六年级上册少年闰土教案9篇

Word-44-六年级上册少年闰土教案9篇

秋天的怀念教案篇一

●教学目标

学问与技能：

1、理解课文内容，掌握母亲艺术形象，感悟意图。

2、训练同学概括课文主要内容的能力，培养同学有感情的读好课文的能力和深化理解课文内容的能力。

情感态度价值观：

1、感触母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

2、体味磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长脆弱的品质。

●教学重难点

品尝赏析细节描写；探寻写作意旨

●教学办法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●课时支配：

2～3课时

（第一课时）

一：导入

学生们热不热？(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉爽了？

我们都知道秋天是诱人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，学生们你喜爱 秋天的什么景物？

闻名的作家史铁生最喜爱 秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今日让我们共同观赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二：初读课文，整体感知

1、简介：

史铁生双腿瘫痪又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。按照其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命彻低连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残破的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

3、诵读课文，初析文章

让同学细读一遍课文，体味文章情感。

本文的感情基调是什么？

明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切

在理解情感的基础上，让学生们带着以下问题品尝课文

（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情急躁、脾气暴怒）

（2）从文中哪些语句可以感触到“我”的急躁？为什那么急躁，是天生的吗？谁向来陪伴着我？

（3）利用阅读课文我们知道母友爱什么？那文章中提到的几次秋天看菊花？（3次，母亲，我）

（4）前后生活态度有什么转变？（用文中语句回答）是谁增进了生活态度有了那么大的改变，以至于直接影响了的人生观？（母亲）

4、分角色朗读课文，体味情感。

（其次课时）

三：再读课文，揣摩细节（理解人物，掌握情感）

（对文本细节的剖析这一部分，要让同学读出其中的情味。这些细节应当是渗透着抱歉、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）

第一次赏花（精析第一节）

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

第二，找出重点分析

1．一组对照性的动词：（动作）

“我”：骤然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊着

母亲：躲出去

听我的动静

进来扑过来

抓住

忍住哭

明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把疼痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。

2．一组重叠词：（动作、神态）

静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”纵情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲哀。突出母亲的谨慎当心和慈祥精心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的体贴呵护儿子。

其次次赏花

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感疼痛，甚至是无望的情绪，从而失去对生活的信念。

2．分角色朗读体味“我”和母亲不同的态度和情绪。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”

母亲：“憔悴的脸上央求般兴奋得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、粗心对付、无所谓

母亲：喜出望外、高兴投入、兴奋得不知所措

对照剧烈、鲜亮，要在读中反复体味，在体味中品读人物，要读出当初人物的心境、态度、情感；

对同学朗读举行评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她又静静地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体会情感

（1）我对母亲情感的变化

一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我向来都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永久的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感触，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

（2）．母亲一组饱含深情的话语:（语言）

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

第三次赏花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

明确：盛开的菊花如同脆弱英勇地活过来的“我”，鲜艳的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我终于懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永久的寄予。

四：领会主题，感悟人生

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，利用回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表述对母亲的深深抱歉和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

思量：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，怀念的是什么？

明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以英勇面向人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

板书设计

人物形象第一次其次次第三次

双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

“我”暴怒无常发火粗心对付好好儿活

性格急躁“我可活什么劲！”无所谓

关爱细腻劝阻喜出望外

母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂

“好好儿活”高兴投入

秋天的怀念教案篇二

一、教学要点：

见目标3

二、教学内容和步骤

1、同学出示朗读，老师点评。（5min）

2、古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（宏大、无私、脆弱）接下来我们一起来看看。（25min研究10min）

A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并研究这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，同学研究后发言，老师点拨。

明确：

（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她有静静地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲理解儿子所承受的疼痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又非常胆怯儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和肤浅。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

当初“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要脆弱，必需要给儿子鼓舞，让他重燃对生命的希翼。然而“我”那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领会到母亲的良苦专心和深情，后往返想，则是无比痛心。

（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘零。母亲来了，挡在窗前

胆怯儿子触景生情，转移儿子的注重力。关爱入微。

（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。病种的母亲仍心系于我，而我却……

（5）她兴奋地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧预备预备。”“絮絮叨叨地说着”母亲对于我的一丝小改变的兴奋。

