有关幼儿园说课稿大班语言汇编5篇

相关幼儿园授课稿大班语言汇编5篇幼儿园授课稿大班语言篇1本学期我们订了江苏教育初版社的《幼儿园综合活动丛书》。中班语言中的一则童话故事《朋友船》十分幽默，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家走开这只危险的船，可动物们感情深邃，谁也不愿意走开谁，幸好最后把洞补上，才幸免于难。我感觉这一情节与现代社会的要求不太吻合，遇事第一要动脑筋，不能够认死理。于是我紧扣《朋友船》这一主题对该故事进行改编，所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，也有助于拓展幼儿的经验和视野。为幼儿创立的问题情境，合适大班的幼儿，故在大班组织了本次授课活动。在活动设计时我注意依照了以下原则：1、注意少儿获得经验的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的经验。前几个星期，幼儿学过了律动《小木匠》，对木工工具及劳动有了初步的认识。还有一次美工区中，一幼儿画了一只有帆的船，惹起了幼儿的兴趣，我作过简单的介绍。经过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的资料等知识，这些都是成立在幼儿已经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会惹起幼儿较强烈的学习兴趣。2、不相同发展领域活动因素相互浸透的原则。在语言教育活动中，幼儿学习吸取的主若是语言信息资料，但也包括那些与语言相关的其他信息资料。新大纲中指出：幼儿语言的发展与其感情、经验、思想、社会、交往能力等其他方面的发展亲近相关。因此在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不相同发展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中，如思想、感情、知识等。3、教师与少儿相互作用的原则。我们知道，教师参加活动必定帮助幼儿更积极、主动地学习为目的，在此基础上发挥教师的主导作用。活动中，很多环节组织幼儿谈论、与教师交流，因此教师的语言设计上重视启示性，并恩赐积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真切成为学习的主人。依照大班上学期幼儿的发展拟定了以下二条发展目标：1、经过创立丰富的授课情境，学会在已有经验的基础上大胆表达自己的见解和想法，发展思想能力。2、体验团结协作，战胜困难所带来的快乐。为了使幼儿身临其境，主动观察画面内容，亲身领悟到故事中角色的感情、心理，激发幼儿的想象力、创立力，我和其他老师一同设计制作了多媒体课件，使造船、上船、海上遇险等呈动向化，更加迎合幼儿详尽形象思想的特色。基于以上的目标与设计原则，我精心设计本次活动的过程。1、导入活动：主若是激发幼儿的兴趣。以听声音猜猜干什么的形式，让幼儿很快进入情境中。2、造船、上船：主若是经验的分享、整理。在仔细观察画面的过程中，掌握一些动词，结合园“科学认读”课题，有意浸透。让幼儿初尝成功的欢乐，为接下来的学习供应了优异的心理条件。3、海上遇险：这是本活动的重点、难点部分，先经过观察天气的变化，让幼儿猜想事情的发展，开放的问题让幼儿张开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物想方法，教师用迫切的话语，引起幼儿感情的共鸣，让幼儿不由自主地替小动物担忧。并依照自己的生活经验，发挥想象，在相互谈论的过程中，积极思想，大胆表述，给每位幼儿说话的机遇。接下来一个问题情境：二个救生圈，要救三个小动物，若是你是小熊，你会怎么做？让幼儿以小熊的身份来办理问题，再次激发了幼儿思虑的积极性。幼儿园授课稿大班语言篇2设计妄图：《3-6岁少儿学习与发展指南》指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创立自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、伙伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能获得积极回应。在平常活动中发现，幼儿特别喜欢跟伙伴分享自己的梦。而梦是特别美好、奇特的，有好多现实生活中无法做到的事情，有可能在梦中都一一实现，梦关于小朋们来说，总是充满了想象与向往。因此结合幼儿年龄特色，设计了大班语言活动《梦》，让幼儿在积极快乐的环境中感觉诗歌的语言美。活动目标：1．理解诗歌内容，初步感觉诗歌中的语言美和境地美。2．能依照诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。丰富词汇：挠、柔柔的、轻轻的、细细的。活动准备：多媒体课件、背景音乐、诗歌录音活动过程：一、图片导入，幼儿初步感觉梦的境地。师：小朋友们，你们在这张图上都看到了什么？师：夜晚这么美，小女孩抱着小熊在床上睡着了，她做了一个甜甜的梦，小朋友们有没有做过梦？都梦到了什么？师：你们的梦真幽默呀！那必然想知道这个小女孩梦到了什么吧？让我们一同来听听吧！二、朗诵诗歌，幼儿初步认识诗歌内容。教师配乐朗诵诗歌。2.教师提问:小朋友你听到了什么？诗歌里的小女孩都变成了谁？三、分段学习诗歌。我们一边听着诗歌，一边把梦中的花朵、太阳它们都请出来好吗？师：在梦里，我变成小花今后，碰到了谁？太阳为我披上了什么？变成白云今后，我碰到了谁？（风）风教会了我什么？变成轻烟今后，我碰到了谁？（雨）雨做了什么？师：在梦里，我快乐吗？你们怎么知道的？四、播放录音，感觉诗歌中的语言美和境地美。完满播放录音。师：听完诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉？师：看着这些美丽的画面，你们感觉哪些地方最美。（引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔）幼儿跟读。延伸：教师引导幼儿试一试创编诗歌。师：小朋友们,小女孩的梦美不美？你们喜欢吗？现在请你们把自己的梦也变成好听的句子，用温柔、甜美的声音说一说。附诗歌：梦在梦里，我是多么甜蜜。我梦见自己变成一朵小花，柔柔的太阳给我披上金色的衣裳。我梦见自己变成一朵白云，轻轻的风教会我跳舞。我梦见自己变成一缕青烟，细细的雨给我挠痒痒。在梦里，我咯咯地笑啊，笑个不停。不，这不是梦，这是真的！我们的生活就像像梦相同温暖甜蜜幼儿园授课稿大班语言篇3大班语言活动：桃树下的喜欢白兔活动目标：1、理解故事内容，感觉故事中桃花瓣作信、桃花瓣变成多种适用的物品的境地和想象。2、增强关心别人和感谢关心过自己的朋友的感情。活动准备：用纸剪成粉红色瓣若干（与幼儿人数相等）、小白兔木偶、录音机、磁带、背景图1张、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁）。