2023学年度教案-老人与海鸥教案

《老人与海鸥》教学设计银杏小学孟艳教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．练习用较快的速度阅读课文，培养学生概括和提取信息的能力。3．学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法——联想、动物当成人来写。4．培养学生记笔记的能力。教学重点：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体——联想、动物当成人来写。教学过程：一、回顾复习，直奔中心1、上课前老师送给大家一句名言:

我真的相信天下万物本是同根同心，相信冥冥中有一种共通的语言。——邓启耀.是什么触动了他的内心？有了这样的想法呢？今天就让我们继续学习《老人与海鸥》这篇课文。2、通过上节课的学习，谁能告诉老师，文章讲了一个什么故事？3、文章分几部分？每部分写了什么？（第一部分写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥；第二部分写海鸥送老人）4、文章有一句话直接点出了老人和海鸥的关系，找找看？出示课件（十多年了，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）二、品读感悟老人对海鸥情深深。“喂海鸥”1、老人与海鸥之间为什么像亲人一样？老人的哪些做法让海鸥感动？请读课文1—13自然段，出示自学提示出示课件学生汇报师：谁能把你画的句子读一读，并交流一下自己的体会，按顺序汇报“喂海鸥”这一部分。出示课件：3自然段（我从“很小心地放”体会到老人很细心，他不允许一丁点饼干浪费。我从“退开一步”说明老人要让海鸥有一个很大的空间。我画的是“撮起嘴”，一般人喂海鸥会把食物放在地上，而老人撮起嘴唤海鸥很细心。）师：老师画的是“饼干丁”，我从饼干丁看出了老人对海鸥的爱，老人不是一大块一大块给海鸥，而是把饼干捏成小丁。师：饼干丁的身上还有一段故事呢？出示课件老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。老人每月才拿308元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。而他喂海鸥的饼干每斤四元五角，可他一卖就是几公斤，而他对自己最大的奢侈品就是2角一包的香烟。看到这样的资料，你想说什么？（生：老人非常爱海鸥）师：饼干丁上折射着老人对海鸥的爱。课文还有一处描写老人生活简朴的句子，你找到了吗？师：这段话写了几次“褪色”？（3次）你仿佛看到个怎样的老人？（勤俭、贫穷）师：是啊，这是一个为了海鸥，宁愿自己生活简朴的老人，小小的饼干丁却渗透着对海鸥浓浓的爱啊.谁来把这句话读一读，读出背后的爱。（课件3段第2句）生读“老人把饼干丁。。。。呼唤。”还不够小心，再小心点师：这时，海鸥听到呼唤声，接着谁来读（第三句）谁再读师：师生配合读4、5句师：老师读一遍，你们闭上眼睛，想象老人喂海鸥的情景。出示课件师：咱们一起读师：你们说，这乐谱仅仅是有声有色的吗？（还有情有义有爱）师：所以，读出示课件：中心句2、从“唤海鸥”，你从那些重点词句看出老人对待海鸥像对待亲人一样？出示课件：第四段“亲昵”可以看出老人对海鸥的爱。“亲昵”这词感到很亲切，向父母呼唤自己的孩子一样。师：咱们班的谁都有小名，上学、放学、生病了，你父母是怎么呼唤的？师：咱们亲昵地抑扬顿挫地呼唤海鸥吧。你想呼唤哪个说哪个。师：从这亲昵地呼唤声中，我们听到了老人对海鸥深深的爱。所以读，（中心句）出示课件三、品读课文，感悟海鸥对老人的意切切。然而，老人与海鸥和谐相处的美好画面将要永远消失了。（视频2:40）2、当我们把老人的照片放大，带到翠湖边时，发生了什么意想不到的事？出示自学提示3、汇报：反馈交流找到的句子。出示课件意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：“翻飞盘旋，连声鸣叫”“不大一样”，你体会到了海鸥此刻是怎样的心情吗？（感受海鸥的急切）师：是啊！与自己朝夕相处的老人好几天没来了，现在老人来了，和往日不一样了，海鸥着急啊！所以……（生读）通过你的读，老师听出了你对老人深深的眷恋。还有吗？4、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：这样的情形在日常生活中你见过吗？哪个词使你感受到了什么？“瞻仰”写出了海鸥对老人的敬仰、尊敬。“急速”我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。师：你能把这种着急、敬仰之情读出来吗？5、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥为什么要这样做？（海鸥有着像亲人一样的情感，它们知道老人不会回来了，所以它们默默地“肃立”，那么安静，那么严肃，好像在为老人守灵一样。）师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！还有吗？6、当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。a、海鸥向哪里扑过来？b、这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？海鸥意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，扑出了海鸥内心的悲痛与依依不舍之情。师：海鸥们是那么舍不得离开老人。所以，当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们急了，都希望再看老人最后一眼。c、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。7、精读课文，情感升华（1）课件，音乐起。现在，陪伴在翠湖边的只有这张无声的照片，当我们把老人的遗像带到翠湖边，意想不到的事情发生了——……谁来读这句话。师：我们非常惊异、急忙……师：老人默默地注视着……师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像——师：在为老人……（最后一段）3．作者通过丰富的想象，把这种人与动物的亲情描写得感人涕零，震撼人心的呢？难怪邓启耀这样说:

我真的相信天下万物本是同根同心，相信冥冥中有一种共通的语言......题联老师为老人题了一副对联。出示课件其实在生活中人与动物之间的感人故