（6）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。不安自己的措辞会影响儿子的心情，关爱细微。

3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）

明确：如今的我已经重拾对生活的信念和热爱。“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表述对母亲的怀念和对生命的热爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的脆弱和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，英勇面向生活的磨难。

4、你是否有这样的经受呢？沉醉在自己的心情中而忽略了家人对自己的付出。假如有，那就抓住现在，写一张小卡片去表述你的歉意和感激之情吧。不要像史铁生先生一样，空留圆满。（5min）

三、板书设计

《秋天的怀念》

史铁生母亲

急躁、暴怒无常耐心劝慰，关爱细微

浑然不知重病缠身

六班级上册少年闰土教案篇三

教学目标：

基础目标：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件稀罕事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感触热爱劳动人民的思想感情。

进展目标：

理解含义深刻句子的意思，补写课文中"我'的外貌，体味不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体味文章中的感情。

教学的难点：理解："他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。'等含义深刻句子的意思，补写"我'的外貌。

教具预备：实物投影仪、投影片

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激活爱好。

学生们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的伴侣。展示课题"少年闰土'本篇课文节选自鲁迅的小说《家乡》

二、引发定向，挑选目标。

教师引领：请大家按照课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再按照课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

同学列举，教师归纳出主问题：ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。ｂ：课文是怎样写闰土的？ｃ：按照单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的办法去理解，含义又是什么？ｄ：在课文中，表述了怎样的思想感情？

教师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请学生们抓住课文讲述的主要事例

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、挑选几个问题读课文，通过字典，自同学字和新词。

2、挑选自己最喜爱 沟通的小同伴，研究自己学不懂的生字和新词。

3、在教师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注重，那些需要提示学生们，逐一沟通。

在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视同学把握的状况而定）：祭奠忙月秕谷鹁鸪

四、重点学习四件事，品读、感悟。

1、挑选课文中难理解的句子，沟通。展示："啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事'

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：迅速读课文第四段，看看讲了几件事？沟通板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼）

3、说说"稀奇'的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

4、说说你预备怎么学这几事？可以用什么办法学？（有感情地朗读，边画边读，角色饰演相互说）（同学挑选学习办法）

5、让同学按自己最喜爱 的学习办法学这四件事。用上学习记号，并挑选自己最喜爱 沟通的同伴举行沟通。可以按课文的挨次来学，也可以先挑一件自己最喜爱 的事先来学。（挑选学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？

老师引领，集体评议：

ａ：雪地捕鸟（角色饰演）

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：

师：快教教我怎样捕鸟？

生：

同学评价，评价标准：说清晰，有感情，能吸引人。

有感情朗读

ｂ：用类似的办法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼

老师引领，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当初的

情景，读其余两件事要有声有色。同学评价。

ｃ：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话

来说。

五、小结，作业

按照自己把握的状况，挑选生字、新词誊写的遍数。

六班级上册少年闰土教案篇四

一、教学目标

1、感触少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的特别感情。利用联系上下文、时代背景、学生互相研究等方式理解含义深刻的句子。

2、学习抓住人物的言行作文吧外貌概括人物特点的写作办法。

二、教学内容和重难点

1、教学内容:课文利用"我'对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰盛的农村少年形象，表述了"我'与闰土的友情及对他的怀念之情。

2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体味人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

由于课文写的是少年时代的事情，同学简单产生共鸣，但因为课文时代较远，有的句子还浅显难懂，同学在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能精确     掌握。所以我先让同学搜集相关资料拉近与课文的距离，然(☆.)后采纳运用多媒体课件展示背景材料，并采纳联主意、谈话法将同学带入文章情境，从而精确     理解课文内容。

四、媒体挑选和设计

ppt

五、教学过程

一导入新课

1、学生们：上节课我们熟悉了一位和我们年龄相仿的伴侣，今日我又把他带来啦！他是谁？他就是闰土。

2、板书课题，齐读课题。

二小组沟通，合作探索

（一）小组合作沟通

1、"我'和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

2、闰土向"我'叙述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

（同学畅谈）

（1）看瓜刺猹

突出少年闰土聪慧能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已出现了这样一幅奇特的画面呢？

（范读第一段）

月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在"我'眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，"我'回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。

学生们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位学生起来将你的感触读给在座的学生听一下。

师：闰土不仅健康可爱，还十分英勇，看插图中的少年分明是一个小好汉。小好汉的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下："其间'

