放小鸟教案新部编本(正式)

优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan《放小鸟》（第二课时）授课设计【课前发言】1、自我介绍：2、同学们必然很喜欢小鸟吧？你认识哪些鸟？介绍介绍？学生介绍：燕子的尾巴像剪刀！啄木鸟能给树治病，是森林医生！布谷鸟在麦子成熟时会"布谷布谷"地叫个不停。师：我们小朋友认识得真多啊！今天我们一起连续学习15《放小鸟》板书：放小鸟。【授课过程】一、复习课文内容师：那你还记得课文讲了一件什么事情？课件出示：句式：送给一只小鸟，把它放回家。生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。学生齐读句子二、学习课文内容学习小鸟的样子1、师：姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？2、学生自由读后回答。（课件出示：句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。）3、师：你感觉这是一只怎样的小鸟呢？师：你从哪儿感觉它可爱呢？4、指导朗读句子：课件出示“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。”师：这只小鸟特别可爱！瞧，小鸟飞来了，师贴小鸟师：多漂亮多可爱的小鸟呀！老师也忍不住要夸夸它呢！（师范读）师：想夸夸它吗？师：那我们男同学和女同学比一比，看谁更喜欢小鸟！（男女生比赛读）师：我听出来了，你们都特别喜欢这只小鸟，小主人也特别喜欢它。（板书“爱，”加拼音）育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan5、学习写字“非”“常”师：我们班的小朋友“特别”爱动脑筋，听得“特别”认真。谁能用“特别”这个词来造句？这个“特别”是我们方才学会的生字，可要把它记住。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。（师在田字格中书写“非，”学生说笔画书空。）师：“常”这个生字宝宝可调皮了，上面部分小朋友总简单写错，上面部分先写——（师在田字格中书写“常，”用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。）二、理解小主人对小鸟的“爱”。1、师：小主人也特别喜欢它，请同学们自由朗读全篇课文。找找哪些句子能表现小主人爱小鸟？（生自由读）学生能够从“喂小鸟”、“听鸟声”、“放小鸟”三方面自由谈小主人对小鸟的爱。（一）“喂小鸟”1、师：小主人为它做了哪些事呢？学生回答后课件出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。2、师（画鸟笼）：给它一个愉快的家。咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？3、师：是呀，小主人太喜欢它了，想把它留下来，给它愉快的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周密啊。可是小鸟呢？师：对，给它食吃，它不吃“不动”给它水喝，它不喝，“也不动”它“一动也不动，”（点击加点：。一动也不动）4、理解：“一动不动”的意思和样子。5、师：“小鸟为什么‘一动也不动’呢？”(让学生走进了小鸟的心里世界，领悟到了小鸟“忧虑”、“后悔”、“伤心”、“伤心”的感情，与小鸟进行了第一次对话。)6、指导朗读：“我很忧虑，不知道怎么办才好。”师:“小鸟一动不动，小主人不知道小鸟在想什么？所以他――课件出示：我很忧虑，不知道怎么办才好。师：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急？生（齐）：急！师：读——生（有感情齐读）：我很忧虑，不知道怎么办才好。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan师：小鸟一动也不动，没有了活力，忧如就快死了，你们急不急？读――师：是呀，小男孩是多么爱小鸟呀！我们来一起有感情地读读第一段。7、女同学读写小鸟样子的句子，男同学读第二句，我们一起读第三句。（生有感情地朗读第一段。）小结：从喂小鸟这件事表现出他对小鸟的爱，还有什么了方也能感觉到小主人对小鸟的爱呢？（二）、“听鸟声”1、师：“就在我很忧虑的时候，突然看到了什么？听到了什么？”出示：第二自然段2、师：请看课文第二自然段，谁有本领读读这段话生：“这时，我看到了窗外飞来一只鸟，窗外的鸟和笼子里的鸟都叫了起来。”3、授课“忧虑”与“忧虑”“出示课件：我很忧虑，不知道怎么办才好。原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多忧虑呀！师：请同学们读两个句子比较领悟忧虑与忧虑哪个词急的程度更深？师：“忧虑”的“焦”字四点底表示火烧得那么旺，忧如心里被烤焦了，就是特别忧虑，比忧虑的程度更深。学生填空。课件出示：忧虑和忧虑及句子当我时，我心里很忧虑。当我时，我心里很忧虑。”4、指导朗读。出示：我仰头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多忧虑呀！师：理解了忧虑和忧虑这两个词了，让我们一起来读读这句话吧。谁再来读读这句话。师点击课件放音乐――伤心小提琴曲师（深情）：小鸟不吃不喝，小主人已经很忧虑了，鸟妈妈找不到孩子可就更忧虑了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来——生（齐）：多忧虑呀！”点红“忧虑”师（深情）：看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不喜爱不忧虑呀！听——生1深情读：“那声音听起来多忧虑呀！”师（深情）：鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能够和孩子逍遥自在地生活在一起，怎能不伤心、不忧虑呢！听——生2深情读：“那声音听起来多忧虑呀！”生3：我也来!(特别深情地读)：“那声音听起来多忧虑呀！”育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan5、师：“鸟的叫声就是鸟的语言，请小朋友们看图，你能不能够做个翻译家，告诉我们----笼子里的小鸟和小鸟妈妈在说什么？”下面请同桌互相合作，一个扮演鸟妈妈（也许鸟爸爸），一个扮演笼子里的小鸟，进行对话练习，领悟这两只鸟忧虑的心情。6、请两位同学戴上头饰登台表演小鸟妈妈和小鸟相见时的情况。要求演出小鸟相见时伤心、忧虑、愉悦、激动、惊喜师：是啊，走开了妈妈的怀抱，失去了自由小鸟就不幸福了。”小结：你还从课文哪些地方感觉到小主人爱小鸟呢？（三）、“放小鸟”师：你感觉这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊！生：可怜。师：看到这里，小主人做了一个决定——1、捧好语文书，我们一起读第三自然段。（生齐读第三自然段）2、师：小主人做了一个什么决定？生（读）：信心放它回家。3、师（故意）：哎，别忙，我得问问！走到一个小男孩眼前：小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？生：它不吃不喝，很可怜。师（故意）：放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？生（摇摇头，低声）：舍不得。师（故意）：那就别放吧！众生叫：放！放！师：噢，放！为什么？生1：把它关在笼子里，小鸟还会不吃不喝的。生2：它想妈妈，它妈妈想它，会很伤心的。应该给它自由。生3：给它自由，小鸟才会快乐！生4：小男孩很和蔼，很爱它。4、师：是呀，多么和蔼的孩子呀，喜欢它，照顾它是爱，为它担忧为它急是爱，给它自由更是爱呀！所以我信心——放它回家去。5、出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“感谢你，”尔后就跟着妈妈飞走了。师引读。生有感情读第四自然段。！育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan“请小朋友们看图，读第四自然段，说一说你读懂了什么。6、请大家用快乐的语气一起读第四自然段.7、师：让我们打开鸟笼。搬动图片，放飞小鸟7、师：放飞小鸟你快乐吗？生（笑，齐）：快乐！8、师：让我们一起快乐地——读生齐读课题。师：全体起立，小朋友，你手中就有一只小鸟，让我们快乐地——读生做放飞小鸟的动作再读课题。9、谈论填空、深入感情：课件