见配套挂图。活动过程：1、出示小白兔木偶，引出故事题目。教师有表情地朗诵故事。2、出示背景图，演示磁性教具，帮助幼儿理解和熟悉故事内容。（1）小白兔住在哪儿，那是个怎么样的地方？（2）小白兔在水塘边发现了什么？它把那些粉红色花瓣寄给了谁？（3）小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？他们将花瓣做什么用了呢？（4）今后朋友们到哪里去春游？大家对小白兔怎么说？小白兔又对朋友们说了些什么？3、听录音故事，感觉故事的优盛意境并自由地跟着录音学讲对话。4、谈论：（1）你喜欢小白兔吗？为什么？（2）若是你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？授课反思：第一我的目标定位有问题，关于大班的孩子，太长篇幅的故事让他们复述是有必然的难度。若是可是我单纯的讲故事，即使很生动也会显得很无聊而且故事内容又很长，幼儿很难静下心来仔细的去听故事，因此这方面我的环节设计和目标确定是错误的，要加以改正。其次我本次授课活动的重点是体验分享的快乐，但是在实质的授课活动中可能达到的收效不是很明显，由于我可是口头上让幼儿去说，幼儿没有亲身经历的话是没有很好的收效的。因此若是增添一个小游戏之类的达到的收效会更好。在这方面我考虑的其实不是很周密，关于幼儿来说要让他们实质的去做才能真切的感觉到“分享的快乐”这种比较抽象的看法。还有当我在互动中讲完故事时，其实能够播放故事录音，让幼儿带着刚刚感觉完满地、专心地欣赏整个故事。关于一位新老师在环节的设计方面掌握的还不是很好，还需要有经验的老师指导，尔后经过积累慢慢的把活动设计的更能吻合幼儿年龄特色及收获到更多。幼儿园授课稿大班语言篇4第一介绍教材为了对孩子们进行环保教育，我园组织大班“环保小卫士”到市文化宫做社会检查。这时孩子们发现垃圾箱旁有一群蚂蚁正“忙碌”着分吃食品，就围在了一同，饶有兴趣的观察起来。于是，教师就抓住孩子的兴趣点，结合《幽默的昆虫世界》的主题张开了对蚂蚁的研究活动，如找蚂蚁、观察蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动就是其中的一个。那么我选择教材《蚂蚁奇遇记》原因是：简易的故事构思奇特，易于幼儿理解、接受，幽默的情节画面能惹起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思想与经验进行英勇猜想、想象，进而提高幼儿想象与表达经验的能力，也让幼儿从中体验到故事的幽默、可笑。因此，我认为此教材吻合《大纲》中选择内容的三项原则。活动目标的拟定是依照《大纲》中提出的：发展幼儿语言的重点是“创立一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机遇说，并能获得积极应答的环境”以及“要激励幼儿英勇、清楚、表达自己的感觉与想法”的这一要求，我从技术、能力、态度三方面提出本次活动的目标。活动准备从以下三方面表现：经验准备、环境准备、资料准备。现在重点讲解活动程序：本次活动向来以幼儿“互动竞猜”的游戏方式来成立一种师生、生生之间快乐学习和互动交流的语言环境，表现幼儿以合作、研究为特色的共同学习，充发散挥了幼儿想象及浓厚的表达兴趣。共分三个环节完成。第一环节：猜猜、讲讲，惹起幼儿互动兴趣。我们将模拟“好运五十二”的游戏方式，让幼儿之间张开一场幽默而强烈的“蚂蚁竞猜”互动游戏。玩法是：各小组介绍一名“蚂蚁形象大使”当主持人，主持人依照各组对蚂蚁研究的观察记录和收集到的蚂蚁相关知识进行互动轮流提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿提出自己的诱惑和想知道的问题。比方：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大家边说、边操作，一同玩认识蚂蚁的电脑游戏。（其他组幼儿可经过大屏幕参加答题）当电脑提问要求回答蚂蚁可否能住在河边时，幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不小心掉到河里它会游戏吗？”再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜欢吃的食品时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜欢吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手表吗？蚂蚁吃那么多的东西它有大便吗？）老师其实不急于回答幼儿提出的问题，可是请幼儿把问题填写在观察记录表上，以便在下次的活动中进行谈论与研究。能够说，此环节成立了幼儿快乐学习和互动交流的共同体，使幼儿积极主动参加互动，乐于表达或表现自己已有的知识和经验，同时让幼儿学会自己发现问题、自己提出问题，学会收集、整理信息，也为实现本次活动的重点做好了铺垫。第二环节：合作学习，研究画面基本意思。这个环节是为解决重、难点设计的。我依照了“以幼儿为主体，教师为主导”的授课原则，在猜想活动中充发散挥、发展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的事情，积极、主动、有创意地进行学习。第一步：教师抓住幼儿好奇的特色和喜欢猜想的心情，给每组幼儿发散2—3套蚂蚁出门旅行时的“三张照片”，请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发现了什么？孩子们看到照片马上进行了积极而热忱的观察、谈论与猜想，教师则轮流听每组幼儿表达，并运用猜想谈论法及间插的启示性提问进行引导，让幼儿在合作观察、英勇猜想的研究学习中理解和想象蚂蚁的表情、动作等情绪变化，幼儿你一言、我一语，自主观察与谈论异常强烈，思想变得极其活跃，表达兴趣浓厚，由此就产生了以下的奇思妙想：比方照片1：幼儿的猜想是照片2：由于画面生动、直观形象，幼儿已认识简单的文字描述，因此幼儿基本能简单理解、表达照片的大体内容。但想象与表达各有特色。照片3：较好的表现了幼儿的逻辑思想能力和研究事物之间的关系及规律的经验，幼儿的猜想是那么拥有想象力举例：发现黑皮管——想象猜想到飞机掉下来的线蚂蚁一家三口——黑皮管——想找吃的——飞机掉下来的线正是由于教师为幼儿供应了一个合作学习、自主观察、共同交流的语言环境，极大地调动了幼儿英勇猜想、充分想象和表达的梦想，使幼儿的思想获得了进一步的拓展，语言表达才会是那么的丰富与优异。第二步：猜想后的师生互动表达与交流。这一环节是打破难点的重点。于是在进行完小组的猜想后，教师运用师幼互动的策略，引导各小组采用不相同的活动方式，表现与表达自己的猜想结果，表现了幼儿在学习活动的自主中进行主动的学习。