日光灯的安装与制作课件(修改版)

电气工程系陈铁军湘潭技师学院2014年说课比赛日光灯的安装与维修照明电路的安装与维修电气工程系陈铁军湘潭技师学院2014年说课比赛日光灯1说课流程课程设置分析1教学内容设计2教法与学法3教学过程设计4小结5说课流程课程设置分析1教学内容设计2教法与学法3教学过2一、课程设置分析课程的地位与作用1《照明电路》课程

本课程与《电工基础》等基础课联系密切，同时又为学习《电力拖动》、《电子技术》、《电工仪表与测量》等课程准备必要的基础知识。《照明电路》在本专业课程体系中起着重要的承前启后的作用，同时也使理论与实践相结合，对电气设备安装与维修专业人才的培养起着举足轻重的作用。一、课程设置分析课程的地位与作用1《照明电路》课程本课程与3

2、课程设计理念

序化知识与能力，结合典型“案例”、“项目”组织教学，在实训室、生产现场、以工作过程为导向，采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。通过日光灯的组装课程，重点培养学生职业素养、职业能力，激发学生学习主动性。一、课程设置分析2、课程设计理念序化知识与能力，结合典型“4二、教学内容设计内容选取二、教学内容设计内容选取51、教学目标

二、教学内容设计

掌握日光灯主要部件的作用掌握日光灯的安装工艺掌握日光灯电路图的绘制方法知识目标能力目标

能使用各种工具和仪器能够安装镇流器式日光灯能对电路故障进行检测和维修素质目标

提高学生的表达能力和沟通能力养成良好的工作态度和职业素养培养学生的团队意识和协作精神

1、教学目标二、教学内容设计掌握日光灯主要部62、教学重点与难点

日光灯电路的连接与检测。重点难点

日光灯各元件的作用以及连接时的技术工艺。

二、教学内容设计2、教学重点与难点日光灯电路的连接与检测。重点难点73、教学准备安全操作实验台常用工具和检测仪器日光灯安装所需零部件多媒体教学仪器二、教学内容设计3、教学准备安全操作实验台常用工具和检测仪器日光灯安装所需8三、教法与学法采用基于工作过程的行动导向法，以学生为主体，以职业活动为导向，老师只起指导和引领作用

（一）教学方法：1.任务驱动下的案例教学法

；2.演示法

；3.实践法

；4.项目教学法

（二）教学手段：多媒体实物演示仪器测量教法

教法

三、教法与学法采用基于工作过程的行动导向法，以学生为主体，以9自学法讨论法比较法实践法

以上学习方法重点在于培养学生的学习能力，淡化以往以接受为主的学习方式，引导学生主动探索和研究，增加其对本单元的学习兴趣2、学法1、学情分析1.低年级学生2.对电路和电子元器件知识有了初步的了解3.基础知识薄弱，逻辑分析、抽象思维能力相对较欠缺4.喜欢动手操作，好奇心强三、教法与学法自学法讨论法比较法实践法以上学习方法重点在于培养学生的学习10教学过程设计课前准备课程核心设计课题延伸四、教学过程设计物品准备任务布置问题导入检测任务安装任务情景模拟评价任务教学过程设计课前准备课程核心设计课题延伸四、教学过程设计物品11课前准备购置日光灯安装所需套件

