设计教学活动方案5篇

Word———设计教学活动方案精选5篇教学设计是确定合适的教学方案的设想和方案，小伙伴在制定活动方案之前需要明白活动的规章，下面是范文社我为您共享的设计教学活动方案精选5篇，感谢您的参阅。

设计教学活动方案篇1

4月23日是世界读书日，为进一步促进我园读书活动的开展，提升阅读质量，特开展为期一个月的第三届读书节活动。详细活动方案如下：

一、活动目的

1、借助读书日开展丰富多彩的活动，进一步給孩子营造爱读书氛围

2、渗透阅读理念，提高亲子阅读质量

3、促进家长读书活动的开展，提升人文素养

二、活动过程：

(一)宣扬阶段(4月10日—12日)

1、下发活动方案及倡议书发到飞信、班级群共享。

2、依据总体方案制定班级的详细活动方案并传至班级群共享(4月10日)

3、向家长及幼儿说明活动方案、详细要求，进行阅读书目、方法、理念的宣扬

(二)实施阶段重点活动:

注：日常读书与主题活动相结合活动、温馨睡前故事、图书角、表演角、儿歌、经典学习等活动照常开展的基础上，重点开展以下活动：

第一周：(4月15日—19日)

1、班级活动：图书角环境创设竞赛。

2、幼儿活动：

好书推举：早上加餐时间每天3名幼儿拿着好看的绘本向孩子们推举图书，说说推举理由。

每人自制图书一本，自由设计：可用卡纸、布贴、折剪、绘画等各种形式(利用区域活动等在园时间完成，幼儿叙述图书内容请家长帮忙记录)

3、家长需协作：了解班级活动方案，为幼儿添新书，带幼儿一周参观书店至少一次等

4、老师活动：确定自己的阅读书目，并向家长介绍图书。

其次周：(4月22日—26日)

1、班级活动：读书日家长幼儿签名活动

2、幼儿活动：《我们爱读书》合唱表演活动

3、家长工作：征集亲子读书感悟、照片或读书小报

4、老师活动：每人上传至邮箱一份读书体会

开展第三次读书共享活动：

第三周：(4月29——5月5日)

1、幼儿活动：绘本故事大王展现，每位幼儿预备一个绘本故事，在班内进行竞赛并做好记录，评出优秀故事大王参与幼儿园的故事竞赛。

注：班级内调查评比：必需是阅读过多本绘本，并能讲出肯定数量的故事，上交一份书面记录单，自己选取一个故事预备道具叙述

2、老师活动：自制大图书一本，为绘本教学展现课做预备

3、班级活动：评价各班表演区环境创设及幼儿参加状况。

三、总结阶段：(5月6日——10日)

1、读书节成果展

2、班级进行活动总结：幼儿自我总结

3、评比书香宝宝，书香班级、书香家庭等

设计教学活动方案篇2

活动目标：

1、围绕“迎新年”这一话题，清晰连贯地表达自己的开心心情。

2、宁静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

3、通过参与节日《迎新年》环境创设，感受参加节日庆祝活动的乐趣。

活动预备：

1、物质预备：活动室里布置过新年的情境，如挂灯笼、彩带、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒计时、愿望树、每人预备一个礼物。卡纸裁剪成贺卡外形、皱纸、废旧图书里的图片、录音机等。

2、学问阅历预备：丰富有关过新年的学问阅历，如：让幼儿观看家里为过新年而劳碌的大人;介绍灯会、联欢活动、放焰火等活动。

3、事先取得家长的协作，在教学活动后的日子里给自己的孩子送礼物。

活动过程：

(一)通过谈话，激发迎新年的开心心情。

1、引导幼儿观看活动室的变化，激发幼儿的开心心情。

师：发觉活动室有什么不一样?

引导幼儿自由描述班级的变化。(美丽、新奇、舒适、喧闹、喜庆、兴奋等)

师：是为了迎接什么节日的到来?

2、新年倒计时。

师：离“新年”还有几天?

