《染色体变异》教学设计

(圆满word版)?染色体变异?授课方案(圆满word版)?染色体变异?授课方案(圆满word版)?染色体变异?授课方案?染色体变异?授课方案一、素质教育的目标〔一〕知识授课1．说出染色体构造变异的根本种类。2．理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的看法。3．理解单倍体以及多倍体的特色、形成原由及其在育种上的意义。〔二〕能力训练1．以果绳为例，引出染色体组的看法，训练学生由详细到抽象的思想能力。2．经过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思想能力的训练。3．经过单倍体和多倍体的看法、原理、应用的学习，训练学生演绎思想能力。〔三〕学科方法训练让学生初步认识单倍体育种、化学方法引诱多倍体育种及杂交育种的几种方法等。二、要点、难点、疑点的解决方法1．授课要点及解决方法〔1〕染色体组的看法。〔2〕二倍体、多倍体和单倍体的看法。〔3〕多倍体育种原理及在育种上的应用。[解决方法]〔1〕让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的看法；用多媒体课件显现雄果蝇及雌果蝇的染色体形态图，讲清染色体组的看法；用练习的方法巩固染色体组的看法。〔2〕用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的看法；用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的看法；用练习的方法牢固二倍体、多倍体和单倍体看法。〔3〕经过复习植物细胞的有丝分裂过程、染色体数量的变化、分裂后期的特色，自然引出多倍体形成的原由，同时用三倍体无籽西瓜的培养说明人工引诱多倍体育种的原理及方法。2．授课难点及解决方法多倍体的形成原由。[解决方法]多倍体的形成原由，经过复习植物细胞的有丝分裂过程、染色体数量的变化、分裂后期的特色，自然引出多倍体形成的原由。3．授课疑点及解决方法〔1〕区分单倍体与二倍体及多倍体的依据。〔2〕如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。[解决方法]〔1〕用例证的方法来明确单倍体和二倍体或多倍体的依据。〔2〕用例证的方法去辨析单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染1色体组。三、授课方法观察法、发问法、讲话法为主。四、教具准备果蝇的染色体图、植物细胞有丝分裂图、花药离体培养及三倍体无籽西瓜育种图。制作多媒体授课课件。五、授课步骤[新课导入]回想上节课所讲的基因突变与基因重组的有关知识。发问：什么是基因？基因与生物的性状有什么关系？基因与染色体有什么关系？表达：基因发生改变会致使生物性状发生改变，那么假如染色体发生了改变，能否也会致使生物的性状发生改变呢？这就是我们这节课要学习的内容。第一我们看一个例子：多媒体显现音乐“天才〞舟舟的简介，并播放有关视频激发学生兴趣。〔一〕染色体变异的看法：从舟舟的例子我们能够分析得出，染色体数量的变化会对生物的性状产生必然的影响，这就是染色体变异的一种。此后指导学生看书。老师问：什么是染色体变异？学生回复：在自然条件和人为条件改变的状况下，染色体的数量和构造能够发生变化，进而致使生物性状的变异就叫染色体变异。老师问：依据染色体构造和数量的变化，染色体变异的种类如何？学生回复：〔二〕染色体构造的变异阅读教材P85图5-5，指引学生总结出构造变异的4各样类：缺失2.增加3.倒位4.易位老师简单介绍染色体构造变异的状况及有关变异例子后，接着发问：在易位这类染色体构造变异中，染色体的片段是从一条染色体移接到另一条非同源染色体上，那么假如移接到另一条同源染色体上是属于哪一种生物变异呢？请举例说明。〔基因重组，如交叉交换，发生在减I先期〕除了染色体构造的改变外，染色体数量的改变对生物新种类的产生也起着很大的作用。〔三〕染色体数量的变异：1．染色体组让学生观察果蝇的染色体图〔图5-8、图5-9〕，并阅读染色体组的局部内容。