（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

同学畅谈（先读原文，再谈体味）

①从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。

②从这件事，还可以看出闰土学问丰盛，他能熟悉好多鸟，我们却不然。

③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰盛，他知道好多种贝壳的名字。

三、解疑释惑，升华熟悉

1、那闰土的心中仅仅惟独这四件稀奇事吗？

不，他还有无穷无尽的稀奇事

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺）

小结：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的"我'呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟

"我'却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

"我'不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经受

"我'不知道西瓜还有这样危急的经受

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

"我'听也没听说过还有这样的鱼儿

师：这许许多多的新奇事，"我'从来都不知道，我往常的伴侣也是不知道的。所以，在闰土疾驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯而我和我的伴侣们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

此时，"我'的情绪是怎样的呢？我应当带着怎样的情绪来读这一段呢？）生读第16段

小结：正由于这样，"我'才把少年闰土看作是难得的好伴侣。虽然他们才相聚了一个月，却建立了浓厚、真挚的友情。三十年来，向来都没把闰土"看瓜刺猹'的情景淡忘，一想起闰土，脑海里马上就浮现了这个漂亮又奇特的画面（展示"看瓜刺猹'图）让我们再一次弥漫感情地读一读课文的第一段话。

四、课内堆积，课外拓展

1、有感情地朗读课文，誊写描写闰土外貌和动作的句子。

2、片段练习，抓住人物的外貌和动作的描写，写一段话。

秋天的怀念教案篇五

一、教材分析

课文叙述了一位重病缠身的母亲，关爱入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件平时小事的细致描述，表述了母子之间的似海深情。

二、学情分析

此刻的孩子大多沉醉在幸福生活之中。固然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五班级的同学来说，并不是每个人都能体味到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念》一课学习，让同学透过各种方式朗读，体味文章所表述的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引领同学在日常生活中去体味这种爱，回报这种爱。

三、设计理念

《语文课程标准》中指出：同学应“具有自立的阅读潜力，注意情感体悟。”“学会运用多种阅读办法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动同学的情感，让同学透过多种方式的朗读、沟通，并引领同学抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培养同学自立阅读的潜力。

教学目标

1、理解课文资料，体味是怎样透过生活中的小事来表述自己对母亲的怀念，从而培养同学关怀长辈、恭敬长辈的思想品质。

2、自同学字词，感触一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

教学重点

概括母亲关怀“我”的详细事例。

教学难点

从一件件不起眼的小事情中感触到母爱的内涵，体味表述的思想感情。

教学预备

老师预备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

同学课前搜集有关史铁生的资料

教学过程

一、情境导入

1、这天教师给大家背一首诗，会背的和我一齐背。（师生齐背《游子吟》）明了这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共学生习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的宏大和平庸、细致而肤浅。（板书课题：10、秋天的怀念）

2、沟通信息：课前你们透过预习、搜集资料，你熟悉史铁生了吗？（生沟通）

3、（展示课文放大的插图）看教师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

生：看出疼痛、忧伤，对生活失去信念，他的脸上黯淡无光。

生：画中的母亲面带笑容，一手摩挲儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请学生们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

2、生沟通：的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜蜜的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：……。”

师：是呀，活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异样苦闷。你们还读明了什么？

生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关怀自己的儿子。

过渡：母亲是怎样关怀“我”的？请学生们研究。

三、从细小的事情中，品尝词句，体味母爱的内涵

（展示幻灯片1）研究：母亲是怎样关怀“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关怀“我”的详细事例。

3、从细小的事情中，体会到母爱的内涵。

4、小组汇报。

（1）、生：读“这时，母亲就静静地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

师：从这些资料中，你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感触深刻？

（生说出一些重点词语，其他同学补充，并谈出自己的感触。）

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

生：由于他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增强疼痛。

师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

生：母亲关怀儿子，理解儿子。

生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

师：请两位学生有感情地朗读这两句。（生读）

师：还有哪些语句？

（2）、生读其次自然段。

师：你读的这些想告知大家什么？

生：母亲身患重病，却不忍心告知儿子，怕给儿子增强疼痛。

师：这也是母亲关怀儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是由于（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括

生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

生：由于他不想给已经瘫痪的儿子增强疼痛，他默默地忍耐着。

师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等宏大的母亲！谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的疼痛表现出来。

