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初中生物学科教学与学科核心素养融合计划姓名任教学科生物学校教龄19背景分析《生物课程标准》把提髙生物科学素养作为基本理念之一。“生物学科素养”主要是指参加社会活动，经济活动，生产实践活动和个人决策时所需的生物学概念及科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。我们可以说，具备生物学科素养有助于处理人与自然、人与社会、人与科技的关系，能够更好地适应社会。课程标题初中生物教学过程中如何培养生物学科核心素养课程目标第一•践行学科实践，强调知识、技能、思维和观念的建构、整合与运用；第二•学习过程是问题解决过程；第三•学生对学习负责，通过实践性反思、社会性互动与合作开展探究；第四•关注学习过程，使学习过程显性化；学科核心素养分析在学校的教育教学过程中，生物学科教学与核心素养之间有什么关系，应该怎么做才能有机融合在一起，我对此谈谈自己的看法。首先，生物学核心素养

引领着课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。其次，生物学科核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。最后，生物学科的课堂教学要以核心素养体系为基。行动步骤时间行动计划说明预期成果第一阶段9月培养学生的观察能力。观察是学生学习生物的重要手段，也是学习生物知识的主要步骤，对于生物学研究当中很多问题的提出都是从观察中产生的，所得出的生物学结论也是在仔细的观察实验结果之后获得的，所以观察能力是学生学习生物所必须具备的一个重要素养教学观念及方式的转变

第二阶段10月实验研究能力。对于生物学的学习来讲，时间研究能力是很重要的，因为生物学科的特点，实验室验证和获取生物学知识的重要手段，通过实验才能够发展技能，从实验当中获取知识，运用实验求得问题的解答促进学生逐步养成积极主动的学习习惯。第三阶段11月学生实践活动能力。实践活动能力主要指的是理论和实践相结合的能力，正确的将生物学的概念和原理应用到实验中去，将传统的知识应用到现在的情景中去，进行传统知识的再拓展。让课本枯燥的知识与现实情境结合在一起吧，初步促进学生思维协同运用。让学生怀着积极、乐观的态度，投入认知过程，使学生获得知识第四阶段12月探究性学习的能力，探究性的学习是学生自主学习能力的重教学反思与整改。

要方式，生物科学作为自然科学的重要领域，它的学习探究方式是以探究式学习为主，并且将探究式的学习方式引入到

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