多媒体显现图5-9所示雄果蝇体细胞中染色体构成图。老师问：果蝇体细胞中有几个染色体，几对同源染色体？此中几对常染色体和性染色体？2学生答：8个染色体，4个同源染色体。3对常染色体〔ⅡⅡ、ⅢⅢ、ⅣⅣ〕，1对性染色体〔雌果蝇为XX，雄果蝇为XY〕。老师问：雄果蝇形成精子时必然进行减数分裂，请同学们回想一下，减数分裂时同源染色体的变化特色是什么？学生答：同源染色体要发生分别，非同源染色体要发生自由组合。多媒体显示图74表示果蝇体细胞经减数分裂分别进入两个配子。老师问：两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？学生答：相等。分别是4个，应当是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老师问：对一个配子而言，染色体形态大小同样吗？为何？学生答：不同样。一条一个样。因为不含同源染色体。教师概括：象果蝇生殖细胞那样，形态、大小不同样但携带了本物种所有遗传信息的一组染色体叫做染色体组。并由此得出：不同样种的生物，每个染色体组所含的染色体数量和形态是不同样的。经过例题讲评指引学生判断细胞中的染色体组数，进一步理解染色体组的看法。2．二倍体和多倍体〔1〕二倍体：依据染色体组的看法，凡是由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体，叫二倍体。假如蝇、玉米、洋葱就是二倍体。几乎所有的动物和过多半以上的高等植物，都是二倍体。〔2〕多倍体的看法和多倍体的形成：懂得了二倍体的看法后，我们常把由受精卵发育而来，体细胞中含有三个以上染色体组的个体统称为多倍体。此中体细胞中含有三个染色体组的个体叫三倍体。如香蕉就是三倍体。体细胞中含有四个染色体组的个体叫四倍体。如马铃薯是四倍体。其余还有六倍体、八倍体等统称为多倍体。可见，体细胞中所含的染色体组数量是我们区分二倍体也好多倍体的依据。多倍体是如何形成的呢？出示植物细胞有丝分裂的过程图，并发问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数量有什么变化？分裂后期有什么特色？细胞分裂到这一阶段所含染色体数量和其余时期能否同样？与其余时期有何关系？当学生回复完这些问题后，教师很自然地引出多倍体形成的原由，是因为外界条件强烈变化的影响或经过内因此形成的。比方在巅峰或荒漠地域，自然条件〔包含温度、湿度〕的变化十分强烈。当植物细胞进行分裂时，染色体已经分裂，但因为环境条件强烈变化，使纺缍体不可以够形成而停止分裂。这样的细胞，核内的染色体却已经加倍了，这类染色体加倍的细胞，连续进行正常的有丝分裂，并且经过减数分裂，形成了染色体数量也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞联合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。比方帕米尔高原的巅峰植物，此中有65％是多倍体植物。多倍体植株的特色和意义是什么？学生回复后老师点拨：因为多倍体植株所含染色体数量成倍增加，与二倍体植株在性状上有显然的不同样。一般表现为形态上的加大，不论叶片上的气孔、花粉粒、花朵或茎杆、果实和种子都显然增大，蛋白质、糖类及其余营养物质的含量也有所提升。但因为染色体的增加而表现出发育延缓、结实降低的状况。例如：在银幕上显示二倍体水稻和四倍体水稻的比较图，讲清楚四倍体水稻〔体细胞中含有48个染色体〕比二倍体水稻〔体细胞中含有24个染色体〕的稻粒有显然增大，蛋白质的含量提升5—50％。因此，多倍体植物在生产上拥有必然的利3用价值。二倍体及多倍体都是由受精卵发育而来的，那么自然界中能否有由配子直接发育而来的生物呢？〔简介雄蜂的产生过程，引出单倍体的看法〕单倍体解说单倍体的看法，是指由配子发育而来，体细胞中含有本物种配子的染色体数量的个体。重视理解“体细胞〞、“本物种〞、“配子〞三个生物用语，并举例说明。