生有感情地朗读其次自然段。

过渡：还能够从母亲关怀我的小事中体会到母爱的内涵吗？

（3）、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是情愿，就明天。’她说。”

师：这是母亲关怀我的一件什么事？谁能用一句话概括？

生：母亲央求“我”去看菊花。

师：从哪看出是央求？为什么央求？

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

师：母亲真是专心良苦呀！儿子同意了吗？母亲怎样？

（生答）

师：请学生分主角朗读，体味母亲的良苦专心和儿子的不耐烦。

生分主角朗读。

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商议 ，这种母爱里包含着什么？

生研究答出是敬重。（板书：敬重）

（4）、母亲关怀“我”还体此刻哪件小事上？

生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂牵着她的儿女。其实这种挂牵也体现了宏大的母爱。（板书：挂牵）

过渡：文章中像这样的小细节还有无数，只要你专心去感触，你绝对还会体味到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体味到的思想感情了吗？

四、透过事例，体味感情

（一）（展示幻灯片2）一件件小事中，表述了怎样的思想感情？

生：怀念母亲。

（二）还能从哪体味到怀念母亲？

生读最后一段。

师：说说你的理由。

生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，由于母亲是在菊花开得正艳时去世的。

师：你读得很认真。从这一段的确让我们感触到怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

（三）“好好儿活”在文中浮现几次？（生答两次）

（展示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我俩在一块儿，要好好儿活……”

1、齐读两句话。

2、分离谈理解。（在同学谈感触的同时，师板书：我怀念母亲）

3、让我们透过朗读最后一段，来表述对母亲的怀念之情。

五、拓展延长

1、学生们，的母亲是一位什么样的母亲？（宏大、脆弱）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位学生包括教师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平常的生活中，你体味到了吗？思量一会与学生沟通。

2、音乐《白发亲娘》响起，同学相互沟通。

3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会谢谢这份爱。信任大家透过这天的学习，都能体味到母爱的内涵，绝对有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》。

板书设计：10、秋天的怀念

理解

母爱中有忍耐

敬重

挂牵

我怀念母亲

教学反思：按照教学目标，我先创设情境，触动同学情感，把同学的情感调动起来，明了母爱是宏大的，然后让同学带着问题默读课文，找出母亲关怀“我”的语言、动作、表情，并汇报感触。顺势引领同学研究文章的重点资料：母亲是怎样关怀“我”的？试图在合作、研究、沟通的过程中，让同学到达与文本、产生共鸣，体会母爱的内涵，感触人世间最宏大的亲情的目的。

教学完本课，感觉同学基本上能从朗读的语句中体味到母亲对“我”的关怀，但同学没能很好地透过自己的朗读把想要表述的思想感情充分体现出来，即没掌握好悟中读。另外，思想教导渗透得还是不够深刻。

六班级上册少年闰土教案篇六

一、导入

1、学生们，今日我们来共同熟悉一位新的伴侣，这个伴侣是鲁迅先生儿时的玩伴闰土。你们想和闰土成为伴侣吗？那就让我们一起走进课文，去结交这个好伴侣吧！

2、这篇课文的是鲁迅，对于鲁迅，你了解多少呢？（PPT男女读）

（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》等。）

3、我们已经了解了，那学生们，你们看到课题有什么疑问吗？

（闰土是一个怎么的人？闰土长什么样子？闰土和鲁迅是什么关系？）

学生们真会思量，那就让我们带着问题一起走进课文。

二、细读课文，认知贯穿

1、熟悉闰土，了解特点

（1）"我'和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？请大家在文中画出相关的句子。

（他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）（他见人很怕羞，只是不怕我，。.。.。.我们便熟识了。）