小结：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要庆祝新年的到来。

3、鼓舞幼儿大胆叙述。

(1)师：太阳公公出来了，它笑眯眯地迎接新年。自然界中的花、草、树是用什么方式迎接新年的?

(2)师：小动物是怎样迎接新年的?

(二)出示新年老人的礼物，鼓舞幼儿大胆叙述。

1、师：昨天，新年老人给我们小四班的小伴侣送礼物了。

一起看新年老人的礼物：一张贺卡和一棵新年愿望树。

师念贺卡上新年老人“写“的话：”小伴侣们，过了新年，你们就又长大一岁了，祝你们在新的一年里健健康康、快欢乐乐地成长!“

2、师：过了新年，还有谁也长大了一岁?

启发幼儿说出四周的人，亲戚、邻居、伙伴、各种动物也都长大一岁了。

3、师幼一起围坐在“愿望树”旁，表达自己的愿望。

师以神奇的口吻告知幼儿：这是一棵奇妙的“愿望树”，只要对着“愿望树”说出自己的愿望，你的愿望就能够实现。

启发幼儿大胆表达自己的愿望，可以是祝愿家人或伴侣的愿望，也可以是自己在新的一年里想实现的愿望。请配班老师帮忙记录下来，挂在“愿望树”上。

4、播放“新年老人”的录音，萌发对新年的期盼。

新年老人：孩子们，你们的愿望我都听见了。新年快要到了，你们要怎样欢迎我呢?(引出下一环节)

(三)引导幼儿装扮“愿望树”，用多种方式迎接新年。

1、师：新年快要到了，我们要怎样迎接“新年老人”的到来呢?

幼儿按自己的意愿选择材料进行操作。

第一组：制作贺卡

材料：卡纸裁剪成各种贺卡外形、彩笔、帖帖纸、废旧图书等。

其次组：制作彩链、拧花、剪窗花，连续丰富活动室里的布置。

材料：各色皱纸、手工纸、剪刀等。

第三组：装扮“新年愿望树”。

在“愿望树”上挂上一些小礼物和装饰用的彩链、彩灯等。

2、老师和幼儿手拉手围着“愿望树”，兴奋地唱、跳，交换新年礼物，再次感受浓浓的新年氛围。

(四)活动延长：

请家长在活动后的日子里帮自己的孩子实现许下的愿望。

教研组评析

(一)选材

丰富多彩的新年蕴含了很多节日特定的认知元素，如，新年的祝愿、新年的礼物、新年人们的年龄变化等等，是幼儿学习的教材，老师能依据幼儿的谈话准时捕获教育契机，从选材来看，所选内容很恰当，很合时机，是幼儿喜闻乐见并感爱好的。

(二)从组织实施来看

1、让环境说话。陈鹤琴先生在教育的原则中指出：“留意环境、利用环境。”在活动中，老师和幼儿共同进行环境创设，让活动室布满了欢快喜庆喧闹的气氛。

2、能依据小班幼儿的年龄特点，创设一个能激发心情的情境：首先，把“新年”拟人化——“新年老人”，并奇妙地利用礼物“愿望树”，启发幼儿大胆表达自己的愿望，接着，用多种方式迎接新年老人，如装扮“愿望树”，然后，围坐在“愿望树”旁一起唱歌、交换礼物。在这个情境中，孩子们的心情随着情节亦步亦趋，能大胆地表达，很自然地诱导幼儿自觉地进入情境，感受大家一起谈话的愉悦，从而提高口语表达力量。

(三)从师幼关系看

小班幼儿是言语习惯养成的时期，而小班孩子的良好语言习惯就是大胆地说出自己的心里话。此活动，孩子们是在轻松开心的氛围中进行互动的，使幼儿想说、敢说，接着，带着爱好转入操作活动，从孩子的活动表现可以看出幼儿的活动热忱特别高。整个活动流程使孩子们沉醉在迎新年的氛围中，幼儿的语言表达力量、操作力量也得到了进展，幼儿在好玩的活动中体验欢乐，获得了进展。

