中班幼儿教师随笔日志

—中班幼儿教师随笔日志一天就要结束了，相信你会领悟到不少东西，是时分专心地写一篇日记了。日记怎么写才适宜呢？下面是由给大家带来的中班幼儿老师随笔日志7篇，让我们一起来看看!中班幼儿老师随笔日志篇1我班的教室在3楼，每次小好友排队下楼梯时，都会手扶着幼儿扶手。由于扶手是顺着楼梯的走向加设的，扶手会由上而下越来越贴近楼梯台阶。所以孩子们就发现了一个好玩的现象，走一段楼梯的最终几阶时假如手不离开扶手的话，身体就必需弯下来或蹲下来，看上去就像人变矮了；而转到下一段楼梯后，站直身体就能扶到扶手了，看上去就像人又长高了。孩子们对这个游戏乐此不疲，觉得自己仿佛是个魔术师。为了提高幼儿对高矮的爱好，将这一现象从生活中的偶发情况转化提炼为数学学问，我先在区域活动中投放有关比高矮的瓶娃娃材料，让幼儿初步感知物体的高矮。幼儿在探究感知一段时间后，还存在着一些问题，主要是不会正确运用比拟高矮的方法，对必需在同一水平面上做比拟还不甚理解，对两个物体高矮差异不显著的比拟易出错等等，有部分幼儿运用“高”、“矮”的词不当，把“矮”讲成“低”等等。于是，我设计布置了数学活动《比高矮》。本次活动的重点是通过一系列活动，让幼儿感知物体的高矮，学着比拟高矮和一样高；能正确运用高、矮、一样高的语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。活动难点是将物体从高到矮或从矮到高的有序排列，并留意要将高矮差异不显著的物体进行正确排序。在活动开头时，我选择两位高矮有明显差异的孩子从小铃下走过，通过一位幼儿走过小铃没有遇到，而另一位幼儿遇到了小铃发出声响这始终观现象来引起幼儿的爱好，引出高矮；然后通过两两比拟高矮得出比拟的正确方法，即站在一个水平线上直立比拟；最终，通过图片比拟印证上一步得出的结论。我认为本次活动设计比拟好的是在幼儿分组操作时，第一组：两两比拟，分出高矮。第二组：在一组物体中找出和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比拟明确，层次清楚，由易到难的让幼儿能依据自身情况多层次的选择操作。最终，我通过游戏《找好友比高矮》让幼儿理解物体高或矮的相当性。活动结束后，我认为幼儿都能正确辨别物体的高矮；能找出一组物体中和最矮的物体；能将物体按高矮排序；能正确运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比拟高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比拟、感知高矮。可由于要求幼儿站在地上比拟，没有为他们提供不在同一水平线上比拟的时机，仅仅通过老师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比拟高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深。虽然在设计时希望通过下一步图片比拟来印证概念，可由于上一步的薄弱，使得图片比拟得不到预期的效果。通过上课、反思，我觉得应当调整课的流程，增设材料。如：在幼儿两两比拟高矮时为幼儿提供一些大型积木、椅子等，让幼儿有时机站在不同水平面比拟，能自己查找出比拟高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，做到不人为割裂课的层次，使层次与层次之间过渡自然。中班幼儿老师随笔日志篇2对于刚上中班的孩子，绘画的力量还不是很强，我确定先来一次涂色稳固的训练，为了迎合孩子们的爱好，我印了许多白雪公主、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们训练涂色，中班美术教育随笔。在涂色前，认识了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些漂亮的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。涂色训练开头了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，认真一看，他正在用白色的蜡笔用劲往猫咪身上图，我说“老师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗？”他是一个不太擅长言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊~”这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪确实是白色的，而且我印的是一只cat，动画片里也是白色的。我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得非常认真细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。其实，画画只是表意的，白色的猫咪真是孩子想心中想要表达的，我的目的只是让孩子训练涂颜色，不必拘泥于什么颜色，黑色白色或者是红色黄色，都是一些漂亮的颜色，可是引导孩子不要运用某种颜色而让画面绚丽，却对孩子的审美产生了误区。孩子的作品应当随性一些，可以不要去追求型，追求颜色的明丽。让我想到，今后在班级开展涂鸦活动时，在活动中应当多给孩子一些空间，让孩子自由进展。由此，我明白了，绘画是一种表现创作活动，有着许多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特别的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知力量、记忆力量、想象力量的进展起着重要的促进作用。孩子的好奇心，使他们对绘画感爱好，老师要为他们提供轻松欢乐的绘画气氛，充足考虑到孩子的自主性，赐予幼儿充足表现的空间，答应幼儿的个别差异，以及独特化的显现，成人应以幼儿的目光去赏识孩子的画，每个孩子的画都是别出心裁，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、活泼稚拙的美，范文《中班美术教育随笔》。中班幼儿老师随笔日志篇3“老师，我不会画，你帮我画好吗？”每次上美术课，几个刚转到我们班上的小好友都会拿着笔，左看右看，看到别的小好友差不多画完了，他就会眼睛通红的发出这一信号。