师范专业教育心理学复习题及答案

教育心理学复习题第一章绪论一、单选题教－学过程的三种过程是（）。学习过程、教学过程和评价反思过程学习过程、教学过程和互动过程学习过程、教学过程和思考过程学习过程、教学过程和管理过程教育心理学初创时期的时间大致为（）。世纪年代以前世纪年代世纪年代以前世纪年代教育心理学作为一门独立的学科，从世纪年代到年代末为（）。初创时期发展时期成熟时期完善时期教育心理学的创始人是（）。华生桑代克布鲁纳加涅初教育心理学的诞生之年为（）。年年年年初在教－学的过程中，要有效传递的主要信息是（）。教学过程教学手段教学内容教学媒体初年美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。卡列杰夫廖世承乌申斯基桑代克二、填空题初教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。初教育心理学是介于（）与（）之间的交叉学科。初教－学过程的五大要素是（）、（）、（）、教学媒体和教学环境。初在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过（）和（）来体现的。初影响学与教的教师因素主要有（）、专业知识、专业技能以及（等）基本的心理特性。初（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。初教学环境包括（）。初教学环境中的物质环境主要指（、（）以）及空间布置等。初评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（）在教学过程中对教学的（）以及在教学之后的（）。教初育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、（）、预测和（）的作用。三、简答题初教育心理学的含义及学科性质初简述教育心理学发展的概况。初世纪年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？初学习教育心理学的意义四、论述题初试述学与教过程的基本因素。初试述学与教的过程及相互影响。第二章中学生的心理发展与教育一、单选题．决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（）。人格.性格.气质.倾向性．社会自我基本成熟的时期在（）。婴儿期.幼儿期.童年期.少年期心理自我开始形成和发展的时期为（）。幼儿期.童年期.少年期.青年初期使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。自我意识.自我认知.性格特征.能力学生借以获得、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。・思考过程.意志过程.决策方式.认知过程依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）。.独立型和顺从型.外倾型和内倾型.中动型和沉思型.辐合型和发散型对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于（）。冲动型.沉思型•场独立型•场依存型造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。认知方式和认知途径.认知方式和认知能力.思维方式和智力水平.智力水平和认知水平个体在解决问题过程中表现为搜集或综合与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。场独立型•场依存型.辐合型.发散型个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为（）。场独立型•场依存型.辐合型.发散型TOC\o"1-5"\h\z自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（）。.情感成分和认知成分.情感成分和意识成分.情感成分和意志成分.意志成分和认知成分世界上最著名的智力量表是（）。《比纳一西蒙量表》.《斯坦福一比纳量表》,《比纳一推孟量表》.《韦克斯勒量表》智商等于（）。智力年龄与实际年龄之比乘以.实际年龄与智力年龄之比乘以,心理年龄与生理年龄之比乘以.生理年龄与实际年龄之比乘以智力发展上的差异包括）。内在差异和外在差异.相对差异和绝对差异,．年龄差异和性别差异．个体差异年和群体差异人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（）。能力.气质.性格.需要一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）。态度特征.意志特征.情绪特征.理智特征生理自我基本成熟的时间在（）。岁左右.岁左右.岁左右•岁左右个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织时所显示出来的独特而稳定的风格称之为（）。认识过程.意志过程.决策方式.认知方式对物体的知觉倾向于以外部参照作为加工的依据的认知方式属于（）。冲动型.沉思型•场独立型•场依存型有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为（）。冲动型.沉思型•场独立型•场依存型

