《大象耳朵》教案

《大象的耳朵》精选教学设计《大象的耳朵》精选教学设计《大象的耳朵》精选教学设计部编教材二年级下册语文大象的耳朵公开课授课设计作者：佚名文章本源：互联网点击数：3930更新时间：2018-3-7授课目的【知识技术】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。2．能正确、流利地朗读课文，认识有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不一样，是否是有弊端。【感神态度与价值观】这个故事告诉我们，只若是对的，我们就该坚持自己的，不能够够轻易改变。重点难点【授课重点】识字、写字，理解词语的意思。能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【授课难点】理解“人家是人家，我是我”。第一课时（一）揭题导入小朋友，大象是我们常有的动物，它的外形特点是什么？（身体弘大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。）今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知小组合作学习：（1）课前老师部署预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。检查生字，出示幻灯片。扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì)（1）自由读生字。在读课文从前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。（2）生字是否是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。（3）去掉拼音，开火车读，师生谈论。（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。检查词语。似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子碰到头痛不安慢慢地读一读，想一想读时需要注意哪些词语？报告：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪颖，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。（2）理解字词。竖起来：生活中哪些东西是能够竖起来的？（）竖起来（）竖起来（）竖起来（耳朵、旗杆、风向标）耷拉①耷拉是什么意思？（废弛地下垂。）②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，没精打采地走进来。）③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）（3）男女生比赛读。这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你必然会读得更流利。现在我们自由读一读课文。提出自读要求：（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。（2）难读的地方多读几遍。（3）选择自己喜欢的小节再读一读。（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）4.指导朗读。老师刚刚听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有感觉哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”要读出好奇、疑问地语气。（2）出示第8-13小节长句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是否是/我的耳朵/真的/有弊端啦？可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（表示“/”处的逗留）②大家来学着老师读一读吧!自由读。③指生读，谈论。④我们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！5.检查自读情况。1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。2）学生谈论。（采用“我建议你”“若是你能”“希望你”等建议式句式进行评说。）3）课文读完了，你都知道了什么？报告交流。（大象的耳朵很大，原来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有弊端的，大象只好把自己的耳朵撑起来，可是带来了很多烦恼，就只好自但是然了。）（三）牢固练习自言自语慢慢地自（）自（）（）自（）自（）（）第二课时（一）复习导入1.认读词语：（课件出示7）似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子碰到头痛不安慢慢地2.大家都说大象的耳朵有弊端，终归怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵）（二）精读感悟，重点打破A.理解感悟1自然段出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）请你也仿写一句：像B.学习2-7自然段。1.感悟小动物们以为大象耳朵有弊端的原因。1）大象在外边慢慢地闲步，碰到了很多小动物，都说他的耳朵有弊端，现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们感觉大象的耳朵有弊端？4）学生分组进行练习。5）指名学生登台戴头饰表演。（课前准备好）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么总是耷拉下来呢？”生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样样，你的耳朵为什么总是耷拉下来？”生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是否是哪里不愉快？”一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，必然是有病了。”师谈论：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受建议。于是C.学习8-12自然段。感悟大象撑起耳朵的过程，研究大象耳朵耷拉下来的原因。1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些建议没有？（接受了）2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。结果怎么样了？4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”读到这里你理解了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，简单进蚊虫，所以才耷拉下来。）5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”（6）现在，我们理解了什么？（大象的耳朵根本没有弊端呀，耷拉下来是有道理的。）D.引导研究，学习第13自然段我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”说说你对大象所说的话的理解。（“人家是人家，我是我。”是说，大象以为自己的耳朵耷拉下来不仅没有弊端，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只若是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）师小结：同学们说的真不错，每一个人其实都有自己的特点和长处，不能够由于跟别人不一样样，就舍弃自己的长处。（三）总结提高，拓展延伸1.正确谈论大象。大象撑起耳朵又放下来这件事，你以为这是一只怎样的大象？为什么？①这是一只聪颖的大象。②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。2.大象的耳朵为什么总是耷拉着？①没有弊端，由于大，防范虫子进去，所以耷拉下来。②耷拉下来，是为了保护耳朵，重点时辰还可以够驱赶蚊虫。授课内容解析：《大象的耳朵》是一篇幽默的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都以为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始摇动了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己愉快，别开生面也不是问题。第1课时授课目的1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、碰到、兔子、今后、不安、弊端、头痛、最后、只要、人家”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文的主要内容。一、激趣引入。1.孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？2.学生自由报告交流。3.师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？4.学生交流谈论。5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？6.揭穿课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。7.读课题，说说你想到了些什么？授课过程二、初读课文，检查预习情况。1.学生自读课文，要求：1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。2）不会读的句子能够请教同桌，并多读几遍。3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。4）有不理解的词语请圈出来。2.学生按要求自读课文。3.检查学生的预习情况。（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。4）分类认生字。A经过字形理解并认识生字：耷竖竿撑烦学习惋惜词：咦认识舞痛认识多音字似shì( )shān( )扇sì( )shàn( )5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又畅达又流利？三、再读课文，认识课文的主要内容。1.学生再读课文，想一想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些幽默的事情？2.学生总结报告。3.老师依照学生的报起诉况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都以为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始摇动了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。4.齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。四、书写指导。1.观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提示同学们注意。2.同学们互相提示需要注意的地方。3.分类指导书写。1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢根2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安最（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇遇痛。（4）比较书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。4.学生描红，老师巡视指导。5.学生书写生字。五、作业。1.熟读课文，认识课文主要内容。2.抄写生字。3.抄写新词。板书设计20.大象的耳朵似、耷、咦、扇、遇、慢第二课时授课目的1.经过自主阅读，商议交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。2.经过感悟课文，领悟哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的见解。3.学着课文内容，仿编童话故事。一、复习引入。1.听写上节课学生掌握的词语。2.说说课文主要讲了一件什么事？3.揭穿课题，今天，我们连续学习《大象的耳朵》。授课过程二、熟读课文，认识大象耷拉的大耳朵。1.自由读课文1——8自然段，认识大象那耷拉的大耳朵。1）都有哪些动物以为大象耷拉的大耳朵有病？2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。2.学生边读课文边勾画。3.学生报告交流。1）以为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。2）小动物们是怎么说的呢？3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？4）对了，它们都以为大象的耳朵有病，不不过它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们感觉它们会说些什么呢？5）学生报告小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提示孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都以为大象的耳朵有问题。6）大象是怎么说的呢？A“我生来就是这样啊。”“他们都这么说，是否是我的耳朵真的有弊端啦？我得让我的耳朵竖起来。”7）仔细阅读大象所说的两句话，领悟前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，以为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。第二句：以为自己的耳朵真的有问题，要想方法让自己的耳朵竖起来。（8）大象怎么会有这样的转变呢？（由于小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）9）再读大象说的那两句话，领悟大象那不一样的想法，以及想像大象想法的转变过程。4.联系课文，理解词语的意思。1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是否是我的耳朵真的有弊端啦？我得让我的耳朵竖起来。”2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。3）学生学着说这样的词语。如：逍遥自在自高自傲自生自灭（4）请学生用“自言自语”练习说话。三、再读课文，学习9——13自然段。1.学生自读课文9——13自然段，想一想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来今后又发生了什么幽默的事情？2.学生自由读课文。3.学生交流告告。1）怎么才能让耳朵竖起来呢？2）请学生报告。3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。4）报告：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。5）读了大象把耳朵竖起来今后的句子，想一想：关于大象来说，终归是把耳朵耷拉着愉快些，还是把耳朵竖起来愉快些？6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。四、升华感情。1.读了《大象的耳朵》这个童话故事，你