设计思路：

?幼儿园教育指导纲要》中指出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到乐观应答的环境。”这就要求我们必需为幼儿创设一个乐观的语言环境。

设计教学活动方案篇3

活动目标：

1、尝试查找长大的`变化，让幼儿感受自己不断在长大和变化。

2、感受长大的乐趣，为自己的成长而感到骄傲。

活动预备：

1、视频《我的变化》

2、操作材料包：p17页

3、请幼儿带自己小时候的照片和小时候使用的物品。

活动过程：

一、看一看：成长的过程

1、老师播放视频【我的变化】。

提问：画面上的小伴侣有什么不同?你觉得小伴侣是怎样一步步长大的?

2、幼儿通过视频了解自己渐渐长大的过程，体验成长的欢乐。

小结：我们每个人从小到大要有许多变化，一开头还不会走路，后来我们会爬，可以玩玩具，再后来我们能走路，长得又高又大，能上幼儿园和好伴侣一起玩了。这样，我们一每天的变化，也在不知不觉中长大。

二、说一说：我的成长

1、身体的长大

过渡：最近我们收集了一些自己长大的资料，老师请你们找找看看与小时候相比你发生了哪些变化，把你找到的这些长大的隐秘和我们一起来共享。

关键提问：说说你找到的长大的隐秘好吗?

(1)脚变大了

(2)身体变高了

(3)开头换牙了

小结：你看，长大多好呀，长高了，手臂变长了，身体变阔了，脚变大了，开头换牙了，人越长越美丽了。

2、内在的变化成长

1)、提问：小时候的你和现在的你有什么不一样的地方呢?请你说一说，你和这件珍宝之间的故事。(幼儿结合自己小时候的照片或物品来说)

小结：原来，不仅是我们的身体发生了变化，我们的一些习惯和力量也发生了变化。由于，我们学会了许多事，学会了自立吃饭、穿衣。所以，小时候有的东西，我们不再需要，由于，我们长大了。

2)提问：你做过哪些关怀别人的事呢?

小结：你们真的长大了，从你们话中，从你们的故事中，我看到了你们的成长。

有的学会了顽强，有的学会了谦让、有的学会了合作。我们每个人都在成长、都在变化。

三、做一做：我在长大

1、看看右边照片中的小宝宝在做些什么?

2、想一想怎么给这些照片排队?

3、幼儿自主操作，老师指导。

4、相互介绍自己的记录：发觉一些挨次上的不同。(比如有的幼儿先会说话，有的幼儿先会走路等)

总结：我们有自己的长大过程，有的先学会了走路，有的先学会了说话，真是一个奇异的过程。

四、延长活动：

我们还在不断地成长，你们长大后还有什么幻想呢?

设计教学活动方案篇4

一、教材分析

这篇课文写的是学校生现实生活中的一件事，取题奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的仆人是谁呢?它们是怎样被仆人认领的?仆人又是怎样处理的?老师可紧紧抓住这些问题引导同学自读自悟。还可以有意识地引导同学联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜卫生的良好习惯。

二、教学目标

1.熟悉“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系生活实际，养成爱惜环境卫生的习惯。

三、课前预备

生字卡片课文插图的投影片小黑板

四、课时支配：二课时

五、教学设计与说明

a案

第一课时

一、看图激趣，导入课文。

(出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小伴侣，你们看，今日一班级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”的字音。

二、初读课文，读准字音。

1.自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2.同桌沟通读文，留意读准字音。

3.全班沟通。同学相互提示简单读错的字，引导同学读准生字的音：“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

4.同学自由识字。

(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你熟悉哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么熟悉这些字的。

(2)沟通识字的方法。不熟悉的字，在课堂上用什么方法记?