二、填空题划分心理阶段的依据是个体在一定时期内所具有的（）的心理特点和主导活动。个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到（）再到（）的过程。学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。个体的智力水平是其先天禀赋和（）相互作用的结果。个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工、组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）。）、（）、表现早晚的差异。）两个方面。）、（）、表现早晚的差异。）两个方面。）、（）等。．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与（）。性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化（）。依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和（）。个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为（）。根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在（）的分化方面。人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括个性倾向性和（）两个有机组成部分。自我意识是指个体对自己的认识和态度。一般认为，自我意识是由自我认知、（）、自我调控等成分有机地组成的。）指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。智力发展上的差异包括个体差异和（）。依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）与内倾型。广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力（），也包括各种身心障碍的儿童。三、简答题简述学生心理发展的基本特征。如何分析学生的性格特征?简述性格差异的教育意义。根据不同个体在生理、认知、个性和社会化发展等方面表现出的较为一致的特点，可以把人出生以后的发展分为哪几个阶段？学生心理发展的教育含义。什么是最近发展区？四、论述题概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。论述埃里克森的人格发展八阶段理论。第三章学习的基本理论一、单选题TOC\o"1-5"\h\z.个体在特定情境下由于练习获反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。A.实践B.反应C反射D.学习.认知－结构学习论在教学中主张（）。A.探究法B.班级授课制C发现法D.讨论法.操作性条件反射学说的代表人物是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C桑代克D.班杜拉.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）。A.加涅B.斯金纳C托尔曼D.桑代克.主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学说头脑中的认知结构的心理学家为（）。A.布鲁纳B.桑代克C斯金纳D.奥苏贝尔.经典条件反射最初是由（）发现并做研究的。A.斯金纳B.巴甫洛夫C桑代克D.班杜拉.桑代克的“动物学习”得出（）A.顿悟说B.尝试错误C.系列学习D.自由回忆学习.斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。A.学习行为和操作性行为B.刺激行为和反应行为C.应答性行为和操作性行为D.操作性行为和反应行为.美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（）。A.构造一种完形B.形成和发展认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能.按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能TOC\o"1-5"\h\z.按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度13．奥苏贝尔根据学习的方式把学习分为（）。A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.机械学习和意义学习D.接受学习和发现学习14.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）。A.能力B.技能C兴趣D.刺激反应联结托尔曼认为动物的学习实质是脑内形成了（）A.图式B.顿悟C.认知地图D.配对联想先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A.斯金纳B.布鲁纳C奥苏伯尔D.桑代克二、填空题桑（学习理论）是教育心理学最基本也是最核心的内容，它是对学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述。桑尝试－错误理论的基本规律有（准备律）、（练习律）和（效果律）。桑学习是由于经验所引起的（行为）或（行为潜能）的相对持久的变化。桑我国心理学家一般把学习分为（知识学习）、（技能学习）和（社会规范学习）三类。桑布鲁纳依据学习目标，将学习分为（认知学习）、（情感学习）和（动作技能学习）三大领域。桑教育心理学领域最典型的两大学习理论派别是（联结主义学习理论）和（认知学习理论）。桑美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为（智慧技能）、认知策略、言语信息、（动作技能）和态度的学习五种类型。桑奥苏贝尔的（有意义学习）和布鲁纳的（发现学习）都重视所学内容的结构的重要性，成为教育心理学领域非常有影响的学习理论。桑联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的（试误说）、斯金纳的（操作性条件反射）和班杜拉的（社会学习理论）。认.知学习理论的主要代表流派有苛勒的（完形－顿悟说）、布鲁纳的（认知－结构学习论）、奥苏贝尔的（有意义学习论）、加涅的（信息加工学习理论）和建构主义学习论。强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够（增加反应）发生的概率。强化有正强化（实施奖励）与（负强化）（撤消惩罚）之分。布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成（认知结构）。意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（同化新知识）的适当的原有知识。三、判断题TOC\o"1-5"\h\z.根据学习的定义，“望梅止渴”属于学习现象（）.