【教学课件】湖心亭看雪示范课件

湖心亭看雪第三单元·第13课西湖春景情境导入夏日胜景情境导入都将二十四桥月换得西湖十顷秋情境导入湖心亭看雪张岱情境导入（一）诵读文本初步感知

（播放《湖心亭看雪》情境课文，用心听诵，并找出生字词进行注音。朗读指导）

文章句式骈散结合，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。合作探究（一）诵读文本初步感知

崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”合作探究（二）师生研读探索新知1.对照书本课下注释，参考工具书，理解重要词句。2.概括首段文章所写的内容。合作探究（二）师生研读

探索新知1.理解重要词句。余拏一小舟：是日更定矣：雾凇：沆砀：上下一白：长堤一痕：合作探究古义：撑。代词，这。水气凝成的冰花。白气弥漫的样子。副词，全。数词。（二）师生研读探索新知2.首段交代作者赏雪的时间、地点，寒夜里作者乘舟往西湖看雪，那雪后的西湖带给作者一种怎样的感受？

凄冷、孤寂，可以从“人鸟声俱绝”感受到，当时没有任何声音，万籁俱寂；

苍茫、无比辽阔，从作者描绘雪景时的遣词用句可以感受到，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”。合作探究（二）师生研读探索新知3.思考问题：作者描绘湖心亭夜景的句子，为人称道，它究竟好在哪里呢？对比，感受一下修改后效果好不好。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。合作探究（二）师生研读探索新知三个“与”字，营造了天地之间茫茫一片、浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。“一痕”“一点”“一芥”“粒”几个词给人一种若隐若现、精致小巧的感觉，这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。合作探究感受意境合作探究（二）师生研读探索新知4.研读第二段，合作解决重点字词句。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”合作探究（二）师生研读探索新知5.作者在湖心亭还有怎样的奇遇？舟子最后说“莫说相公痴，更有痴似相公者”，作者和金陵客的痴都体现在哪里？

偶遇金陵游客，一同饮酒。金陵客的痴表现在：铺毡对坐赏景、饮酒，还拉陌生人一同饮酒；作者的痴表现在：痴于夜访西湖，痴于西湖美景，痴于亭中与客饮酒。合作探究（三）背景穿插

深入探讨

作者为何会这样“痴”？他“痴”的背后又有怎样的情感呢？合作探究

（1）作者简介

张岱，明末清初文学家，号陶庵——又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

背景穿插

张岱的著述《陶庵梦忆》，是在明亡之后写下的一曲曲悲哀挽歌。其中没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中。因此命名为“梦忆”。甚至在张岱自己写的“墓志铭”中也流露着山河梦碎、故国难回的伤感。作品简介

蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华……劳碌半生，皆成梦幻。年至五十，国破家亡，避迹山居，所存者破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣蔬食，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。

——《自为墓志铭》作品简介

作者的“痴”，作者用明帝年号，提及明朝旧都“金陵”，都表现出他对故国的怀想和留恋。由此再看他夜中探雪的雅趣中也含着淡淡的伤感，他笔下苍茫的西湖雪景中也饱含着悠悠的愁绪。作品简介

同学们，通过本堂课，我们感受到张岱对美景的痴，对故国的恋，感受到他的雅致和高洁，感受到他的细腻和纯真。希望大家也能像他一样，欣赏自然、感悟人生，拥有雅致别样的人生。课堂小结高雅痕、点、芥、粒天与云与山与水湖心亭看雪出行奇遇天地苍茫渺小赏景强饮一杯偶遇大喜故国感伤痴金陵游客课文精要