五年级科学上册第二单元教学设计教案

第二单元第1课《地球的表面》教学设计【学习目标】.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。【学习重点】观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释。【学习难点】对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。【学习流程】一、导入地球是我们赖以生存的家园，你们对地球了解吗？地球表面是什么样子的？地球现在的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？让我们带着这些问题开始新单元的学习吧。（板书课题：地球的表面）设计意图：一连串问题的提出使学生从整体上思考地球表面的样子。聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考。二、学程第一学程学习任务主问题L观察世界地形图，描述地球表面的样子。课件展示世界地形图。学法指导第一步：互学要求实验的目标。同时，指导学生明确实验中每一部分材料分别代表的含义，使学生将自然现象与模拟实验建立一一对应的关系，有助于学生将实验中获得的证据用于解释自然现象。第二学程：主问题2：了解地震发生时的情景及给地表带来的变化学法指导第一步：互学要求.交流在电视、网络上看到的地震发生时的情景。.提问：地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？教师提供唐山地震、汶川地震的资料，请学生阅读资料、分析图片。.学生交流从资料、图片中获得的信息：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……第二步：展学要求.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。.各小组认真倾听，积极补充质疑。学生集体交流。主问题2设计意图引导学生通过阅读资料，分析地震对地形地貌产生的影响，培养从学生阅读、分析资料中获得有用信息的能力。三、总结在模拟实验中，两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的泥代表岩层，拉开或挤压是模拟岩层受到的作用力。由此可见，地震是地壳运动形成的。四、作业.提问：根据我们所掌握的知识，我们能推测出岩石弯曲的原因吗？.通过今天的学习，我们能说说地震是怎么发生的吗？会给地表带来哪些改变？这些改变是剧烈的，还是缓慢的?第二单元第4课《火山喷发的作用及成因》教学设计【学习目标】.地壳运动是火山喷发的原因。.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。【学习重点】通过模拟实验探究火山喷发的原因。【学习难点】基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。【学习流程】一、导入.复习导入：地震形成的原因是什么？.讲述：火山喷发与地震一样，也是地球内部力量的表现形式。.提出本课聚焦问题：火山喷发又是怎样一番情景？它形成的原因是什么？又会给地球表面带来哪些改变呢？二、学程第一学程：主问题1：了解火山喷发给地表带来的改变学法指导第一步：自学要求.课件展示火山喷发时的情景，并为学生提供冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发的资料。请学生阅读并思考：火山喷发时，会伴随哪些现象？.阅读长白山天池和叙尔特塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料，分析火山喷发后给地表带来的改变。.交流：我们还知道哪些有关火山喷发的事例？第二步：展学要求抽生汇报，其他学生认真倾听，积极补充质疑。主问题1设计意图通过观察图片、分析文字资料，深入了解火山喷发时的情景以及给地表形态带来的影响。帮助学生对火山喷发的外部表现形式有更为深入的了解，同时为后面探究火山喷发的原因奠定认知基础。第二学程：主问题2：了解火山喷发的成因学法指导第一步：互学要求.请学生根据前面所学的内容，对火山喷发的原因进行猜测。.梳理、归纳为三点：高温高压、地壳中存在着薄弱地带、岩浆中存在着大量的气体。.模拟实验，探究火山喷发原因。（1）介绍模拟实验材料及实验材料代表的含义。（2）讲述模拟实验的方法及注意事项。.交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的原因。第二步：展学要求.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。.各小组认真倾听，积极补充质疑。学生集体交流。主问题2设计意图实验前，引导学生依据火山喷发的外部表现，对火山喷发的原因进行猜测。将模拟实验与自然现象一一对应，理解模拟实验每一步骤的目的，以及每一个现象所代表的含义，由此获得解释火山喷发原因的证据。三、总结火山喷发的原因：1.高温高压2.地壳中存在着薄弱地带3.岩浆中存在着大量的气体四、作业.通过今天的学习，说一说，火山喷发是怎样形成的？