《太平天国运动》教学案例

师生互动寓教于乐

创设情境史为今鉴

——《太平天国运动》教学案例

台山一中李敏英

选题背景

首先，历史是一门复杂的社会学科，它涉及到的历史事件、历史人物、历史概念比较多，教材由于篇幅所限就有所取舍，叙述的比较简略，趣味性少，断层多，学生学起来比较枯燥无味。事实上，历史是生动的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段。

其次，学生受到传统思想的影响，认为死记硬背就能拿高分，对历史知识的把握停留在较浅的层面上，无法建立完整的历史知识结构体系。

第三，新课程实施以后，要求老师改变过去“填鸭式”的教法，把课堂和学习的自主权还给学生。在教学过程中要求师生互动、相互沟通、交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长。

第四，新课标要求要发挥学生的学习主体性，引导学生积极探究问题，所以我对这个问题也比较重视。

我选取了普通高中课程标准实验教科书历史必修一第三单元第一课《太平天国运动》来实施这一主题。

实施过程

１、导入：我们先回顾《从鸦片战争到八国联军侵华》一课内容，思考鸦片战争给当时中国社会造成哪些影响？然后我用口语化假设：如果你们生活在那个时代，面对清政府的压迫和侵略者的欺压，你们准备干些什么？学生马上进入了当时社会里的情景，纷纷说起来革命，这样自然导入新课。

２、在新课传授环节里，我们分两大部分来完成：

一、学生自主构建体系：先让学生看3分钟课文，教师提醒几个关键词，引导学生按照语文阅读的基本方法阅读课文，让学生自主处理教材结构，学生很快就能说出课文的结构：太平天国运动的背景、太平天国运动的经过、太平运动的结果、太平天国运动的影响；线索非常清晰，逻辑比较严紧。

二、问题探究归纳：

首先，我们探究的是“太平天国运动为什么会兴起？”在探究这一问题的过程中，我主要是引导学生按照语文阅读的方法对课文知识进行归纳。学生很快就能归纳出太平天国兴起的原因是：阶级矛盾尖锐；鸦片战争激化了阶级矛盾；洪秀全等人积极准备（包括组织、思想、群众基础等方面）。

其次，我们探究的是《天朝田亩制度》与《资政新篇》。在探究《天朝田亩制度》的时候，首先让学生根据课本内容归纳《天朝田亩制度》的主要内容和目的。然后让学生根据《天朝田亩制度》的内容模拟历史场景：其中一个学生饰太平天国的将领，四个女生组合饰一家庭，四个男生组合饰一家庭，然后将领根据《天朝田亩制度》的分配原则给这两个家庭分土地和分产品。通过学生的表演让学生自主探究《天朝田亩制度》体现了什么核心思想？谈谈对太平天国实施这一方案有什么感想？创设情境，把学生带到了特定的历史场景，让学生亲身体验历史，激起了学生学习的兴趣，学生对知识的把握更准确。在探究《资政新篇》的时候也是先让学生在书本中找出《资政新篇》的主要内容，然后回顾前面我们学习过的西方资产阶级代议制的内容，归纳《资政新篇》与西方资产阶级代议制的相同点，再把这些归纳的内容与《天朝田亩制度》的内容进行比较，探究《资政新篇》体现了什么特点？通过归纳和总结，学生很快就能得出《资政新篇》具有近代化特色和资本主义色彩。在探究这一系列问题中，我们步步深入，环环相扣，极大地激起了学生的探究兴趣。

第三，在讲到太平天国运动的经过的时候，我设计了一个数字接力游戏环节：以时间为线，一个学生紧接一个学生归纳太平天国运动过程中的重大事件。在游戏的过程中，学生个个都不甘示弱，动作迅速，情绪高涨，在娱乐的过程中掌握了太平天国运动中的重大事件。

最后，我们探究的是“规模如此之大的太平天国运动为什么会失败？”学生很快就可以从过程中分析得到答案：农民阶级的局限性和中外反动势力的联合绞杀。然后再让学生回到课文，找出运动中有哪些事件体现了农民阶级的局限性？讨论一下农民阶级为什么会出现这些不足？在这个问题上学生非常踊跃，他们的思维非常开阔，答案五彩缤纷，呈现出“百家争鸣”的景象。在学生讨论的异常激烈之时，我又抛一个问题：太平天国历经14年之久，规模如此之大，是以往农民运动无法比拟的，那么我们又可以在他们的身上学到什么呢？这样把课堂推向高潮。

教学总结与反思

上完这节课，我陷入了深深的沉思中，体会颇多。

我自己认为这节课的成功之处有：第一，在课堂我用了很多口语化的提问，贴近学生的生活，使学生更容易理解和接受。第二，我合理运用假设，创造虚拟历史情境，弥补了教材内容断层的缺陷，激发了学生学习历史的兴趣，指导学生自己得出结论，学生获得了对历史的自我认识和体验。第三，因为历史教学不仅仅是要让学生记住历史上那些残垣断壁和枯燥乏味的年代数字和事件，所以在教学中我非常重视道德情感的培养，引导学生以史为鉴，告诉他们怎样为人处世，怎样陶冶情操。第四，将游戏带入历史教学，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习历史的兴趣，提高了课堂效率。第五，发挥了学生的主体作用，引导学生积极探究，师生互动，完美地体现了新课标的要求。而这些成功的取得跟事先准备充分、集体备课、联系学生实际是离不开的。

当然，这节课依然存在着一些不足的地方：第一，课堂节奏比较快。对于一些基础比较薄弱的学生，在探究一些较深问题的时候，他们显得有些束手无策，无法跟上老师的节奏。其次，引导不够巧妙。在学有困难的学生茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴望能创造性地发挥其聪明才智时，觉得自己点拨不够巧妙，很难使他们茅塞顿开。第三，学生基础知识比较薄弱，很难做到将历史与现实结合起来，也很难融入特定的历史情境中去，偶尔会出现冷场。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。历史课堂教学是丰富多彩的，它蕴