2023学年度教案-杠杆的科学3

《杠杆的科学》一、教材分析《杠杆的研究》是六上科学第一单元《工具和机械》中的第二课时，本课选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历杠杆尺的调试活动，通过观察、记录，以及对实验数据的分析来发现杠杆省力的原理。材料引起活动，活动引起思维。调试杠杆尺平衡，对于学生来说是不难的，而我们则希望学生在调试杠杆尺平衡实验的操作过程中，发现一些现象，并对此作出分析、归纳，在知识、思维、能力及科学态度等方面都有所收获。二、学情分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。三、设计理念《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。四、教学目标1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。五、教学重点和难点教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。六、教具准备学生准备：杠杆尺、钩码、杠杆尺的记录表教师准备：PPT课件、杠杆尺、钩码七、教学过程：一、生活入手，引出主题。1、一条路，中间有一块大石头，现在要你用工具来搬开它，你会怎么做，谁来说说你的想法？2、刚才几位同学都说了自己的想法，其中有位同学提到了用撬棍来撬大石头，这种现象你在生活中见过吗？那在生活中你还见过类似的例子吗？小结：像这样，在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了，人们把这样的棍子叫撬棍。像撬棍这样的简单装置就叫杠杆。（板书：杠杆）二、巧设梯度，认识杠杆要研究杠杆，首先必须知道三个重要的位置：(出示杠杆撬棍示意图，边演示边讲解)支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。2、(出示撬大石头的图片)人撬起大石头是利用了杠杆，那它的三个点又在什么位置呢？（学生上台指出三个位置）3、在生活中压水井的压杆、跷跷板也都是杠杆，那么他们的三个点在哪里呢？4、在生活中,杠杆类工具的应用是很广泛的。那么下面的工具是不是杠杆呢？是不是杠杆，判断的依据是什么？三、研究杠杆的秘密1、其实生活中很多工具都是杠杆，撬棍就是一种生活中常见的杠杆，它能帮助我们在搬重物的时候省很多力气，那是不是用了撬棍就能省力呢？2、在我们日常生活中，很多时候，我们使用的杠杆都是处于省力状态，那我们怎样做才能使杠杆更省力呢？3、现在老师请一位同学来体验一下。老师带来了一根撬棒和一个重物，请一位同学上来撬一下重物，然后感受一下什么情况下能够更为省力些？4、让学生说说自己感受：杠杆在什么情况下能够更为的省力些？（三点间的距离关系，用力情况）5、同样一个重物在改变阻力点和支点间的距离的时候，有时就轻松有时就费力。那么它们之间到底有什么关系呢？怎样才能省力呢？为了我们需要更深一步的研究，我们就来模拟一下刚才的实验。6、我们就把杆杠尺来当“撬棍”，杠杆尺是个好工具，用它来帮助我们，能更好地进行研究。仔细观察一下你能发现杠杆尺有什么特点吗？（挂孔、格子代表距离）8、杠杆尺中心的点我们把它看作支点，左右两边都有到支点距离的标记（下面的一排小孔）。我们挂在杠杆尺左边的钩码看作是要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们用的力。强化：左边阻力、右边用力，同组每一成员共同确认。<学生实验>在实验时，我们应该收集哪些数据来说明杠杆在什么情况下才能省力？9、接下来请同学们自己来试一试。温馨提示：1、实验时，首先将杠杆尺调到平衡位置，小组成员观察的方向要一致。2、挂时想一想，哪边的钩码相当于重物，哪边的钩码相当于手用的力。3、为了便于我们研究，我们只选择左边的某一个孔和右边的某一个孔悬挂钩码。4、挂出一种平衡状态就把左右两边的钩码数和格数填在对应的栏目中。挂好一组，记录者马上把它记录下来，然后再挂第二种。5、做好后，小组内统计用力情况（右边挂的砝码少于左边的说明是省力）。6、听到音乐声后马上停止手中的操作。（学生进行实验，教师巡回指导）13、汇报数据：拿一组学生的数据，其它小组汇报与这组学生不同的数据。把汇报的数据整理在表格上。出示：研究杠杆尺的数据整理表左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数（个）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）省力；2、费力3、既不省力也不费力14、通过实验我们收集了这么多的数据，我们来分析一下，在什么情况下,杠杆省力?杠杆费力?不省力也不费力?（第一从钩码数比，第二从格数比。如果时间允许可以先让学生四人小组讨论后再回答）。四、全课小结学了这节课，相信同学们对杠杆，对杠杆的三个点，对杠杆是否省力有了一定的了解，考考你：发