会给地表带来哪些改变？.火山喷发会对环境产生什么影响？第二单元第5课《风的作用》教学设计【学习目标】.风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。.能根据已有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看法和根据，并且与其他同学进行交流和分享。.会做“模拟风卷起沙子对岩石的影响”的实验并对实验现象进行解释。【学习重点】通过研讨、模拟实验对“风对地表的作用”进行探究。【学习难点】运用探究成果对“风对地球表面的影响”进行推测和解释。【学习流程】一、导入地球表面被一层空气包围着，叫“大气层”，大气层对地形也施加着缓慢的作用。例如，空气流动形成了风，风能改变地形吗？风又是怎样改变地形的呢？（出示：风蚀图片）这块岩石是怎样形成的？是风作用的结果吗？这节课我们来研究这个问题。（板书课题：风的作用）二、学程第一学程：主问题1：风是怎样改变地球表面的学法指导第一步：自学要求（1）围绕着“风是怎样改变地球表面的”这个问题，每位同学都要发表自己的看法。同时，还要认真倾听组内其他同学的发言，并与自己的想法进行比较，哪些想法是相同的，哪些想法是不同的。思考别人发言中哪些是合理的，自己的看法中哪些是不正确的，需要改进的。小组长要组织组员归纳本组的主要观点，并记录下来。(2)学生分小组研讨，并完成小组研讨记录表。第二步：展学要求全班交流分享。教师把全班学生的看法归纳成几点。小结：风的力量可以搬运沙和土，也可以改变岩石的形状和大小。风卷起的沙子像磨刀石一样不停地打磨岩石，缓慢地改变着岩石的大小和形状。主问题1设计意图指导学生进行研讨，充分发挥研讨在科学探究中的作用。第二学程：主问题2：模拟风卷起的沙子对岩石的影响学法指导第一步：互学要求.我们的看法是否正确呢？我们通过模拟实验来验证一下。.怎样做模拟实验呢？岩石用什么来模拟？风卷起的沙子用什么模拟？.学生分组进行模拟实验，填写模拟实验记录表。.全班交流分享。第二步：展学要求.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。.各小组认真倾听，积极补充质疑。学生集体交流。主问题2设计意图通过模拟实验，认识风卷起的沙子对地球表面有磨蚀作用，让学生得到直观的、真实的体验。三、总结.风对岩石的磨蚀作用，改变着岩石的形状。.风能搬运沙、土，形成戈壁。.风力减弱时，风搬运的沙土沉积形成沙漠。四、作业.在模拟实验中，是什么力量使岩石发生了改变？.地球表面的变化还受到哪些因素的影响？这些因素和地震、火山喷发相比，引发的改变有什么不同？第二单元第6课《总结我们的认识》教学设计【学习目标】.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。2.能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。【学习重点】对本单元所学知识进行归纳和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。【学习难点】控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。【学习流程】一、导入经过本单元的学习，你对地球表面的地形地貌和它们形成的原因应该有了更全面、更科学的认识。这节课就让我们来对所学的科学知识进行回顾和梳理吧！揭示课题：总结我们的认识二、教学过程第一学程主问题1：哪些因素会影响地球表面的变化？学法指导第一步：自学要求学生回顾与梳理自己在本单元学习内容和实验活动，并作出记录。第二步：互学要求抽生汇报，其他学生认真倾听，积极补充质疑。第三步：展学要求教师出示第一节的5幅图片和记录表，学生根据这几幅图片，对每一幅图中的地形地貌形成原因进行解释。经过一段时间的学习，你们还认同当初自己的猜测吗？如果不认同，请说一说现在是怎样认为的。通过对这5张图片的分析，我们发现火山、地震是来自地球内部的运动，它们对地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬间使地形地貌发生较大的改变；风和水的作用则是来自地球外部的力量，这种力量对地形地貌的塑造是缓慢的、短时间内不易察觉的。我们把地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫做侵蚀。第二学程探索植被对侵蚀的影响，侵蚀破坏了地表的岩石和沙土，形成了寸草不生的戈壁和荒芜人烟的沙漠，严重影响了那里人们的生活。有什么办法来减少侵蚀对地表的影响，保护我们的地球家园呢？学法指导第一步：互学要求.学生讨论：植树造林真的可以减少侵蚀对地表的影响吗？怎样证明你们的观点呢？.设计实验，师生共同设计和完善实验方案，确定实验中的相同条件、不同条件和注意事项。不同条件：一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。相同条件：同样的小山丘模型，同样的降雨量，同样的“降雨”高度。.教师要再次强调实验的公平性和操作的规范性，以及学生需要收集什么证据来证明自己的假设。.学生实验，教师巡视指导。第二步：展学要求.