物品准备要求每个学生上网进行资料查阅，搜集相关的日光灯原理和安装的知识，（其中还包括安全操作知识和连接工艺、布线等方面）。

任务布置充分利用教学资源，培养学生的资料搜集能力和查阅能力

设计目的课前准备购置日光灯安装所需套件物品准备要求每个学生上12问题导入1、日光灯有哪些组成部分？2、作用是什么？要求学生根据收集的资料进行回答。（自学法）该部分重点培养学生的自学能力和对搜集资料的掌握能力。课程核心设计3min问题导入1、日光灯有哪些组成部分？要求学生根据收集的资料进行13教师行为以木质灯架、弹簧灯座的40瓦日光灯为例，将每五名学生分成一个项目小组进行安装情景模拟学生行为推选出组长负责领取实验用品和任务书，小组长在安装前负责带领小组成员讨论本单元实验操作所需要的安全操作基本知识8min设计目的为学生提供生动直观的学习氛围，调动学生积极性课程核心设计教师行为以木质灯架、弹簧灯座的40瓦日光灯为例，将每五名学生14任务一：安装过程设计2）现场演示日光灯的连接过程（演示法）(15)1）通过多媒体视频课件演示日光灯电路的安装过程(10)3）安排学生讨论，接受学生提问（讲练结合法）(5)4）组织学生进行安装，发放实验器材、实验工具清单和项目任务书(30)要求学生根据视频图象，分析启动器和镇流器的工作原理学生总结在连接过程中涉及到的安全知识、接线要求等，并根据实际的日光灯电路，绘制出日光灯电路原理图。学生探讨安装过程中的分工，对于不清楚的问题，先在组内进行解答，仍然得不到明确答案的，再向老师提问（讨论法）组长汇报安装准备工作——重点包括元件和工具的检测；各小组进行安装（实践法）培养学生的观察能力和分析能力锻炼学生的总结能力，培养学生的学习主动性培养学生的团队意识和沟通能力培养学生的动手操作能力和分工合作能力，以及学生的组织能力和表达能力

课程核心设计

指导思想：通过项目教学的模式，将上课的主动权交到学生手里，引起学生学习兴趣，调动学习主动性；通过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞意识，有利于培养学生的上进心。同时，该教学步骤还可以培养学生的观察能力、分析能力、总结能力和协作能力，对于学生进行实践操作起到积极作用。任务一：安装过程设计2）现场演示日光灯的连接过程（演示法）(15对于安装成功的小组予以赞扬，填写实验报告；安装不成功的小组予以鼓励，并要求其分别再次进行组内自检和组间互检检测过程设计检查安装结果排除故障，进行总结、记录。填写实验报告(10)进行组内线路自检(8)指导思想：通过学生自己进行检测和排除故障，让学生通过观察和分析的过程，进一步掌握新知识和新技能，把知识融入到实际电路当中，更加直观，易懂。同时采取鼓励等办法，激发学生的自信心，使学生“爱学、好学”，让学生在排除故障中获得一定的成就感.未成功的组，再进行自检和互检，通过对教材的阅读、同学之间的帮助和教师的指点来找出问题。(15)任务二:培养学生养成良好的学习态度和学习习惯锻炼学生养成分析问题、解决问题的能力；培养学生的互帮互助精神（讨论法）让学生在过程中学习新知识、新技能；同时可以增强学生的自信心课程核心设计要求每组进行组内断电自检，确定接线无误后，上电进行测试对于安装成功的小组予以赞扬，填写实验报告；安装不成功的小组予16评价过程设计教师行为学生行为设计目的讨论评价标准，综合评价意见(6)培养学生的沟通能力、总结能力组织学生进行组内自评和组间互评进行互评和自评，并写出评价原因(10)（比较法）发挥学生主动性，培养学生的辨别能力和表达能力选出优秀作品放到展示柜，作为以后的教学范例评选优秀作品，打扫卫生，清理工具(10)提高学生自信，培养学生良好的学习态度和工作态度制定发放评价标准表指导思想：打破评价的单一性，鼓励多元化评价概念，从工作态度、准备工作、连接工艺、检测结果等几方面进行评价，教育学生养成良好的思考问题方法和创新精神，培养优秀的职业素养，用鼓励性的评价激励学生的学习兴趣任务三：课程核心设计评价过程设计教师行为学生行为设计目的讨论评价标准，综合评价意17四、教学过程设计

注：在“情况说明中”要求学生写出评价的具体原因、包括电路连接的优点、缺点和需要改进的步骤等四、教学过程设计注：在“情况说明中”要求学生写出18课题延伸日光灯会引起火灾吗？火灾的原因是什么？案例一：1993年5月13日20时30分，江西省南昌市万寿宫商场（9层建筑高32.4米）发生火灾，烧毁（损）、倒塌房屋12647㎡，造成123户、603人和209个集体、个体商业户受灾，568个货柜摊位和部分机电设备被烧毁，直接经济损失585.6万元。火灾系日光灯电源线长期接触镇流器，使电线老化短路所致。案例二：同年8月12日22时，北京市隆福商业大厦发生火灾，烧毁建筑5900㎡及大量五金、家电、家具等商品，直接经济损失2110万元。火灾系日光灯镇流器线圈匝间短路，产生高温引燃固定镇流器的木质材料所致。灭火中有34名消防官兵受伤。

