高中政治课课堂效率论文

Word-8-高中政治课课堂效率论文

中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。接下来为你整理了高中政治课课堂效率论文，一起来看看吧。

高中政治课课堂效率论文篇一

一、当前高中政治课教学中存在的问题

1.教学方法陈旧，急需创新

走进新课程，一些老师照旧沿袭传统的教学方法，既课堂满贯式。把现成的学问结论灌输给同学,使同学处于被动的接受地位,机械地呆读死记,这种教学方式是最为简洁的一种教学方式，老师忠实地充当教材的"传声筒'、"录放机'、"翻译官'，没有从课程内容的"传授者'中解放出来。同学在这种教学环境下，只可能变成一个唯唯诺诺的人。老师观念的守旧，可压抑一代甚至几代人的共性。所以说，没有创新，就没有进展。明显，一方面，这是由于传统教学的惯性;另一方面，很多老师受高考"指挥棒'的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担忧会影响今后的高考成果，于是进退维谷。

2.教学理念陈旧，面临逆境

老师观念的转变首先是教学理念的转变，只有老师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺当实施。目前的问题在于：首先，一些老师习惯于依据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地"逼迫'同学就范，对同学进行一种循规蹈矩的教学。即使是在课堂争论热闹、同学见解纷呈的气氛下，老师也总是以自己的标准答案去定论，限制了同学的思维。其次，老师在教学中，只注意结果，却忽视了过程，没有留给同学充分的思索余地;没有围绕同学经受、熟识或者关切的社会生活问题组织教学，过于注意预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。

3.学习模式单一、学习方法滞后

苏霍姆林斯基说过，"假如老师不去设法在同学身上形成这种心情高涨、智力兴奋的内部状态，那么学问只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲惫。甚至最勤奋的同学，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地越出轨道,丢失理解因果联系的力量'。我们发觉在新课程改革实施的过程中，同学学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依旧没有养成，学习方法与模式过于单一。详细表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于老师灌输学问，习惯于从老师那里得到现成的学问，不留意学问的建构，不喜爱、也不擅长思索问题，缺乏创新精神;不能准时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去查找答案。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。

二、提高政课课堂教学效率的建议

通过认真分析，当前高中政治教学中存在问题，需要从三个方面着手去解决，一是同学自身的努力;一是老师的改进;再次是学校管理的创新，为此从以下几个面进行了努力，盼望能为提高高中政治教学效率有所裨益。

1.老师转变教学方式，以同学的实际状况为动身点

新的课程观认为，教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源。课程不仅是学问，同时也是阅历、活动;它不仅是文本课程，更是体验课程，是老师与同学共同探求学问的过程;是教材、老师、同学、环境四因素的整合。一个有意义的教学过程，除了包含学习客观学问点之外，还应当包含众多师生运用课堂资源共同探讨学问和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言，其"可联系性'更为突出，内容不仅涉及自然的、人文的、历史的学问，还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等，仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考，势必造成教学内容上的乏味与单调，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治老师要具备解放思想、与时俱进精神，完善教学内容，关注社会热点问题、贴近生活，切实增加政治课教学的针对性和时代感。

2.让同学做到学习与思索相结合，调动学习乐观性

孔子说："学而不思则罔，思而不学则殆。'这告知我们思索的重要性。可见，在几千年以前，我们的先辈就要求我们在学习的过程中必需多思索，没有思索，就没有好的学习效果。读与思是读书、学习的两个不行分割的统一体。朱熹曾强调："学与思须相连，才学这事，须使思考这事合如何。'因此，读书只读不思，必是死读，即使能记住，仍不是自己的东西，更不能结合实际敏捷运用;只思不读，纯系空想，成天想入非非，一事无成，如同无源之水、无本之木。尤其对于高中政治课，思索具有很强的指导作用。学习高中政治课，没有思索，就如同一个人没有灵魂一样。所以，要想把政治课学好，没有思索，那是不行能的。

3.教学中做到讲练结合，活学活用

要较好地记忆高中政治学问，必需提高自身的抽象思维力量、分析综合力量、归纳演绎力量、是非辨别力量、辩证思维力量等，而这些力量均可以随课堂教学实际状况在口头练习和课堂争论中逐步养成，在典型练习中巩固、提高。所以在政治课课堂教学中，做到精讲精练，讲练结合对加强同学理解基本概念和原理更好地记忆无疑会取得事半功倍的效果。

