范进中举 第2课时

初中语文九年级书面作业设计样例（上学期第12-13周）单元名称第六单元课题23《范进中举》节次第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性

作业

（必做）1.【明变化】范进中举后，生活发生了巨大的变化。请根据课文内容完善下面的表格。范进胡屠户张乡绅乡邻表

现中

举

前穷困潦倒①

__________________冷漠漠不关心中

举

后荣华富贵恭维奉承②

________

________捧场巴结性格特征③

________

________④

__________________道貌岸

然、老奸巨猾⑤

________

________分辨人物鲁迅先生在谈到《儒林外史》时说：“凡官师，儒者，名人，山人，间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相，如在目前。”课文中，现身纸上的儒者是⑥

________，市井细民是⑦________，当时世态百相呈现在读者面前最集中的场面是范进中举后他家门前的场面。揭示主题⑧

________________________________________________________________________________（参考答案：①训斥唾骂；②攀附拉拢；③猥琐懦弱、迂腐无能、追求荣华富贵、虚伪圆滑；④欺贫爱富、粗俗势力、阿谀奉承、趋炎附势；⑤趋炎附势、人情淡薄；⑥范进；⑦胡屠户；⑧批判科举制度腐蚀读书人灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶。）设计意图：通过表格梳理提升学生对人物形象特征的分析能力及课文内容主旨的理解能力。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：

□识记☑理解☑分析综合

□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编2.【品细节】《儒林外史》的作者善用传神的细节描写刻画人物形象，不动声色地再现现实的荒谬。细读课文，请仿照下面的示例再找出一例对胡屠户的细节刻画并加以分析。示例：

细节刻画：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。分析：这段文字生动地描写了范进中举时发疯时的语言、动作，写出了他的丑态百出、可悲可叹，也深刻地揭露了封建科举制度对读书人的迫害。（参考答案：（1）范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。 分析：主要运用了动作描写，以漫画式的写法，讽刺了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的丑态。（2）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

分析：这里主要通过揭示胡屠户言语和动作的矛盾，如银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了胡屠户这个市侩嗜钱如命的本性。）设计意图：引导学生认真研读课文，体会细节描写的作用，学习刻画人物的方法。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：

□识记☑理解☑分析综合

☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：改编课后习题四3.【悟主题】鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。”范进中举，十年寒窗换回一朝成名，结局似乎很圆满。那么，范进究竟是一个喜剧人物还是一个悲剧人物？请结合课文，谈谈你的看法。（参考答案：范进喜极而疯是一场喜剧，范进是一个喜剧人物。理由：文中写范进发疯和胡屠户大嘴巴都运用了夸张手法；揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的设计意图：深入理解文本，把握文章主旨，引发学生思考，激活学生思维。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：嘴脸；范进终于清醒过来，结局圆满。范进喜极而疯是一场悲剧，范进是一个悲剧人物。理由：把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。）□识记☑理解☑分析综合

☑鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编拓展性

作业

（选做）学习了《范进中举》后，班级准备开展以“我看古今考试”为主题的综合性实践活动，请你参与并完成以下任务。1.【活动一写对联】小深同学在学习了《范进中举》后作了一副对联的上联，请完成下联和横批。上联：中举前，无米无柴，谁肯雪中送炭？下联：中举后，。横批：。（参考答案：下联：有酒有肉，都来锦上添花。横批：世态炎凉（或趋炎附势））设计意图：通过补对联训练学生对文本的理解能力和分析能力。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：

□识记☑理解☑分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编2.【活动二辨人物】班级开展了“重新设计作品人物命运”的活动，请你仿照例句的形式，重新设计孔乙己的命运。例：假如范进没能考中举人，他最终的命运只能是穷愁潦倒，饥饿而死。（参考答案：假如孔乙己考取了功名，他最终的命运只能是功成名就，贪婪而终。）设计意图：通过仿写训练学生的文本理解能力。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：

□识记☑理解☑分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编3.【活动三谈看法】《信息时报》6月3日消息：高考临近之日，网络上掀起了一股“拜神”热，“百度拜神帖”和“考神公共主页”应运而生，学生纷纷留言祈求考试过关。而中国古代名人——屡败屡考的秀才范进被考生们封为“考神”，考神主页上的粉丝已经超过44万人。对封范进为“考神”这一做设计意图：通过观点论述训练学生的文本理解能力和发散思维能力。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升法，你是如何看待，请谈谈你的看法。（参考答案：本题可以从赞同与不赞同两个方面来回答。赞同的理由围绕着“能缓解考生压力”来阐述；不赞同围绕着“把范进当偶