就已经掌握了大部分常见动物的单词发音。那么为自己的牧场添加动物并且在小组内描述动物的活动就可以让学生大胆的说出牧场里有哪些小动物，同时小动物有什么特征。在将这一活动空间充分交给学生前，教师需要做出正确的示范和引导，引导学生尝试着去描述小动物的任意特征，不仅仅是局限于fat，big等书本提供的句型，这样学生的思维没有真正放开。压缩单词教学，深入拓展练习。高效课堂不是表演，是让学生在突破本课时教学重难点的基础上开拓学生的英语思维，引导学生在生活中大胆说英语。在来老师牧场实习和设计自己牧场环节可邀请更多小组进行展示，给予学生更多的时间进行准备，这样才不会导致部分教学活动只是蜻蜓点水，课堂不是做秀，而是将各个教学活动深挖，通过教学活动来巩固教学内容，以培养学生的听说读写以及综合运用语言的能力。教师应明确，课堂活动追求的不是广度而是深度。成大事者“必据小节”，有经验的优秀教师不会放过任何一个课堂上可能出现的小错误，比如单词pig中的字母i是短音，很多学生就会将其与字母和ea的长音字母组合混淆，可别小瞧了这一小细节，这很可能成为高年级听力测试辨音题的罪魁祸首。这就要求教师具备足够深的语音知识功底，对育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan课堂上可能存在的问题有预见性，当问题发生时，教师能够及时制止这些问题，避免其转变成导致学生考试失分的大问题。时间掌控不够好，后面的活动没能充分展开，这是