幼儿园中班语言教案《蚂蚁奇遇记》【含反思】

幼儿园中班语言教案《蚂蚁奇遇记》【含反思】活动目标：1、了解故事的主要情节，理解词汇：〃惊讶、顶、拉〃2、能够运用词汇：〃惊讶、顶、拉〃以及形容词来讲述故事感受故事结局的幽默情趣。3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。核心经验：1、在讲述中注意运用一些生活中习得的形容词。2、讲述时借助一些简单的表情、动作进行形象表现。活动准备：动画课件《蚂蚁》、人手一套小型讲述材料，奖励贴花若干。活动过程：一、教师出示蚂蚁的图片，引出故事主题教师出示蚂蚁图片和小朋友问好!说一说你们在哪里见过蚂蚁。一小朋友你们在哪里见过这个小动物呢?那有没有观察过它是怎么走路的呢?如果没有仔细观察过，那么下面我们一起去一个故事中寻找答案！二、播放课件，鼓励幼儿大胆猜想故事内容。（一）认识三只蚂蚁。—这里有三只蚂蚁，它们都有自己的名字它们叫小红、小黄、小蓝。那它们会发生什么事情呢?我们一起接着往下看。（二）观看第一幅图。1、引导幼儿观察画面根据图片内容猜测故事情节。—它们来到了哪里?它们想干什么呢？一这个时候小蚂蚁发现了什么？你们觉得它心里感觉怎么样？（引导幼儿运用词语〃惊讶〃来讲述故事。）一那么发现线后，小蚂蚁会怎么说、然后怎么做？2、教师完整讲述第一幅图。（三）观看第二幅图。1、现在三只蚂蚁现在在干什么？2、线那么高，小蚂蚁需要怎么上去？（引导幼儿用：顶、拉来讲述故事）那么你们来学学小蚂蚁的动作。（通过动作让幼儿来理解词语：〃顶〃〃拉〃）3、三只蚂蚁这么辛苦地往上爬，它们心里会想些什么呢？4、幼儿可自由结对讲述第二幅图，表现出蚂蚁的动作以及心理活动。5、教师和幼儿共同讲述第二幅图。（四）观看第三幅图，引导幼儿大胆猜想。1、出示图片引导幼儿边观察边讲述（1）三只蚂蚁越想越开心，它们越爬越快，它们看见了什么呢？（2）这黑色的东西是什么？它能吃吗？2、个别幼儿完整讲述第三幅图。（五）观看第四幅图，揭示结果，感受故事带来的乐趣。师：这黑色的东西到底是什么东西？一小蓝想：〃一定甜甜的糖果!〃小红想:〃一定是香香的水果!〃小黄想：〃一定是软软的蛋糕!〃那你们觉得到底是什么呢？（引导幼儿用一些形容词来讲述猜测故事）结果这个黑黑的东西到底会是什么呢？（通过故事内容进一步加深对词汇：〃惊讶〃的理解）三、能用较连贯的语言完整讲述故事。师生一起观看课件完整讲述故事。四、幼儿自主讲述故事五、结束活动。你们说的真好，让我们把这个有趣的故事讲给更多的小朋友听吧！附自编故事：《蚂蚁奇遇记》一天，天气晴朗，三只蚂蚁小红、小黄、小蓝出来玩，它们在花园里玩起了游戏。忽然，他们发现地上有一根长长的线。〃咦，这是什么呀?〃三只蚂蚁很惊讶，于是，顺着线往上爬。爬着爬着，掉了下来，爬着爬着，又掉了下来，这可急坏了三只蚂蚁。〃这根线的上面一定有好吃的，我们可不能放过!〃过了一会，它们终于想出了一个好办法，小黄顶着小红、小红顶着小蓝，小蓝拉着小红，小红拉着小黄,你帮着我，我帮着你，终于爬了上去，边爬还边不停地想。小蓝想：〃一定甜甜的糖果!〃小红想:〃一定是香香的水果!〃小黄想：〃一定是软软的蛋糕!〃好不容易终于爬到了顶。呀，这黑黑的是什么呢?它们一起抬头一看，都惊讶地叫了起来：〃啊呀，一只大蜘蛛的屁股!〃活动反思:我认为这三个程序充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地把握了《纲要》提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接经验为主，让幼儿带着问题的悬念，采用合作、探索的共同学习方式进行思考，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，从而激发幼儿学习语言的积极性、主动性，使他们在活动中积累讲述经验，充满自信，提高语言的表达能力，顺利完成了活动设置的目标。教学目标.通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。.通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。能力目标.通过对〃鸟适于飞行的特点〃的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。.通过对〃鸟的资料〃的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。情感目标.通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父母的美好的情感态度。.通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。教学重点.探究和观察〃鸟类适于飞行的特点〃，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。教学难点.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。.概述鸟类的主要特征。教学方法谈话式、演示式、探索实验式、启发式教具准备.教师准备：(1)鸟类干制标本。(2)鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件。.学生准备：(1)搜集鸟类的羽毛、骨骼。(2)小型家养禽类(如鸽、鹦鹉等)。(3)体温计，每组一只。课时安排1课时教学过程［组织教学，观看录像，导入新课］教师采用直接导入式，具体活动如下：首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置:翼下，相当于人类的的腋下，测量时间大约需要15分钟。然后，教师由上节内容开始做一简要过渡，导入新课。如教师可如下导课：上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的知识。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢?我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好!我们人为什么就飞不起来呢?好，下面我们观看一段录像资料。教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘，并组织学生观看。［分组实验，探讨原因，交流结论］首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟，用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形态、骨骼的形状，并分类。结果，可能学生分类标准各不相同，但教师应充分肯定学生的做法，但要要求学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性，最终给出学生一个准确统一的答案一羽毛可以扇动空气，骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；身体流线形也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。因此，教师应适时引出〃鸟适于飞行的特点〃的探究实验。探究实验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究实验的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下：.你们组准备探究的问题是什么？.结合你们的问题作出了怎样的假设？.你们准备怎么做你们的实验？.你们的问题得到证实了吗？最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容;而鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业一查找有关鸟类适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制一看谁找出来的最多、最完善、最具说服力，以培养学生积极上进，精益求精的学习态度和人生态度。［总结概述，高潮叠起，突出重点］教师:上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意〃共同〃和〃主要〃两个词。学生:我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。教师:很好，这些特点都是鸟类具有的。但要注意:一定要用生物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用〃角质的喙〃描述鸟类的嘴巴。学生:我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。学生:老师:不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。教师:噢!两位同学谁说得对呢?谁知道，请站起来讲讲。学生:老师，我在动物世界里看到的，是XX说得对，鸵鸟因适应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。教师:他说的完全正确，看来〃动物世界〃也是大家学习动物知识的一个渠道哟!大家应该向他学习。所以，我们应该说:鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。学生