外语单词语音和字形联系的识记是适应于用早期学习研究中的S-R学习范形来解释（）3．苛勒的“顿悟学习”实验中，能解决该实验中的问题的动物是个别野生猩猩。（）4．在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题的相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是图式理论。（）5．现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是强调解题策略分析（。）6．根据认知发展的信息加工观点，幼儿园儿童还不会使用精加工策略。（）四、简答布鲁纳的教学观（3.1）.结合教学实际阐述建构主义的知识观.先行组织者技术及其应用简述班图拉的社会学习理论简述操作条件反射的主要规律五、论述.结合教学实际论述建构主义的学习观.结合教学实际论述建构主义的学生观第四章学习动机一、选择题.根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。A.外部动机和内部动机B.生理性动机和社会性动机C.主动性动机和辅助性动机D.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力.（）是人们对自己或他人行为结果的原因的知觉或推断。A.自我效能感B.成就需要C.归因D.自我决定.个体在经历了失败与挫折后，面临问题时产生无能为力的心理状态称为（）。A.避免失败动机B.低自我效能感C.习得性无助感D.低成就目标.马斯洛需要层次理论中的最高层次是（）。A.美的需要B.尊重需要C.自我实现需要D.安全需要TOC\o"1-5"\h\z.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）。A.近景的直接性动机B.兴趣性动机C.情趣动机D.直接性动机.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机.由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。A.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机.由于外部诱因引起的学习动机称作（）。A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.激励性学习动机.下列不能代表高成就需要者的描述是()A.喜欢对问题承担自己的责任B.喜欢从事具有开创性的工作C.宁愿做企业家而不愿担任专业工作D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳TOC\o"1-5"\h\z.关于动机水平与学习效率关系的正确陈述是().A.动机水平越高，学习效率也越好B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好C.学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好D.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好12.在韦纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是().A.努力B.能力C.任务难度D.运气学习为了获得教师、家长与同伴的赞许和接纳，这是一种()A.认知内驱力B.附属内驱力^自我提高内驱力D.生理性内驱力把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种()A.认知内驱力B.附属内驱力^自我提高内驱力D.生理性内驱力在韦纳归因模型中，属于内部而不稳定的因素是().A.努力B.能力C.难度D.运气下列情境中代表内在动机的情境是().A.课间休息时，小李回到教室里做作业B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.陈英每天独自看几小时电视TOC\o"1-5"\h\z耶克斯断多德森定律表明，对于中等难度任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是().A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是().A.桑代克B.斯金纳C.马斯洛D.班杜拉根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是().A.安全需要B.爱和归属的需要C.生理需要口.自我实现的需要关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择().A.相对容易的任务B.非常难得任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务属于成长需要的是().A.安全需要B.爱和归属的需要C.生理需要口.自我实现的需要二、填空题.所谓学习动机，是指引起和维持个体的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。三、判断题TOC\o"1-5"\h\z.从动机的理论基础来看，动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时具有最佳效果。().根据知识分类学习论，作文表达主要依靠陈述性知识。().根据问题解决的早期行为主义观，桑代克的尝试与错误学习也称为解决问题。().桑代克做过一个实验。被试蒙上眼睛后练习画四寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。最适当的解释是被试缺乏学习动机。().认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不能解决问题，理由是他不是在人的头脑里完成的。().概念既是陈述性知识的核心部分，也是程序性知识的核心成分。().桑代克的准备律与现代学习心理学中的强化原理相一致。()四、简答.学习动机的种类.动机的需要层次理论.成败归因理论五、论述.如何培养与激发学生的学习动机第五章学习的迁移一、单项选择题学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于。