三、再读课文，学习提问。

1.自由读课文1——4自然段。

2.小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

3.尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

四、感情朗读，练习说话。

1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)

2.出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可用心了。”

(1)请同学划一划句中带有生字的三个词语并读读。

(2)“用心”是怎么样的?举个例子说说或用“用心”说句话。

(3)有感情地朗读这个句子。

(4)看课文插图1，引导同学将第3自然段读得欢快些。

[借助颜色鲜亮的图片，关心同学理解语言、感受语言，把同学带入课文情境，进入阅读状态。]

4.读第四自然段，引导同学读出严厉的语气。

5.练习(任选一题)

☆用“预备”说句话。

☆☆用上刚熟悉的生字说话，用得越多越好。

[二道星级题考虑到同学力量的差异，让每位同学跳一跳能摘到桃子。]

五、自主发觉，指导书写。

1.出示“同、工、专”三个字，再读记。

2.自由发觉，把握写法。

(1)看：三个字在田字格中的位置，提示同学该怎么写才美丽。

(2)记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。

(3)描：在书上描一描。

(4)写：各练二个字。老师巡察，个别指导。

3、展现同学写的字，师生共同评议。

[写字时引导同学发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤引导同学将字写端正、写美丽。]

六、教学反思：

在课文开头，我先出示一副插图，问同学看着图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文，爱好是最好的老师。课始同学就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有深厚的爱好去读课文。在读的环节中，让同学划出难读的字自己读一读，并想一想该如何记住这些字，明确读的要求，把握识字的方法，自主识字，对一班级的同学来说是非常重要的。这样可以提高学习的效率，有利于同学养成良好的学习习惯，形成肯定的自学力量。在读的过程中，我让同学合作学习，并在小组内提问培育同学边读边思索问题的习惯，尝试提问能引导同学的思维向纵深进展。之后我给同学出示练习题，我将练习题划分为等级，让同学依据自己的力量去选择

其次课时

一、复习字词，引导积累。

1.开火车读生字词。

2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

(1)在小组内读读比比，说说发觉了什么。

(2)全班沟通，说说每组字的不同之处。

3.当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

二、朗读课文，质疑问难。

1.自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

2.与同桌争论问题，能解决的自行解决。

3.在班中沟通与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1.当同学问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导同学读出惊异的语气。

2.当同学问“失物是什么?”时，全班沟通，指导朗读第6自然段。

(1)自由朗读第6自然段。

(2)启发想象，指导朗读：

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

3.当同学提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导同学读第7自然段。

(1)指名读第7自然段，回答问题。

(2)引导想象，指导朗读。

假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

4.当同学问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导同学说话。

唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

四、指导书写，把握结构。

1.出示需要写的字“级、才、队”，读读。

2.全班沟通，找出共同点，把握结构。

3.观看要写的字，说说在写时该留意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导同学回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

4.同学描红、书写，老师个别指导。

5.展现同学作业，评议。

五、拓展延长，实践活动。

1.请同学看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?

2.将本文的故事讲给家人听。

3.在校内中、街道上或家四周有没有“失物”?假如有，你将如何行动?

[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培育同学良好的习惯，学会做人。

六、教学反思：

在课文开头之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让同学先复习生字词，同学的自尊心强，好胜心更强。利用同学的这些特点引导他们自主学习字词，发觉规律，让他们充分感到自己是学习的仆人。在朗读课文时，我让同学同桌争论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培育同学的合作精神、探究力量。在启发同学领悟朗读的语气时，我随机消失问题，让同学揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最终在训练同学的口语力量时，我让同学用“……看到……看到”来说，说话的训练，一是有助于检查同学对内容的理解，二是可以培育同学的求异思维。

设计教学活动方案篇5

一、设计指导思想和理论依据

指导思想

坚持“以同学为主体”的教学思想，经过同学在教学中探究和老师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，实行探究、争论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得同学在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得必需的情感体验与学问、技能。

理论依据

坚持“以老师为主导，以同学为主体”的教育理念，以老师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，老师作为主导者的身份引导同学有所启迪，并帮助同学顺当开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓舞同学敢于质疑，敢于发觉问题，体现探究性协作学习在培育同学创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得同学在学习过程中学会思索、学会学习、学会合