问题学生的管理与指导 班主任培训课件

冉洪富思南县思中初级中学问题学生的管理与指导1冉洪富问题学生的管理与指导1

先看几组图片2先看几组图片2什么是问题学生3什么是问题学生3问题学生的概念

问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

4问题学生的概念问题学生是指那些与同年龄段学生如何发现问题学生5如何发现问题学生5仔细了解学生家庭情况认真了解学生脾气性格善于观察学生一言一行经常分析学生阶段表现

6仔细了解学生家庭情况6问题学生的类别智力存在障碍学习习惯差学习态度不端正学习困难有暴力倾向有偷盗行为喜欢说谎喜欢称霸有多动症行为偏差心理问题性格内向网络成瘾情感困惑自我意识过强问题学生的类别智力存在学习有暴力倾向行为心理性格内向问题学生的常见情况8问题学生的常见情况8全面后进型学生困难型纪律松散型品行不端型9全面后进型学生困难型纪律松散型品行不端型9品行不端型

这类学生养成了横行霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事，欺凌他人，不服管教。这类学生在问题学生中所占比例虽然不大，但转化难度很大。10品行不端型这类学生养成了横行霸道、好逸恶纪律松散型

这类学生在问题学生中所占比例较大，他们智力正常，有的甚至还特别聪明，但学习积极性不强，缺乏良好的学习习惯。而且自我控制能力差，对自己要求不严，纪律意识淡薄。纪律松散型这类学生在问题学生中所占比

这类学生在问题学生中所占比例也不小，约占10%左右。他们从人学开始成绩就一直较差，不但基础薄弱，而且无自学能力，对知识学习丧失信心。学习困难型12这类学生在问题学生中所占比例也不小，约占全面后进型

这类学生所占比例不大。他们在品行、纪律、学习诸方面都存在着一定的问题。如果得不到及时、有效的教育，往往对个体的健康发展产生不良后果。13全面后进型这类学生所占比例不大。他们在品行、问题学生的成因分析14问题学生的成因分析14社会因素——文化影响家庭因素——生活影响学校因素——教育影响自身因素——成熟度15社会因素——文化影响15

问题学生教育的常见错误思路1616没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动不问“为什么”，只问“怎么办”把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题没有多种假设，只有简单归因思维缺乏逻辑性工作方法主观化、情绪化只会责备别人迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚惩罚不见效的时候，又转而迷信“爱”学校管不好，不切实际地寄希望于家长

17没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动17问题学生教育管理初探18问题学生教育管理初探18及时发现问题学生制定针对性的教育计划跟踪教育问题学生，建立个别化教育档案不断转变问题学生，多鼓励问题学生与任课教师、家长密切配合，多方借力教育管理好问题学生19及时发现问题学生19问题学生教育几点想法20问题学生教育几点想法20建立问题学生专向教育档案每周与问题学生进行一次有效谈话每月对问题学生进行一次分析评价每学期对问题学生进行一次有效家访21建立问题学生专向教育档案21谢谢！2020.12.1722谢2020.12.1722冉洪富思南县思中初级中学问题学生的管理与指导23冉洪富问题学生的管理与指导1

先看几组图片24先看几组图片2什么是问题学生25什么是问题学生3问题学生的概念

问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

26问题学生的概念问题学生是指那些与同年龄段学生如何发现问题学生27如何发现问题学生5仔细了解学生家庭情况认真了解学生脾气性格善于观察学生一言一行经常分析学生阶段表现

28仔细了解学生家庭情况6问题学生的类别智力存在障碍学习习惯差学习态度不端正学习困难有暴力倾向有偷盗行为喜欢说谎喜欢称霸有多动症行为偏差心理问题性格内向网络成瘾情感困惑自我意识过强问题学生的类别智力存在学习有暴力倾向行为心理性格内向问题学生的常见情况30问题学生的常见情况8全面后进型学生困难型纪律松散型品行不端型31全面后进型学生困难型纪律松散型品行不端型9品行不端型

这类学生养成了横行霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事，欺凌他人，不服管教。这类学生在问题学生中所占比例虽然不大，但转化难度很大。32品行不端型这类学生养成了横行霸道、好逸恶纪律松散型

这类学生在问题学生中所占比例较大，他们智力正常，有的甚至还特别聪明，但学习积极性不强，缺乏良好的学习习惯。而且自我控制能力差，对自己要求不严，纪律意识淡薄。纪律松散型这类学生在问题学生中所占比

这类学生在问题学生中所占比例也不小，约占10%左右。他们从人学开始成绩就一直较差，不但基础薄弱，而且无自学能力，对知识学习丧失信心。学习困难型34这类学生在问题学生中所占比例也不小，约占全面后进型

这类学生所占比例不大。他们在品行、纪律、学习诸方面都存在着一定的问题。如果得不到及时、有效的教育，往往对个体的健康发展产生不良后果。35全面后进型这类学生所占比例不大。他们在品行、问题学生的成因分析36问题学生的成因分析14社会因素——文化影响家庭因素——生活影响学校因素——教育影响自身因素——成熟度37社会因素——文化影响15

问题学生教育的常见错误思路3816没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动不问“为什么”，只问“怎么办”把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题没有多种假设，只有简单归因思维缺乏逻辑性工作方法主观化、情绪化只会责备别人迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚惩罚不见效的时候，又转而迷信“爱”学校管不好，不切实际地寄希望于家长

39没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动17问题学生教育管理初探40问题学生教育管理初探18及时发现问题学生制定针对性的教育计划跟踪教育问题学生，建立个别化教育档案不断转变问题学生，多鼓励问题学生与任课教师、家长密切配合，多方借力教育管理好问题学生41及