顺向正迁移.逆向正迁移.顺向负迁移.逆向负迁移在教学中，强调要掌握每门学科的基本结构。桑代克.布鲁纳・维纳.陆钦斯心理定势对解决问题具有调积极作用.消极作用.既有积极也有消极作用.没有作用认知结构迁移理论的提出者是。桑代克・贾德.奥苏伯尔・布鲁纳迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。.顺应性.同化性.重组性.具体TOC\o"1-5"\h\z.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为。正迁移和负迁移.水平迁移和垂直迁移一般迁移与具体迁移.同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移下列属于影响迁移的个人因素有。认知结构和态度.智力和学习环境.年龄和学习材料.学习目标和态度的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。奥苏伯尔.桑代克.贾德.格式塔心理学从迁移的观点来看，“温故而知新”属于。顺向负迁移.逆向负迁移.逆向正迁移.顺向正迁移是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。练习册.大纲.教学程序.教学内容官能训练注重训练的而不注重内容。技能.形式.方法.技巧TOC\o"1-5"\h\z迁移的实质是。新旧经验的整合过程.新旧知识的同化.新旧知识的顺应.新旧经验重组二、多项选择题数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于调自上而下的迁移.自下而上的迁移.正迁移.负迁移.水平迁移结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如。上下关系.平行关系.并列关系.网络关系.交叉关系两任务的共同成分可能是调刺激.反应.环境线索.学习目标.态度以下属于影响迁移的客观因素的是。教师指导.学习材料特性.媒体.认知结构.智力根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分；迁移可分为调同化性迁移.顺应迁移.水平迁移.重组性迁移下列属于正迁移的是调数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响学习汉语字母发音对英语字母发音的影响.举一反三TOC\o"1-5"\h\z合理编排教学内容的标准就是使教材达到。结构化.一体化・网络化.标准化三、填空题学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习和适应性称之为°学生学习了后，认为,这在心理学中称..物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称.陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。形式训练说认为，迁移是、.现代迁移理论中，以等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。,数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为。当学完单词球之后，再学习足球时，产生的迁移叫.迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。四、名词解释学习迁移，一般迁移.定势，重组性迁移五、简答题怎样促进迁移的教学。简述学习迁移的种类。简述迁移的作用。简述什么是水平迁移和垂直迁移六、论述题论述早期的四种迁移理论的要点。.试述影响迁移的重要因素。第六章知识的学习一、单项选择题前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做.外部抑制。）.部程序性知识.外部抑制。）.部程序性知识）.动机说部.陈部述性记忆反映活动的外表特征和外部联系的知识称为（感性知识.理性知识.描述性知识奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（痕迹衰退说，干扰说，同化说世界杯期间看足球比赛的记忆属于（。情景记忆.语义记忆，程序性记忆被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是长时记忆.有意记忆.感觉记忆.短时记忆瞬时记忆的贮存时间大约为秒，.〜秒.秒到分钟，秒到分钟TOC\o"1-5"\h\z存储时间大概在秒以内的记忆为（。）长时记忆.短时记忆.感觉记忆.工作记忆存储时间至少在一分钟以上的记忆为（。）长时记忆.短时记忆.感觉记忆.工作记忆在感觉记忆中，信息的存储形式的（。）语义，概念体系，视像和声像，图式艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（的关）系。.学习程度，记忆方法，记忆材料.时间在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为

模象直观.实物直观.言语直观.想象直观教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（。）・强度律.差异律.活动律.组合律根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和・公式学习.命题学习.原理学习.推理学习学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于.词汇学习.符号学习.概念学习.命题学习开头部题分内容记忆效果最好

结尾部合分内容记忆效果最好开头部题分内容记忆效果最好