（2）、闰土的外貌有什么特点？

（紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

（3）、闰土的脸为什么会是紫色的？

（由于闰土常常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒就变成了紫色的了。）

（4）、从闰土的外貌，可以看出他是一个怎样的少年？

（闰土是一个年少，健康而又天真活泼的孩子。）

2、学习闰土和我谈的四件事

（1）"我'和闰土可以说是一见倾心，他们两个不到半日便熟识了。其次天他就给我说了无数新奇事。闰土都给我讲了哪些新奇事？

（雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

（2）这四件事中，哪一件是给文中的"我'就下了深刻的印象？（看瓜刺猹）

（3）你从文中哪个地方看出来的？

（从文章的篇幅的详略中得知，文中提到了两次。）

（4）我们一起来读读第一自然段，想象课文描述的画面。（请学生们自己画一画）

A、看瓜刺猹发生在什么时光？（晚上）

B、当初是什么样的天空？空中挂着怎样的明月？

（深蓝的天空挂着金黄的圆月。）

C、深蓝的天空下有着怎样的西瓜地？（碧绿的西瓜地）

就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带去了一个奇特的美好的世界，给我们留下了深刻的印象。

（5）让我们美美地读一读这段话。

（6）对三十年前的伴侣如此记忆犹新，，可见看瓜刺猹这件事给他留下了深刻的印象。现在请学生们把描写少年闰土英勇刺猹的主要动作的词语找出来。

（听、捏、走、看、刺）

（7）从这些动词中你读出了一个怎样的闰土？（聪慧、英勇）

（8）课文中还有哪些句子也体现了闰土聪慧、英勇的特点？

A、（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。）

B、读完这句话你们有什么感觉？

（读着读着，有一种毛骨悚然的感觉，这更突出了闰土的英勇，聪慧，能干的特点。）

C、（管贼吗？它的皮毛是油普通的滑）

（从闰土的语言描写可以看出闰土的聪慧英勇，也可以看出猹的老实。）

3、那从闰土向"我'介绍的"雪地捕鸟'、"海边拾贝'"看跳鱼儿'三件事中，你看出闰土具有怎样的特点？

（1）从捕鸟这件事，可以看出少年闰土的聪慧能干的特点，还可以看出闰土的学问丰盛，他能熟悉无数鸟。

（2）从海边拾贝这件事，可以看出闰土的学问丰盛，见多识广。

（3）从看跳鱼儿这件事，可以看出闰土的经验丰盛。

4、闰土给"我'讲了四件好玩的事，"我'又是怎样想的？

（1）（"我素不知道天下有这许多新奇事我从前单知道它在水果店里出卖罢了。'）

（2）（"啊！闰土的心里有无穷无尽的稀罕的事只看见院子里高墙上的四角的天空。'）

A、"他们'和"我'指谁？他们不知道什么事？

（鲁迅和他的伴侣，闰土给"我'讲的好玩的事。"我'一直不知道这许多新奇事，由于"我'过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表述了"我'对少年闰土的艳羡和憧憬。）

B、"读16自然段，只看见院子里高墙上四角的天空'是什么意思？

（"我'和其他富豪子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，眼界狭窄，见识很少。表述了"我'对自己所处环境的不满，流露了对农村丰盛生活的憧憬。）

板书：艳羡憧憬

（1）思量：和闰土是怎样熟悉的？

（那一年，我家是一件大祭奠的值年。闰土的父亲叫闰土来我家管祀器。）

（2）为什么走渴望闰土早点来呢？

（由于他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和"我'年纪相仿，又会装弶捉小麻雀，想和他玩，所以渴望他早点来。）

7、正是由于闰土知道无数我不知道的事情，所以"我'和他在一起玩得很愉快。惋惜的是，正月很快就要过去了，闰土要回家了，分离的日子到了，这时，"我'和闰土的情绪怎么样？从哪些地方可以看出？（17自然段）

（1）那哪些词语你体味到了他们分离时的情绪？（急、躲、哭、托、送）

（2）有感情朗读最后一段。"但从今没有再见面'这句话表述了"我'怎样的感情？（伤心，又有点惦念以前的日子）

8、课文学完了，想一想鲁迅先生是如何把闰土这个人物写得栩栩如生的呢？

（抓住人物的外貌言行特点举行描写。）

9、课后也请学生们认真观看一个你们的小同伴，试着用本文的办法写一写。

《荷塘旧事》教学设计篇七

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大教材六班级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇柔美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示色彩的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深牢记在心的事，利用美景、旧事，使熟悉到了大自然和睦的美和人类纯朴的爱。

设计理念：

1、这节课的教学结合详细的教学内容，实行了合作探索的学习方式，让同学自主学习，使同学利用合作、沟通、探索，并在老师的引领下更好地领会文章的情感内涵。

2、面对同学可能的`生活实践，拓展部分给同学一个表现发挥的舞台，学生们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。