设计目的：以真实案例为引，设计开放性问题引发学生思考，激发学生兴趣，培养学生的工作责任心以及安全意识。(5min)课题延伸日光灯会引起火灾吗？火灾的原因是什么？案例一：19919五、小结注意事项：（1）、安装日光灯时必须注意，各个零件的规格一定要配合好，灯管的功率和镇流器的功率相同，否则，灯管不能发光或是使灯管和镇流器损坏。（2）、如果所用灯架是金属材料的，应注意绝缘，以免短路或漏电，发生危险。（3）、要了解启动器内双金属片的构造，可以取下启动器外壳来观察。用废日光灯管解剖了解灯丝的构造时，因灯管内的水银蒸气有毒，应注意通风常见故障：1）相线没进开关，2）由于接线错误，烧毁灯丝，3）电源“无电”4）导体接触不良5）零部件质量问题

针对学生的实验过程和结果进行小结，目的是加深学生对本单元的理解和掌握，对今后的操作起到指导作用．五、小结注意事项：常见故障：针对学生的实验过程和20ThankYou!ThankYou!21电气工程系陈铁军湘潭技师学院2014年说课比赛日光灯的安装与维修照明电路的安装与维修电气工程系陈铁军湘潭技师学院2014年说课比赛日光灯22说课流程课程设置分析1教学内容设计2教法与学法3教学过程设计4小结5说课流程课程设置分析1教学内容设计2教法与学法3教学过23一、课程设置分析课程的地位与作用1《照明电路》课程

本课程与《电工基础》等基础课联系密切，同时又为学习《电力拖动》、《电子技术》、《电工仪表与测量》等课程准备必要的基础知识。《照明电路》在本专业课程体系中起着重要的承前启后的作用，同时也使理论与实践相结合，对电气设备安装与维修专业人才的培养起着举足轻重的作用。一、课程设置分析课程的地位与作用1《照明电路》课程本课程与24

2、课程设计理念

序化知识与能力，结合典型“案例”、“项目”组织教学，在实训室、生产现场、以工作过程为导向，采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。通过日光灯的组装课程，重点培养学生职业素养、职业能力，激发学生学习主动性。一、课程设置分析2、课程设计理念序化知识与能力，结合典型“25二、教学内容设计内容选取二、教学内容设计内容选取261、教学目标

二、教学内容设计

掌握日光灯主要部件的作用掌握日光灯的安装工艺掌握日光灯电路图的绘制方法知识目标能力目标

能使用各种工具和仪器能够安装镇流器式日光灯能对电路故障进行检测和维修素质目标

提高学生的表达能力和沟通能力养成良好的工作态度和职业素养培养学生的团队意识和协作精神

1、教学目标二、教学内容设计掌握日光灯主要部272、教学重点与难点

日光灯电路的连接与检测。重点难点

日光灯各元件的作用以及连接时的技术工艺。

二、教学内容设计2、教学重点与难点日光灯电路的连接与检测。重点难点283、教学准备安全操作实验台常用工具和检测仪器日光灯安装所需零部件多媒体教学仪器二、教学内容设计3、教学准备安全操作实验台常用工具和检测仪器日光灯安装所需29三、教法与学法采用基于工作过程的行动导向法，以学生为主体，以职业活动为导向，老师只起指导和引领作用

（一）教学方法：1.任务驱动下的案例教学法

；2.演示法

；3.实践法

；4.项目教学法

（二）教学手段：多媒体实物演示仪器测量教法

教法

三、教法与学法采用基于工作过程的行动导向法，以学生为主体，以30自学法讨论法比较法实践法

以上学习方法重点在于培养学生的学习能力，淡化以往以接受为主的学习方式，引导学生主动探索和研究，增加其对本单元的学习兴趣2、学法1、学情分析1.低年级学生2.对电路和电子元器件知识有了初步的了解3.基础知识薄弱，逻辑分析、抽象思维能力相对较欠缺4.喜欢动手操作，好奇心强三、教法与学法自学法讨论法比较法实践法以上学习方法重点在于培养学生的学习31教学过程设计课前准备课程核心设计课题延伸四、教学过程设计物品准备任务布置问题导入检测任务安装任务情景模拟评价任务教学过程设计课前准备课程核心设计课题延伸四、教学过程设计物品32课前准备购置日光灯安装所需套件