刚开头，我便帮他画了大约的模型，然后让他自己画，可到下课了还是和刚刚的一样，看着那求助的眼睛，于是我便帮他了。但后来我发现，每次都是这样。我想这可不行，“不会”不是问题，“不学”才是问题。我分析了一下，如今的孩子大多数都是独生子女，在很多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依靠性强，另一方面是或孩子在求助时我总是说“老师帮你”，“帮”字给孩子的依靠心理找到了支点。于是，我应一方面做好家园沟通工作，让家长在家里提供画画的时机，另一方面是我应当把“帮”字改为“教”字。今天又是上美术课，有些孩子又喊：“老师，我不会画。”我说：“好；老师教你画!”我握着他的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。并激励他们：“你很棒，画的很好喔。”几节课下来，他们都情愿自己动手去画了。孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面力量差，其实这样反而增加了孩子的依靠心理，为此我们应当授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。中班幼儿老师随笔日志篇4中班孩子由于小班的基础，绘画技能有肯定的提高，为了更好的让幼儿理解和宠爱绘画内容老师在进行美术教学的时分很有必要借助绘画工具——水彩笔，给孩子一个很形象直观的形象，便于幼儿把握。可是如何选择及有效地运用，是值得我们去思索和沟通的。针对孩子的年龄特点和绘画水平，我们在选择水彩笔的时分，我认为应当选择具有颜色颜色更为丰富的24色水彩笔。彩色鲜亮能调动起中班幼儿绘画的主动性。选择好了彩笔又如何让幼儿恰到好处的运用呢？这也是有肯定技巧的。许多老师都习惯于让孩子自由发挥，任意运用不同颜色的水彩笔，但这样呈现出来的画面会有凌乱感，但我们同时还是要对孩子的制造力、想象力的进展有肯定的促进作用。中班幼儿乐于尝试，也不能给与他们强制的框架，所以如何能在进展幼儿想象力，制造力的前提下又能呈现较有画面感的图画呢？我们可以尝试在打底，画全部轮廓时运用黑色或者较深的颜色，在进行画面涂色和添画时可以扩展孩子的制造力，利用手上的其他颜色进行任意搭配。如：在中班美术活动《公路上的车》中，孩子们在自己已经用深色画好汽车轮廓的画面里涂出的彩色汽车上进行想象添画，老师示范的丰富性，可以扩展幼儿的思维，引发再创作的主动性，同时会把这种经验迁移到今后的添画活动中去。中班幼儿老师随笔日志篇5不管是大人还是孩子都喜爱受到表扬和激励，尤其是孩子，激励孩子会使他们更加康健成长，而常遭批判打击的孩子会变得更加不自信。我们班有对双胞胎姐妹，一个是“大大’一个是”小小”.她们聪慧活泼，但是也很顽皮。上学期“六一”儿童节都参与跳舞，可小小留意力不集中，老师教的时分她不听，所以老跟不上趟，为此没受我班两位老师批判，并告知了她妈妈，她妈妈还把她痛打一顿。从今小小一段时间很消沉，不再有往日的自信。我发现她改变很大，班上有些活动也不主动参与了，像变了一个人。看到这种情况后我深深自责，于是我有意无意地主动和她沟通、套近乎。不是夸她衣服好看就是说她长得好漂亮，方正就是找一切时机找一些话赞美她，并建议其他老师也这样做……总之我费了九牛二虎之力才让她恢复了自信，她终于变回原来活泼的“小小”了。这件事情对我触动很大，我深深感到作为一名老师一言一行对孩子有多重要。我曾看到过这样一则寓言：寒风和太阳竞赛，看谁能让行人卸下外衣。寒风使出浑身的力气，舍命地吹啊吹，可是风越大，天气越冷，行人就把衣裳裹得越紧；轮到太阳，它不慌不忙地播撒阳光，暖洋洋地照着行人，行人感到热了，于是卸下了外衣……我们的教育何尝不是这样呢，严肃换来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，只有重视情感沟通的教育才会缩短师生之间的距离。中班幼儿老师随笔日志篇6开学至今，我始终试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。培育幼儿动手力量和生活自理力量，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让力量强、善表达、聪慧伶俐的孩子做事，而很少请顽皮的和默默无语的孩子做。这一次，我照旧请表现好的小好友发碗，突然，看到性格内向的王雨涵轻声对我说：“强老师，我也想发勺子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去发了。僵硬的口吻，严格的眼神，使王雨涵那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。吃饭时，王雨涵的神色，总在我脑海里显现，我感到自己错了。于是，我把王雨涵叫到身边，夸赞她是一个能干的女孩，以后肯定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。后来，王雨涵分了一个星期的勺子特兴奋，还把这件事告知爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，她比从前大胆活泼多了，上课偶然也会举手发言了。如今想起来，真实地体会到不应当拒绝孩子想表现自己的恳求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪慧的孩子，我应当让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有力量的，我还应当努力制造条件，给他们充足表现的时机。中班幼儿老师随笔日志篇7每次带孩子到操场做操或者户外活动时我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。都想和我站一起走在队伍的前面带队。伴着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。为了转变这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们快乐的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真洁净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，快乐的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大