教学目标：

1、领悟景物描写的办法和作用。

2、理解课文内容，体味对童年生活的回忆和留恋。

3、朗读、品尝文中柔美的句子体味“人类淳朴的爱”，观赏大自然那和睦的美。

教学重点：感知自然美和人性美的和睦统一。

教学难点：由反复探索，体味小同伴们和善、淳朴、英勇、机灵的品行。

课时划分：两课时

教学用具：课件

其次课时

教学过程:

一、导入

1、播放《童年》歌曲

2、提问：学生们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象？谁情愿说一说？

3、师：看来，学生们说起自己的童年时都很欢乐，那么今日我们就走进文本，尾随去感触他的童年。（板书课题：荷塘旧事）

二、自读感知

1、挑选你喜爱 的方式自由读文。边读边思量经受了哪几件事？

2、指名同学回答。

三、细读文本

（一）、课件展示自学办法

（二）、同学自读课文

1、指名同学说一说自己比较感爱好的事？

2、每当到了夏天，我们这群小同伴便常常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下快速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你宛然看到了一幅怎样的画面？

3、课件展示“恬静的塘面摇篮中”，引导同学读。可以想像当初孩子们情绪怎么样？

4、所以在这用上比方，把荷塘比作（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作（母亲的手）我和小同伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒适呀！）

6、再齐读这两句。（“恬静的塘面——-摇篮中。”）

预设沟通“狗刨竞赛”

1、你从哪感触到狗刨竞赛的激烈？

2、体味到狗刨竞赛的激烈，引领同学读出它的激烈。

4、男、女赛读，体味竞赛的激烈。

5、还有谁从课文中感触到狗刨竞赛的激烈呢？

6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在松软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体味从侧面描写的办法。

沟通“打水仗”

1、展示“打水仗”课件，让同学说说看了这幅场景，你宛然看到了一幅怎样的画面？

2、文中玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请学生们迅速扫瞄一下“打水仗”这一自然段，画一画从哪些用词、用句中感触到这个嬉戏也十分好玩、激烈。

3、你预备怎样读这句话？[生朗读]

引领同学抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体味打水仗的激烈。

4、师生赛读打水仗这部分。

沟通“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，开心的嬉戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当初溺水的情景读读。

3、谁能用一个词语来形容当初的情景？“我”当初什么情绪？

4、指名同学读出“我”恐惊的情绪？

5、这千钧一发的时刻，当我在舍命挣扎时，小同伴们的情绪会是怎样？他们想出了什么方法呢？

6、（生读）展示“本来，小同伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”有没有比这更好的方法准时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体味到什么？

7、一场虚惊过后，“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却绕着我哈哈大笑……”这是为什么？（引出“淳朴之爱”并板书）

体味“荷塘美景”

1、那大家想一想，多年以后仍然能记得这些往事，还有什么缘由？

2、配乐小声朗读三、四自然段，体味荷塘的美。

3、结合同学的回答，引出要强调的“大自然的和睦的美”（板书：和睦之美）。

4、师小结，指出为什么难忘旧事。（板书：难忘）

四、拓展迁移，重温童年。

在一幅幅童年嬉戏的图片中说说童年旧事。

五、作业：

1、找一找回忆童年的文章，有感情地朗读；

2、以自己的“童年”为话题写一篇作文。

秋天的怀念教案篇八

【教学目标】

1、熟悉本课的生字，新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。理解课文内容，体味母亲对儿女深深的爱，感触“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养同学热爱生活，热爱父母的情感。

【教学重点】

理解课文内容，体味朴素的语句中蕴含着的丰盛情感；利用分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

【教学难点】

感触“爱母”的思绪，感悟生命之美。

【教学时光】

1课时

一、创设情境，营造学习氛围

齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？

二、初读课文，感知质疑

1、给同学通读课文的时光，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。

预设：本文叙述了双腿瘫痪后的“我”内心极其疼痛、焦虑，失去理性，任意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得脆弱英勇，要好好地活儿。

三、研读课文，探索释疑

1、现在让同学往返到刚上课时提出的问题。

同学回答：在秋天怀念的是谁，母亲。

为什么是怀念，母亲已经去世。

为什么会在秋天怀念，母亲是秋天去世的。

2、学生们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？

同学回答：望着望着天上北归的雁阵，我会骤然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四面的墙壁

妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去～我活着有什么劲～

师继续提问：学生找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的情绪的吗？

同学回答：“骤然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

师:假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样，

“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好预备的。”

“不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲～”

师:他为何这么对待自己？

生:恨自己的腿废了、恨自己变得没用了。.。.。.

