初中语文小课题开题报告范文

导读题报告是指开题者对科课题的一种文字说明材料种新的应用写作文体体裁是随着现代科研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。下面小编为大家带来初中文小课题开题报告，希望能帮助到大家。初中语文小课题开题报告一、研究的问题“初中语文读写结合有效策略的究是属于实践性的研究课题结合了本校城乡结合部寄宿学校这一特定教育环境初二分的学生为研究对象课题研究的立脚点在阅读教学，眼点在习作训练，是为了寻找语文教学中“读”与“写”有效的结合点（拓展点）和有效结合（拓展）方式与方法，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，从而形成有的读写结合策略而展开的研究。主要研究以下问题：1”写作”关系的研读和写是一个互补的过程间既相对独立，又密切联系着文中自外而内的吸收，写则是自内而的表达，读是文章作者的写的逆想活动过程。因此确把握阅读与写作的关系”是进“读写结合首件，也是本课题要解决的重要理论问题。2读合点（拓展点（解学作“米”的问题）读写对应原则要求读写要有相应结合点（拓展点写合点（拓展点）就是读与写在知识与能力上的契合点哪本的语文教材本无论在布局谋篇、遣词造句是在写作手法运用方面都是学生模仿习作的范例们在阅读教学中教会学生挖掘文本中的“写”的因进行多方位的迁移、拓展。这样，文本中的好段、佳句、词组都是学生写作的素材。因此如何挖掘“读写结合点”是本课题要研究的关健问题。3有读写结合策略”研究（即解决学生作文“有米难炊”的问题）关于“读写结合”的方法与模式究已经不少，但并不是每一种都适合自己的学生。因此，教师要结合本校学生的实际形成一种“读写结合”的有效策略，提升学生读写结合能力。这是本课题要研究的中心问。4教用教材能力”的究要在阅读教学中寓写于读要师能挖掘出语文教材中的隐性功能教课两用，使课题组教“形成独立分析教材、处理教材、寻找教材中读写迁移点、拓展点，创造性地使用教材的能”是一个重点要解决的问题。二、问题产生的原因分析我校是一所地处城乡结合部全寄制的学校大是城市化过程”的农民子弟地生的父母大是无暇顾及小孩的教育而选择将孩子送进我校文的氛围较差长乏对孩子智投资的意识有多课读有良好的文化信息来源，导致学生学习基础薄弱，识面窄，阅读能力差，写作水平低。大部分的学生提起作文就头痛缺方导没兴趣信师费苦心地指导作文作文，但收效甚微。因此，如何解决学作文“无米之炊”和“有米难炊”的问题，提高学生的阅读理解能力成为我们迫切要解决一大难题何教师创造性地使用教材的能力也是困扰我们的问题。三、拟解决问题的具体措施主取以下步骤与措施：（一）准备阶段年6月20xx年9月、成立课题组，确定研究对象

1）课题组成员由我校三名长期教学第一线、具有多年教学经验的语文教师组成。包括：课题主持人：课题成员：）研究对象包括三位老师所教的学生及人教版七、八年级的语文教材。2、分析我校语文教学的基本情，收集国内外阅读教学和作文教学，尤其是读写结合的成功经验和先进理论析阅写下的实操打下理论基础。、初步制定研究方案。此阶段主要采用文献研究法。（二）实施阶段：10月—、开题。、调查研究：设计相关调查表，针对实验对象进行调查研究并进行分析。3、开展实验：实验老师根据结调查研究得出的结果，以所教文本为凭借设计并实施各单元课文的读写结合训练方案使每一节阅读课都成为说话、写话课。在实践中，形成一个操作性强的读写结策略。这样，在解决学生习作文“无米之炊”与“有米难炊题的同时在作构思提高学生的阅读理解能力时也促进了教师使用教材的水平。读写结合策略初步构建如下目标单元读写训练重点——精读课文掘文本读写结合点——指导方法握写结合技巧——迁移拓展写结合方法——小结回馈，提升读写结合能力。以人教版七上第三单元为例，说我们是怎样实践读写结合策略：第一步，我们先明确这个单元的写训练重点是“景物描写第二步这个单元的4篇本出与单元训练重点相关的读写结合点：如《春》一文中春花图与雨图时分别训练学生写景技巧中的虚实结合法、多感官描写法天》一文中，“薄雪覆盖下的山”时训练学生写景技巧中的移步换景法；《夏感》一文中，教“夏天的色”一段时训练学生写景技巧中的绘色，训练学生写景技巧中的动静结合；在总结篇文时练生技巧中的情景交融法。注意有些课文写结合点比较多如果我们都跟学生练习的话，就会增加学生的负担我们还要精选出最适合的结合点第三步，授之以渔，教会学生掌相关的写作技巧。第四步过学生进由及模训练举反拓训练句片断过渡到长文训练，让学生从到写，迁移拓展。第五步，对学生习作及时的回馈在反复训练中提升其读写结合能力。4、实验分析：分析实验作文的容，分析实验过程所出现的各种现象和问题，及时收集过程性材料，及时总结实验工经验，及时矫正实验行为。本阶段主要采用调查研究法、观研究法、个案研究法、行动研究法。（三）总结阶段年月—20xx年12月、整理实验过程性资料，归纳结成功作法和经验，撰写课题实验报告。2、收集整理实验当中所产生的题研究论文、教学设计、案例、课堂实录等，形成相应的文集和光盘，在全校推广研成果。本阶段主要采用经验总结法。四、预期成果形式、实验研究报告（开题报告、期报告、结题报告、课题研究论文若干篇；

、课题相关教学设计、案例、录、片断等；、学生相关习作若干篇；、形成适合学校学情的读写结的有效策略。五、参考文献丁有宽与读写结合法》丁宽国文出社xx年8月中国语文读写结合研究》汪华东师范大学出版社年教育科学研究》裴李春科出版社19979月朗读手册》吉斯天教育出版社年8月全日制义务教育语文