如：玉米是二倍体，它的体细胞中含有二个染色体组，20个染色体，它的单倍体植株体细胞中含有一个染色体组，10条染色体；又如一般小麦是六倍体，它的体细胞中含有六个染色体组，42个染色体，它的单倍体植株体细胞中含有3个染色体组，21个染色体。可见，单倍体植株的染色体数量老是正常植株染色体数量的一半。在此，让学生自己加强记忆单倍体、二倍体和多倍体的定义后，教师发问：对一个个体称单倍体仍是几倍体，要点看什么？在学生回复的基础上老师点拨：要点看它是由受精卵发育而成的个体，还是由配子〔精子或卵细胞〕直接发育而成的个体。由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体。由配子〔精子或卵细胞〕不受精直接发育而成的生物体，不论含有几个染色体组，都只好称为单倍体。如玉米是二倍体，它的单倍体含一个染色体组；马铃薯是四倍体，它的单倍体含二个染色体组；一般小麦是六倍体，它的单倍体含三个染色体组。〔2〕单倍体形成的原由学生互相讨论后，老师再集中点拨疑难问题，必然明确：在自然条件下，玉米、一般小麦、水稻、烟草作物等，有时会出现单倍体植株，这是因为未经受精的卵细胞发育而成的。〔3〕单倍体的特色让学生回复后老师点拨：单倍体植株与正常植株比较，植株渺小，并且高度不孕的。〔4〕单倍体在育种上的意义让学生回复后老师点拨：常用花药离体培养的方法获取单倍体，这栽种株无生产价值，但在育种上有其特其余意义。用人工引诱使单倍体植株染色体加倍，这样，它的体细胞中不只含有正常植株体细胞中的染色体数，并且每对染色体上的成对的基因都是纯合，这样植株后辈就不会发生性状分别。这类方法比杂交育种所需时间大大地缩短了。现举比以下：〔经过多媒体授课投放在银幕上渐渐显现〕两对基因AaBb的杂合小麦F1，经减数分裂形成此种方法培养牢固的性状，栽种只要两年时间，与杂交育种比较，显然缩短了育种年限。4〔四〕讲堂小结此刻我们来总结一下：①像果蝇的生殖细胞那样，形态、大小和数量都不相同的一组非同源染色体叫一个染色体组。以染色体组的数量为依据来区分，凡是体细胞有两个染色体组的个体为二倍体，凡是体细胞中有三个以上的染色体组的个体为多倍体。②多倍体形成的外因是外界条件〔自然条件或人为条件〕的强烈变化，内因是染色体复制后细胞分裂受阻，使细胞核染色体加倍。〔五〕练习反响1．分析右图的比较图，从A、B、C、D确认出表示含一个染色体组的细胞，是图中的_________。参照答案：B。2．以以下图是果蝇一种生殖细胞的染色体图解，请据图回复：〔1〕这是什么性其余果蝇生殖细胞？___________。每个细胞的染色体组成了一个_____。2〕这个细胞某基因位于第Ⅲ号染色体上，它的等位基因位于该果蝇的_______细胞中的第______号染色体上。3〕从图可推知，果蝇的体细胞中，含有几对同源染色体？______。参照答案：〔1〕雄性、染色体组，〔2〕体、Ⅲ，〔3〕4。3．用亲本基因型为DD和dd的植株进行杂交，其子一代的幼苗用秋水仙素办理产生了多倍体，其基因型是[]A．DDDDB．DDddC．ddddD．DDDd4．在育种工作中，既要使生物子代的性状获取更多的变异，又要使变异的性状较快地牢固，最好采纳[]A．单倍体育种B．多倍体育种C．杂交育种D．诱变育种5．用基因型TtDd的植株产生的花粉粒，分分别体培养成幼苗，再用秋水仙素办理使其成为二倍体。这些幼苗成熟的后辈[]5A．所有是纯种B．所有是杂种C．4/16是纯种D．1/16是纯种参照答案：3．B4．A5．A。六、板书设计七、教后反省解说完染色体变异此后，感觉既有闪光点，又有很显然的缺少。从整体上讲这节课整体思路明确，授课方案合理；重难点突出，时间分派合理。解说过程中，采纳设疑和讲话式授课，讲堂氛围有所改观。但授课语言不够精练和正确。细节问题上，办理较好的是染色体组的看法。摒弃了老师干讲的单调授课，勇敢的指引学生从演示的果蝇染色体形态图中形象生动的学习了染色体组的看法。其余，在解说染色体构造变异和数量变异的有关知识时，与实例相联合，惹起学生的兴趣，既采纳了简短和多样化的办理；在重难点设疑时又赏赐学生必然的时间思虑，充散发挥学生的主动学习的能力。缺少之处也好多。最显然的就是结尾太急促，没有一个圆满的扫尾过程。其余，在