比方各组分别进行了故事大王的表演、画出猜想的结果、创编歌曲、模拟角色表演等。（举例创编歌曲）小小蚂蚁在草地发现小绳子，用力爬呀爬上去，想要找吃的，突然发现有一个黑呀黑东西，猜一猜，想一想，是大人的肚皮。这样一来，就与幼儿有了一同快乐合作、分享交流的学习过程，即帮助了幼儿学习语言，有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、英勇说话，从中体验了语言交流的乐趣。（举例创编歌曲）第三环节：体验故事的乐趣，迁移经验。在幼儿充分猜想，尽兴表达后，教师抓住幼儿急于想知道自己的猜想结果可否正确时的激动心情，来揭晓“第四张照片”的谜底，此时的结论既料想以外又知书达礼，幼儿也在学说“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中体验到了故事情节的幽默、可笑。幼儿：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真可笑！啊！怎么我们吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它会拉屎的，好臭啊！哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的丝呀！屁股一动，蚂蚁抱不住，就摔下来了。尔后我将结合今世幼儿语言教育的整合看法，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此认识幼儿的感情发展现状，进而萌发幼儿学会关注周围小生命，保护动物的意识。最后，引导幼儿学会用一句概括性语言概括学习，使幼儿在轻松、快乐的气氛中发挥想象，培养幼儿优异的语言表达能力。幼儿：快！把丝咬断，蜘蛛就吃不到蚂蚁了！快快，躲到草地、爬到树上、躲进洞里！好吓人！是蜘蛛，蚂蚁快跑吧！不然没命啦！最后，在打破重、难点后，我将结合今世幼儿语言教育的整合看法，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，还重视让幼儿参加提问，借此认识幼儿的感情发展现状，进而萌发幼儿学会关注周围小生命，保护动物的意识。本次活动后，幼儿对蚂蚁观察、研究的兴趣仍在连续我的设想：1、将活动延伸到区角活动中进行，激励幼儿借助指偶表达、画连环画、表演游戏等方式英勇创遍故事细节。2、成立“蚂蚁乐园”，让幼儿学会收集信息、整理信息，共同解决、研究关于蚂蚁（昆虫）的问题。活动反思：我认为这三个程序充分表现了《大纲》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地掌握了《大纲》提出的教育性、整合性、互动性、合作研究性的原则。活动以幼儿的直接经验为主，让幼儿带着问题的悬念，采用合作、研究的共同学习方式进行思虑，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机遇，进而激发幼儿学习语言的积极性、主动性，使他们在活动中积累表达经验，充满自信，提高语言的表达能力，顺利完成了活动设置的目标。幼儿园授课稿大班语言篇5一、说教材1、教材解析《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描述了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把毛毛雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻组成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把组成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动向都描述的有声有色，作品不但画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律友善，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又能够让幼儿欣赏散文的境地美、语言美，在这同时又能激发幼儿着手制作彩色的雨的强烈梦想，因此这篇《彩色的雨》合适大班幼儿进行授课。2、幼儿情况解析我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连结、详尽、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩细风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，境地美有了必然的认识，学习散文有必然基础，但由于幼儿年龄小，生活经验困穷，对事物的理解能力较弱，特别对散文中的精练的语句所表达的画面理解有必然的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答以下问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思想。同时，我班幼儿的着手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的着手能力也书记了着手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思想力会合适运用各种资料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来吻合散文优美的境地，因此我设计了这节综合教育活动课。3、重点、难点熟悉散文内容，感觉散文中的优美语句，感觉比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，特别是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思想能力。4、授课目的a.帮助幼儿学习的散文，感觉散文中的优美语句，体验散文的优盛意境。b.帮助幼儿深入理解散文的语言，特别是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思想。经过讲讲、做做的活动，会合适的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验伙伴相互合作的快乐。5、授课准备a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。二、说设计1、教法我采用直观授课法、提问发言法、谈论法、着手操作法来进行授课，经过直观授课法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，经过发言法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，经过谈论法让幼儿自由发挥想象力和思想力更好的领悟作品的境地，经过着手操作法，培养幼儿的着手能力和相互合作精神。