师接着说：是啊，我活着还有什么劲，所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘零，我_______?

引领同学设想，没有了健全的双腿:

我再也不能________________________;我再也不________________________

师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？

师：面向这样天大的打击，他活着好“苦”啊。假如你是他的伴侣，看到他这样的苦你会去劝他吗，怎么劝呢？

2、那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？

生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？?”

3、母亲面向自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当初自身的身体情况是健康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。

同学a：可是我却向来都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

同学b：她出去了。就再也没有回来。街坊的小伙子背着我去看她的时候，她正艰巨地呼吸着，大口大口吐血？?

师：这些疼痛儿子知道吗，除了外人不能知道的疼痛，还有一点，就是病人苏醒地知道她离死亡更近的疼痛啊。然而，即使面向死亡，母亲有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔向墙壁，有没有喊着我活着有什么劲，史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做，～

小结:那么，母亲是怎样强忍疼痛一切为了儿子，给儿子以生活的士气和希翼呢，接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

3、对照下“我”和母亲两个人的身体情况

“我”

母亲

瘫痪

肝疼

暴怒无常整宿整宿、翻来覆去

我活着有什么劲睡不了觉

生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

生b：“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”？?母亲为何不说了，

生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。”

师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字，这里为什么用“扑”，母亲扑住的毕竟是什么，带着这种感情读这句话。

师：“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗，还有什么呢，带着这种感情再读这句话。

师：找出这些句子后，能总结出面向这样的消极的我，母亲向来抱着一个怎样的态度呢？小组研究母爱的内涵。

生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。

生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、脆弱、生死相依。

生c：其次自然段的“挡”字拦住的是儿子烦躁的心情和对生活的无望。写出了母爱是精心呵护。

生d：其次自然段中间部分母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商议 是理解。

生e:其次自然段最后部分对母亲的描写，写出了母爱是精心和宽容。

师：利用体味，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让自己“苦”；还要面向的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活～母亲的爱——专心良苦～

PPT出示:读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赋予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面向有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

4、在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同时节？

生a：三次

生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。其次次是秋天，“我”牵强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体味到了生命的可贵决心脆弱的活下去。

生c:文中后面也浮现了其他色彩，有黄色的、白色的、红色的，而且不同色彩表现出对生命有了不一样的态度。

师：是啊，多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热情肤浅，是母爱的写照；母友爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告知读者我的人生态度发生了改变。

5、在写作此文时是怎样的情绪，懊丧、哀思、怀念。那么本文的主旨是？

生：课文叙述了一位重病缠身的母亲，关爱入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。

6、我们再回到开始，能说一说为什么题目是秋天的怀念，秋天有什么值得去怀念的吗？

生a：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希翼，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。

师：学生们说得很好。秋天是菊花盛开的季节，“菊花”是母亲顽强、积极精神的象征，母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样艳丽、绚烂，“我”就像看到鼓舞自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出出色，做生活的强者。

六班级上册少年闰土教案篇九

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

3、理解含义深刻的句子，体味课文的思想感情。

教学过程：

一、老师简短谈话后，导入新课。

二、老师引领学习"看瓜刺猹'。

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、同学畅谈

（1）看瓜刺猹。由于这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后浮现了两次，写得最具体。（2）同学以前根本没听说过这样的事，听后感到很新奇，所以印象最深。（3）写得生动，特殊是你听"月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了'给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土英勇、聪慧、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就出现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给的印象也很深。课文一开头写回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。

适时板书：聪慧、能干英勇

4、老师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经出现了这样一幅奇特的画面？

5、引领学生们想象第一自然段描述的画面

学生们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时光，（晚上）；当初是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个奇特般的美好世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体味感情。

7、在这样一幅颜色鲜亮的画面中，"其中有一个少年'"其'怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、学生们，对三十年前的伴侣如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请学生们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。

（1）同学找后回答。

（2）老师板书：听、捏、走、看、刺

9、"看瓜刺猹'动画演示

（1）再次体味感情

（2）引领背诵（可以演示动画举行提醒）

三、同学自学"捕鸟、捡贝壳'两件事

1、说说"看瓜刺猹'这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、同学畅谈