比较和交流两个小山丘“降雨”后的变化。当雨水降落到没有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？当雨水降落到有植物覆盖的小山丘时,会有什么现象发生？.比较和交流两组实验所产生的径流有什么区别，说明了什么。引导学生认识：植物是土壤的天然保护屏障，植物的根系能使土地更为牢固，不易被雨水冲刷，树叶能够减小雨水冲击的力量，也能减少雨水.观察地球表面的地形图，你们发现我们的地球表面有什么特点？海洋与大陆的分布、大陆板块的分布情况是怎样的？2.交流、研讨：地球的面貌本来就是这样的吗？第二步：展学要求抽学生汇报，其他学生认真倾听，积极补充质疑。主问题1设计意图：通过对地球表面的观察、分析，帮助学生对地球地表形态形成一个较为宏观的认知，初步认识到地球现今的整体面貌都是地球演化的结果。为后续研究具体某一地形地貌形成原因作铺垫。主问题1预设答案：整个地球的表面是高低不平、复杂多样的，由陆地和海洋两部分组成。海陆分布是不均匀的，陆地被海洋分开并没有完全连接在一起，形成几大板块。地球表面的样子不是本来就有的，而是经过漫长的演化逐渐形成的。教师播放海陆变迁的相关视频，补充学生认知。第二学程学习任务主问题2：认识陆地的地形地貌。学法指导第一步：互学要求.观察我国的地形图，了解我国的地形特点。说一说自己家乡的地形地貌特点。.观察交流图片中的地形地貌特点。把每幅地形地貌图的特点和自己对这种地形地貌主要形成原因的猜测填写在记录表中。第二步：展学要求各小组代表汇报，其他学生认真倾听，积极补充质疑。对土地的侵蚀。.交流实验想法。通过今天的实验，你有什么想法？人类的活动对加剧或减小土地受侵蚀程度有什么影响？.各小组认真倾听，积极补充质疑。学生集体交流。三、总结四、作业设计.哪些因素会影响地球表面的变化？.有什么办法来减少侵蚀对地表的影响，保护我们的地球家园呢？第二单元第7课《水的作用》教学设计【学习目标】.能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。.能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同地形地貌。【学习重点】通过模拟实验观察降雨对土地的作用【学习难点】归纳总结降雨、河流对土地的影响【学习流程】一、导入.出示图片，请同学观察。提问：在地表的变化过程中，水发挥着怎样的作用？.进一步聚焦：降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响？会使地表发生怎样的改变呢？今天我一起来学习《水的作用》。二、学程第一学程主问题1：认识降雨给土地带来的变化。学法指导第一步：互学要求1学生先猜测降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响？.让我们来做个模拟实验，观察降雨对土地的改变。小组根据实验材料设计实验方法。.出示实验方法指导课件，指导学生分组实验的方法及记录的方法。(1)动手制作一个小山丘模型。为了便于观察现象，可以在土壤表面撒上带有颜色的沙子。(2)用喷壶中的水喷洒小山丘的顶部，观察“雨水”对小山丘的影响。土壤和带有颜色的沙子分别怎样移动？(3)比较“降雨”前后小山丘发生的变化。用图画描绘出实验前后土壤的样子。.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录。第三步：展学要求学生分组汇报交流。其他学生认真倾听，积极补充质疑。第二学程主问题1：了解河流是如何改变地形地貌的。第一步：自学要求.同学们分析得是否正确？请同学们阅读教科书36页资料，了解河流是如何改变地形地貌的。.指导学生填写活动手册的方法。.师生总结：河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。第二步：互学要求.降雨会对地表产生怎样的影响？根据你的认识解释图中沟壑的形成原因。在学生发表观点的基础上，师生共同总结：斜坡上留下的许多细沟是雨水汇集在一侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。指导学生进一步认识水在改变地形地貌的过程中的作用，并与前面学习的地震、火上喷发、风的作用相比较，发现水的作用与地震、火山喷发不同，它是缓慢的，这一点与风的作用相同。第三步：展学要求.黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点？为什么会形成这样的地形地貌？根据你的认识试着进行解释。.水在改变地形地貌的过程中扮演了怎样的角色？与地震、火山喷发、风的作用比较，有什么相同与不同？填写学生活动手册。.各小组认真倾听，积极补充质疑。学生集体交流。三、总结雨水降落到地面会侵蚀土地，会造成地形和地貌的变化，这种变化和地震，火山喷发造成地形地貌变化相比，速度较慢，时间较长。四、作业设计.实验中的几种材料代表实际情景中的什么现象？.降雨对地形的作用与地震、火山喷发、风的作用比较，有什么相同与不同？主问题2设计意图：发挥个人学习与小组交流研讨的优势，记录表达自己的认识，为全班交流，形成初步的共识奠定基础、提供线索。