2、学法依照“次序渐进，层层深入”的授课原则，我经过“晴天、雷雨”的天气变化抵达如课题；“视听结合——整体感知”；“启示引导——分段理解”；“激发梦想——英勇制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得悉识，达到授课目的。3、授课程序A、导入活动师生律动出场1）教师：小朋友们，美丽的.春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场）2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。B、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的境地教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？让我们一同来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。幼儿欣赏散文，教师提问。（1）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》）（2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？（让幼儿初步感觉散文的内容）C、欣赏散文，感觉散文中的优盛意境微幽默的比喻。（1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇__。（2）幼儿欣赏散文。（3）教师提问__教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？__教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？__教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？（引导幼儿用散文中的优美的句子来回答）__教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？D、教师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？E、再次完满的欣赏一遍散文，体验散文的优盛意境。教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。4、幼儿着手操作，会合适的运用各种资料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。（1）教师：老师给你们准备了一些资料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。（2）幼儿着手操作，教师巡回指导。（3）师生共同对作品进行谈论并展现作品。（4）请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。教师：小朋友做的雨景图真美丽，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？（教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》）5、活动结束教师：小朋友做的“彩色的雨”真美丽，把我们教室部署的美丽极了，我们去请其他班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？语言是人类张开思想活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事授课是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事自己拥有主题单纯，内容简易，情节生动。富饶少儿情味等特色，使幼儿接触最多二又特别喜欢的一种文学形式。《美丽的公鸡》是一篇幽默的童话故事，经过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美碰到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不只开表面，还要看能不能够帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的尊长老马的形象。故事中角色对话简洁明快，而且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，进而使幼儿产生模拟的欲望。为了更好的同幼儿一同进入角色，我采用了互动式授课模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜想故事的发展，进而达到共同完成授课任务。下面我从以下三方面详尽说说我的设计思路：一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。授课伊始，我和幼儿一同做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪美丽？你能用语言夸夸我吗？进而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五彩斑斓的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有模拟公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。二、逐一出示图片，引导幼儿展望故事的发展，和幼儿一同讲故事。待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始表达故事的开头，当讲到公鸡洋洋得意地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡抵达了哪？看见了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真切进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。由于幼儿知道公鸡要和别人比美因此很简单猜出：“啄木鸟，我们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们素来认为不会，进而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用洋洋得意的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依照第一幅图表