物品准备要求每个学生上网进行资料查阅，搜集相关的日光灯原理和安装的知识，（其中还包括安全操作知识和连接工艺、布线等方面）。

任务布置充分利用教学资源，培养学生的资料搜集能力和查阅能力

设计目的课前准备购置日光灯安装所需套件物品准备要求每个学生上33问题导入1、日光灯有哪些组成部分？2、作用是什么？要求学生根据收集的资料进行回答。（自学法）该部分重点培养学生的自学能力和对搜集资料的掌握能力。课程核心设计3min问题导入1、日光灯有哪些组成部分？要求学生根据收集的资料进行34教师行为以木质灯架、弹簧灯座的40瓦日光灯为例，将每五名学生分成一个项目小组进行安装情景模拟学生行为推选出组长负责领取实验用品和任务书，小组长在安装前负责带领小组成员讨论本单元实验操作所需要的安全操作基本知识8min设计目的为学生提供生动直观的学习氛围，调动学生积极性课程核心设计教师行为以木质灯架、弹簧灯座的40瓦日光灯为例，将每五名学生35任务一：安装过程设计2）现场演示日光灯的连接过程（演示法）(15)1）通过多媒体视频课件演示日光灯电路的安装过程(10)3）安排学生讨论，接受学生提问（讲练结合法）(5)4）组织学生进行安装，发放实验器材、实验工具清单和项目任务书(30)要求学生根据视频图象，分析启动器和镇流器的工作原理学生总结在连接过程中涉及到的安全知识、接线要求等，并根据实际的日光灯电路，绘制出日光灯电路原理图。学生探讨安装过程中的分工，对于不清楚的问题，先在组内进行解答，仍然得不到明确答案的，再向老师提问（讨论法）组长汇报安装准备工作——重点包括元件和工具的检测；各小组进行安装（实践法）培养学生的观察能力和分析能力锻炼学生的总结能力，培养学生的学习主动性培养学生的团队意识和沟通能力培养学生的动手操作能力和分工合作能力，以及学生的组织能力和表达能力

课程核心设计

指导思想：通过项目教学的模式，将上课的主动权交到学生手里，引起学生学习兴趣，调动学习主动性；通过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞意识，有利于培养学生的上进心。同时，该教学步骤还可以培养学生的观察能力、分析能力、总结能力和协作能力，对于学生进行实践操作起到积极作用。任务一：安装过程设计2）现场演示日光灯的连接过程（演示法）(36对于安装成功的小组予以赞扬，填写实验报告；安装不成功的小组予以鼓励，并要求其分别再次进行组内自检和组间互检检测过程设计检查安装结果排除故障，进行总结、记录。填写实验报告(10)进行组内线路自检(8)指导思想：通过学生自己进行检测和排除故障，让学生通过观察和分析的过程，进一步掌握新知识和新技能，把知识融入到实际电路当中，更加直观，易懂。同时采取鼓励等办法，激发学生的自信心，使学生“爱学、好学”，让学生在排除故障中获得一定的成就感.未成功的组，再进行自检和互检，通过对教材的阅读、同学之间的帮助和教师的指点来找出问题。(15)任务二:培养学生养成良好的学习态度和学习习惯锻炼学生养成分析问题、解决问题的能力；培养学生的互帮互助精神（讨论法）让学生在过程中学习新知识、新技能；同时可以增强学生的自信心课程核心设计要求每组进行组内断电自检，确定接线无误后，上电进行测试对于安装成功的小组予以赞扬，填写实验报告；安装不成功的小组予37评价过程设计教师行为学生行为设计目的讨论评价标准，综合评价意见(6)培养学生的沟通能力、总结能力组织学生进行组内自评和组间互评进行互评和自评，并写出评价原因(10)（比较法）发挥学生主动性，培养学生的辨别能力和表达能力选出优秀作品放到展示柜，作为以后的教学范例评选优秀作品，打扫卫生，清理工具(10)提高学生自信，培养学生良好的学习态度和工作态度制定发放评价标准表指导思想：打破评价的单一性，鼓励多元化评价概念，从工作态度、准备工作、连接工艺、检测结果等几方面进行评价，教育学生养成良好的思考问题方法和创新精神，培养优秀的职业素养，用鼓励性的评价激励学生的学习兴趣任务三：课程核心设计评价过程设计教师行为学生行为设计目的讨论评价标准，综合评价意38四、教学过程设计

注：在“情况说明中”