结尾部合分内容记忆效果最好原理.原则。）・模型.教学电影.怎么做.怎么样．知识的表复习。）.观念合.怎样么骑车TOC\o"1-5"\h\z中间部分内容记忆效果最好.头尾部分内容记忆效果最好.二、多项选择题以下属于理性知识的是（。表象.概念.规则下列直观方式中，属于模象直观的是（图片.演示实验.图表陈述性知识主要回答（问题。）.做什么.是什么.为什么知识学习的过程包括（三个阶）段。知识的认知.知识的获得.知识的保持.知识的提取陈述性记忆处理陈述性知识，如（字词.人名.时间三、填空题学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，这是上位学习，也叫___学_习_。感性知识分为感知和两种_水平，理性知识包括概念和___两_种_形式。掌握若干概念之间关系的学习称为___学_习_。加涅认为，程序性知识包括___和两_个亚类。知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的___、_保_持和___。__在学习在达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为___。__陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫___。__短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。一般包括直接记忆和___记_忆_两种成分。理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次要对感性经验进行充分的思维加工，这是通过___和两_个_环节来实现的。___指_主_体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构___的_过_程，是一种积极的遗忘。过度学习达到___时_，_记忆效果最好。比较主要有两种方式和。关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如___、_干_扰说、同化说和动机说等。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是___。__四、名词解释并列结合学习；直观；理性概括；概念学习五、简答题在运用变式时，常常发生什么错误?简述教学中的感知规律。简述提高知识直观效果的方法。六、论述题简述有效进行知识概括的基本方法。如何运用记忆规律，促进知识保持?七、现象分析一个较长的学习材料，开头与末尾遗忘较少而中间部分遗忘较多，这是为什么？第七章技能的形成一、单项选择题TOC\o"1-5"\h\z.体育方面的球类、体操、田径属于()。A.识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能.根据操作对象的不同可将操作技能分为()。A.细微型与粗放型操作技能B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与开放性操作技能D.徒手型与器械型操作技能.根据练习内容的完整性的不同可将练习分为()。A.集中与分散练习B.整体与部分练习C.模拟与实际练习D.过分与适度练习.技能学习的前提是要以()的掌握。A.基础性知识B.概念性知识C.科学知识D.程序性知识.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象.()即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。A.内部反馈B.外部反馈C.动觉反馈D.过程反馈.学习的积极主动性取决于主体对学习任务的()。A.认识8.自觉需要C.兴趣口.自我认识.()阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化阶段”。A.原型内化B.原型模拟C.原型定向D.原型操作.()阶段具有高度的灵活性、稳定性和准确性。A.原型内化B.操作定向C.操作熟练D.操作模仿.言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是()。A.标志动作并组织活动的进行B.巩固与进一步概括动作表象C.外部言语转化为内部言语D.改变动作方向.在波斯纳提出的心智技能三阶段中，()阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。A.认知B.联结C.自动化D.内化TOC\o"1-5"\h\z.以下属于内部反馈的是()。A.视听觉获得的反馈信息B.教师给予的反馈C.看录像得到的反馈D.计算机给予的反馈.以下不属于学习者练习曲线的特点的是()。A.开始进步快B.中间有高原期C.后期进步慢D.一直是进步的.动作技能学习心理过程的第一阶段是()。A.联结阶段B.认知阶段C.自动化阶段D.熟练阶段.个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于()。A.操作熟练B.操作整合C.操作模仿D.操作定向二、多项选择题1.下列技能属于心智技能的是()。A.运动技能B.阅读技能C.运算技能D.记忆技能.根据动作的连贯性与否将操作技能分为()。A.细微性操作技能B.粗放型操作技能C.连续性操作技能D.断续型操作技能E.闭合性操作技能TOC\o"1-5"\h\z.打篮球属于()。A.细微性操作技能B.粗放型操作技能C.徒手型操作技能D.开放性操作技能E.闭合性操作技能.加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段()。A.动作的定向阶段B.物质与物质化阶段C.出声的外部言语动作阶段D.不出声的外部言语动作阶段E.内部言语动作阶段.心理学家波斯纳认为，心智技能的形成需要三个阶段，即()。A.动作的定向阶段B.认知阶段C.出声的外部言语动作阶段D.联结阶段E.自动化阶段.原型内化可以分为三个小的阶段，即()。A.动作的定向阶段B.物质与物质化阶段C出声的外部言语阶段D.不出声的外部言语阶段E.内部言语阶段7.有关操作技能的特点，正确的是()。A.物质性B.内潜性C展开性D.外显E.简缩性.操作整合阶段的动作特点有()。A.动作品质B.动作结构C.动作控制D.动作效能.心智技能具有三个特点()。A.对象具有观念性B.执行具有内潜性C.结构具有简缩性D.结构上具有展开性.操作技能的形成可分为()几个阶段。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练TOC\o"1-5"\h\z三、填空题1.所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的。