《玲玲的画》第一课时教学设计-教案教学设计-1

《玲玲的画》第一课时教学设计教学目标：1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字4个“肯、脑、筋、糟、”。2、正确、流利地朗读课文。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点：识字、写字。教学准备：生字卡片；多媒体课件。教学流程：一、激趣导入，揭示课题。1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聪明可爱，而且还会画画呢！今天我们来学习《玲玲的画》（板书课题）2、学生读课题，学习四会字“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。3、“玲玲”两个字放在一起，第二个“玲”读轻声。玲玲画的是什么？她的画怎么了？读读课文你就知道了！二、初读课文、纠正字音。1、自由读课文，读准字音，标出自然段。2、分段试读、纠正字音。三、细读课文、随文识字。1、这么好的一幅画怎么会弄脏？自由读文第1——4自然段。指名读文。汇报画是怎么弄脏的？玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。这四个自然段中有六个生字是我们要认的，请同学们读一读它们在文中的词语。玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。老师把生字请出来你还认识么？（字卡出示）详、幅、催、叭、奖、脏。指名读、开火车读。学生识四会字“叭”，强调字音。学了这个字，你能填空吗？（叭）的一声，铅笔尖断了。引导学生理解“叭”是一个表示声音的词语。叭的一声，（）掉到了地上。叭的一声枪响， 学生齐读课文前四个自然段。2、画被弄脏了，玲玲是怎么处理的？学生读文。爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。（学生汇报）玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，把弄脏的地方遮掩了。在这两个自然段中，三个生字是我们要写的，学生读。练习：用加一加的方法组成新字，并组词。句（狗）、弟（梯）、娄（楼）3、看到玲玲的做法，爸爸是怎么说的？学生读文好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。“糟”在文中是什么意思？扩词：糟糕、糟害、糟蹋“肯、脑、筋”三个字都带有月字旁。你知道月字膀的字和什么有关系吗？（和身体的部位有关系）“肯”为什么也和身体有关系？“肯”在以前是这样书写的（课件演示），它的本意是指“附着在骨头上的肉”，但是到了今天它的意思已经有了很大的改变。你知道他在文中是什么意思吗？你能为它换个词吗？只要（）动脑筋，坏事往往能变成好事。玲玲通过动脑筋，把坏事变成了好事。生活中的你，通过动脑筋，解决了什么难题？学习四会字“筋”，动脑筋也是要花费很大气力的！4、学习了所有生字，希望同学们能把课文读流利，同桌两个人对着读一读吧！5、整体感知课文内容：玲玲不小心把画（弄脏）了，她通过动（脑筋）在（弄脏）的地方画了一只（小狗），把（坏）事变成了（好）事。四、写字指导。1、出示9个要写的生字，按结构给生字归类。说一说不同结构的字，都有什么特点。2、指导写字“糟”。你是怎样记住这个字的？学生讲字。这个左右结构的字有什么特点注意哪些，如：左窄右宽，头齐脚齐等等。注意观察“一、曲、日”怎么写才正确、美观？（先写一，再写曲，曲的两竖要穿透一，写得略比一宽，日字变得比平时矮小一些。重点指导“曹”笔顺。3、“脑、筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖，主笔在横。“脑筋”两字月字旁的写法相同，但由于结构不同，写的位置和大小也不同。示范写字（练写、展评）四、巩固识字、总结全课。1、换词认读：玲珑、详细、条幅、夸奖、催促、喇叭、脏乱、筋疲力尽2、换语境巩固。玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，又弄脏了，这可怎么办？她又动脑筋想起办法来……看来玲玲真是一个爱脑筋的孩子，也希望同学们能向她学习，在生活中遇到难题动脑筋解决。《玲玲的画》第一课时教学反思《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，但往往这样却是我们心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用大家的话说，就是没有“可挖掘”的东西，很难寻找“闪光点”。在我们语文工作室全体成员的帮助下，最后上课时学生学习的积极性很高、教学效果也很好。以下是我认为在教学时比较满意的地方：1、“叭”字的教学设计有梯度；首先知道“叭”是表示声音的词语：（叭）的一声，铅笔尖断了；然后想一想，还有什么掉到地上发出了“叭”：叭的一声，（）掉到了地上；最后展开联想：叭的一声枪响 。学生在完成这三个练习后，从音、义上已完全掌握了这个字。2、“肯”字带来了语文味。“肯”中带有月字底，为什么也和身体部位有关系？查找《说文解字》后，才知道“肯”是一个会意字，本意指“附着在骨头上的肉”。相关知识用多媒体课件展出，为识字课堂带来了浓浓的语文味。3、写字教学扎实、学生写字充分。学生平时训练到位，写字前已掌