政治老师的"讲'，是为了关心同学听懂，能理解教材;而同学听懂了，对教材理解了，则要通过"练'才能将学问转化为力量。一般来说，懂不懂在于"讲'，会不会在于"练'，"讲'是"练'的基础，"练'是"讲'的连续，两者缺一不行。老师的讲要"少而精'。就是说教学内容在量的方面要少，在质的方面要精。老师的讲是精讲重点、疏导难点。对简洁易懂的问题，则由同学通过自主学习、自主探究去完成。"练'就是要求同学在自学和老师讲解分析之后，初步学会运用理论学问去分析、解决实际问题，培育、进展同学的力量。所以，在课堂教学中老师要支配合理的时间让同学做练习。老师应当依据本节课教学内容设计出相应的、有代表性和针对性的练习题让同学练习，并依据不同层次的同学设计出分层训练题(包括必做题、选做题和思索题)让不同层次的同学选做，使"练'要练在点子上，练出成果来。总之，"讲'和"练'是相辅相成的，相互渗透的。在课堂教学中，只有正确处理好了"讲'与"练'的关系，做到讲中有练，练中有讲，精讲巧练，讲练结合。两者合理支配，才能提高课堂的学习效率。

总之，随着课改的实施，课堂教学必需摆脱了原来那种严厉 、死板的模式，渐渐形成一种活泼的、布满童趣的、更为贴近同学生活的课堂模式。这是新课改对老师的要求，也是中国教育转型对老师的必定要求。

高中政治课课堂效率论文篇二

1、提高高中思想政治课堂教学效率的缘由

1.1提高高中思想政治学科课堂教学效率是高中新课程改革的内在要求

新课程改革重视减轻同学的负担，要用一学期的时间完成以前两学期的教学任务，这是新课程对老师提出的新挑战。

1.2提高高中思想政治学科课堂教学效率是学校客观实际的需求

由于种种缘由，特殊是农村学校，现有生源在思想政治学科基础学问与技能方面缺乏，特殊是世界观、人生观和价值观方面存在一些问题，心理健康水平较低。面对这样的教学实际，要解决问题，只有通过加倍提高课堂教学效率，促进同学的不断进展。

2.提高高中思想政治课堂教学效率的方法

2.1加强对同学的思想政治教育

马克思主义哲学告知我们：物质打算意识，意识对物质具有反作用，人的活动都是在肯定意识的支配下进行的，正确的思想意识能指导我们更好的熟悉世界、学习学问。思想政治课教学的核心问题就是培育同学如何做人、做什么人。践行新课程改革的要求，必需深刻理解思想政治课程的价值意义，才能以科学的课程价值观引领思想政治课教学改革。

2.2增加同学的有效学习时间

教学要有价值，满意同学的学习需要;要有效果，达成学习目标;有效率，用最小的投入获得最大的产出;有魅力，吸引同学，力求使同学的有效学习时间达到最大值。以下两点不容忽视：一是给同学留足思维的时间和空间。二是加高校生的思维深度。

2.3课堂教同学活化

所谓课堂教同学活化是指将社会生活，特殊是与同学息息相关的事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将同学从枯燥、抽象的思想政治课教材学问中解脱出来，向同学供应感受自然、社会的机会，使同学在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的沟通与对话中产生对将来生活的追求和喜爱，从而自发地、主动地去猎取学问。

2.4充分利用课文探究活动，强化课堂训练

课堂教学是老师的教与同学的学的一个互动的过程，也是同学接受学问的过程。那么老师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解的很明白，同学肯定能听的明白。但是由于同学存在个体的差异，同学的接受状况也不尽相同。所以现在的课堂教学要充分让学习的主体同学能更好的接受新课程，我们不妨实行多种形式，加强普遍训练与针对性训练相结合，才能让全体同学都能有所得有获。

2.5要擅长依据同学需要，把握教学广度、深度和难度

政治课原有的经济、政治、哲学三部分内容变为四部分。新课程下的政治课面临两项任务，一是普及经济、政治、哲学、文化常识。二是应对高考。

3.变老师讲，同学听为同学学，老师导的教学模式

老师讲，同学听是传统教学阅历的总结，长期以来被教育界作为基本的教学方法而沿用至今。这种固有的、传统的教学行为习惯时至今日依旧存在，满堂灌、填鸭式的教学模式仍旧很有市场，有些老师仍对陈旧落后的教学方法恋恋不舍，甚至认为多讲多得，少讲少得，不讲不得。结果是老师讲得头头是道，同学听得是莫名其妙，老师讲得是面面俱到，同学听得是不得其要。随着时代的进展这与素养教育的要求以及新课程改革的深化推动是背道而驰的。要打造政治高效课堂，必需摒弃这种旧模式，变为同学学，老师导的新方法。由于同学已经预习了，老师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要敏捷多变，提倡同学争论，多采纳互动式教学，甚至可以让同学去讲课，把课堂还给同学，真正做到让同学成为学习的仆人。

4.增加同学的爱好是高中政治课高效教学的关键

爱好是最好的老师。有了学习爱好，加上老师的激发引导，教学中甚至可以达到无师自通的境界。老师要时刻牢记同学才是课堂教学的中心，要细心设计能调动同学课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在同学身上。只有通过同学的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底转变注入式，满堂灌，老师讲，同学听，把学问强行塞入同学大脑的传统教学模式和观念。老师要由演讲者转变为编剧和导演，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视同学的课堂需求，促其自觉、乐观地学习学问和思索问题。当然，我们不仅仅要关注同学双基的把