主问题2预设答案：地球的表面地形地貌的主要特点及对其成因的猜测（班级记录表）主要地形地貌及特点猜测1.弯曲的岩层：岩石一层一层地排列、整齐、弯曲……地震破坏2.长白山天池：湖面平静、中间低四周高、周围有高山火山喷发3.敦煌雅丹地貌：石柱、平台形高地、沙粒粗大……风的侵蚀4.黄土高原上的沟壑：千沟万壑、高原表面破碎、黄土堆积、植被很少……水流冲刷5.黄河入海口的沙洲：平坦、河流产生分支、扇形、堆积……泥沙沉积二、总结通过今天的学习，我们了解几种主要的地形地貌的特点，还推测出这些地形地貌可能形成的原因，我们的推测是否合理呢？我们将在后续的学习中展开深入的研究。四、作业设计...地球表面的主要地形有哪些？各自的特点是什么？.影响地形变化的因素有哪些？第二单元第2课《地球的结构》教学设计【学习目标】1.通过学习知道地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。.能够通过阅读资料、观察图片类了解地壳运动如何引起地形变化。.能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。【学习重点】地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。【学习难点】制作地球模型的活动，增强对地球结构的感知。【学习流程】一、导入.谈话：通过上节课学习，我们了解了地球表面的特点，我们现在看到的地球表面和地球的构造有关。.课件展示本课聚焦环节的“火山口”图片，提问：“这是一个火山口的图片。看到这张图片，你们对地球内部的样子有什么猜测？”.提问：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。（板书课题：地球的结构）设计意图聚焦本节课探究的主题，并与前一课的学习内容建立联系。同时，激发学生探究地球内部结构奥秘的强烈好奇心。二、学程第一学程学习任务主问题1:了解地球的内部结构。学法指导第一步：自学要求自学课本24页探索1.地球的表面地形复杂地貌多样，地球的内部是怎样一番景象呢？2.学生完成活动手册第一项，标出地球的内部结构。第二步：展学要求抽学生汇、报实物投影展示，其他学生认真倾听观看，积极补充质疑。主问题1设计意图：通过对地球内部结构的图片的观察，让学生对地球内部的三个圈层形成清晰、直观的认知，为后面进一步探究“地壳的组成”“地壳的运动”奠定了知识基础。主问题1预设答案：地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。(1)地壳，是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。厚度各处不一样,大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。(2)地幔，位于地壳以下地核之上，分为上地幔和下地幔。上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地。(3)地核，是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。第二学程学习任务主问题2：了解地壳的组成。学法指导第一步：自学要求自学课本24页探索2.组成地壳的岩石分为哪几类呢？.完成活动手册中第二项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石。第二步：展学要求抽学生汇、报实物投影展示，其他学生认真倾听观看，积极补充质疑。主问题2设计意图：帮助学生完善关于岩石的认知结构，并加深学生对于地壳组成的认识。主问题2预设答案：组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。第三学程学习任务主问题3：了解地壳的运动。学法指导第一步：互学要求交流研讨：.地壳是运动的，还是静止的？是什么力量使地壳运动的？地壳的运动又会产生什么自然现象呢？.阅读学习关于地壳运动的相关资料。.教材中25页岩层受力产生弯曲变形的图片。提问：“阅读材料以后,你们能解释一下岩层为什么会发生弯曲变形呢？第二步：展学要求抽学生汇报，其他学生认真倾听观看，积极补充质疑。主问题3设计意图：帮助学生形成更为直观的认识，进而对第一课中弯曲岩层的形成原因形成一个科学的解释；也为后面学习地震和火山喷发的形成原因奠定知识基础。主问题3预设答案：地壳运动也称为构造运动，推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因，其最直观的结果是造成岩石的变形。不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲或断裂，形成褶皱和断层等地质构造。第四学程学习任务主问题4：做一个地球构造模型。学法指导第一步：互学要求切开地球结构的模型，观察它的剖面.用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥分别代表地核、地幔、地壳三个圈层结构，从里到外逐层制作。.提问：每层做多厚比较合理呢？出示各圈层厚度的数据：地球三个圈层中，地壳最薄，且横向变化大，各处厚度不一，平均厚度约为17千米;地幔的厚度约