全国2015年10月自学考试00388学前儿童数学教育试题答案

全国2015年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：00388一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。1．数学不仅应用于自然科学、工程技术，还应用于社会科学、管理科学等等，它已成为人们认识世界、改造世界的必不可少的（B）1-6A．科学知识 B．重要工具C．理论基础 D．思想方法2．数学教育对学前儿童发展的作用不仅表现在认知方面，更重要的是促进儿童的（C）1-13A．知识掌握 B．技能形成C．整体发展 D．习惯养成3．小班儿童在将具有相同特征的物体归类时，往往会出现做的和说的不一致的情况。显然，儿童这时的语言表达往往是不随意的，仅仅作为动作的伴随物，而不是（A）2-28A．思维过程的外化 B．动作过程的外化C．言语过程的外化 D．操作过程的外化4．对于儿童来说，形成数学概念的源泉是（A）2-29A．现实生活 B．数学知识C．数学经验 D．生活常识5．数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向儿童的（D）2-32A．操作技能的发展 B．游戏能力及水平的发展C．数学应用能力的发展 D．思维结构的发展6．幼儿园数学教育目标的核心应是培养幼儿的（C）3-45A．认知与情感 B．认知与态度C．情感态度 D．知识与情感7．幼儿学习的数学知识包括数、形、量、时间和空间的感性经验，并逐步形成一些（B）3-47A．科学的数学概念 B．初级的数学概念C．科学的数学知识 D．初级的数学知识8．把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程叫做（B）3-59A．比较 B．计量C．操作 D．对比9．学前儿童数学活动是指在教师领导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学（D）4-77A．认知活动 B．操作活动C．游戏活动 D．学习活动10．与演示、示范范例的方法配合运用的方法是（A）4-84A．讲解法 B．游戏法C．操作法 D．寻找法11．把动作合并在一起，也就是把一一点数物体的单个动作相加在一起是（C）4-82A．顺序性协调 B．操作性协调C．加法性协调 D．相对性协调12．能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少的年龄段是（C）5-126A．2~3岁 B．3~4岁C．4~5岁 D．5~6岁13．幼儿按某一标准将一组物体分成许多小类合并在一起形成大类，这样的活动会使幼儿对类与子类的关系，也就是对整体与部分的关系有所（B）5-128A．理解和掌握 B．感知和体验C．认识和把握 D．操作和应用14．数概念的发展中儿童首先理解的是（D）3-58A．数的运算 B．数的组成C．序数概念 D．基数概念15．幼儿学习加减运算时通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的（A）7-193A．操作活动 B．学习活动C．运算活动 D．理解活动16．幼儿学习测量采用的是（C）9-261A．标准测量的方法 B．实物测量的方法C．自然测量的方法 D．符号测量的方法17．几何形体的教育应密切联系幼儿的（D）8-220A．已有知识 B．操作能力C．活动水平 D．生活经验18．儿童认知平面几何图形迅速发展的时期是（D）8-214A．4岁 B．4岁半C．5岁 D．5岁半19．五岁幼儿对轻重和体积的感知能力已（B）9-241A．完全具备 B．基本上具备C．完全不具备 D．基本上不具备20．学前儿童掌握加减运算的工具和基础是（B）7-192A．算式应用题 B．口述应用题C．数学概念 D．运算概念21．有个中班儿童说：“昨天我爸爸带我去公园了”，实际上是很久以前去的，“我明天要过生日了”，实际上离他过生日也许还有很长时间。说明此时学前儿童的时间概念具有（A）10-275A．含糊性 B．精确性C．生活性 D．情绪性22．学前儿童空间概念的发展，既表现为他们辨别空间方位的区域的扩展，也表现为他们认识空间方位时的明显的（D）10-269A．相对性 B．方位性C．程序性 D．顺序性23．在教育过程中为了及时理解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，以优化教育过程而持续进行的评价是（B）11-290A．诊断性评价 B．形成性评价C．终结性评价 D．总结性评价24．为了保证教育评价建立在客观事实的基础上，我们必须借助于（C）11-284A．理论的方法 B．操作的方法C．科学的方法 D．经验的方法二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂、多涂或少涂均无分。25．根据心理学的研究，儿童掌握数概念的指标主要有（ABC）6-146A．理解数的实际意义 B．掌握数的顺序C．掌握数的组成 D．按数取物E．说出总数26．在学前儿童数学教学方法中，直观的方法主要包括（ABCDE）4-81A．观察 B．演示C．示范 D．范例E．现代化教学手段27．学前儿童学习加减运算的特点是（ABC）7-190A．学习加法比减法容易 B．学习加、减小数的问题容易，学习加减大数问题难C．理解和掌握应用题比算式容易 D．对题意的理解常受题目中内容和情节的影响E．不符合生活逻辑28．小班幼儿认识几何形体教育的要求是（ABC）8-219A．认识圆形 B．认识正方形C．认识三角形 D．认识长方形E．认识梯形29．时间概念的特定是（ABCD）10-274A．流动性 B．不可逆性C．周期性 D．抽象性E．人为性三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）30．简述学前儿童数学教学活动的特点。4-77答：（1）数学教学活动一般采用集体活动的形式进行；（1分）（2）学前儿童数学教学活动一般以下列方式进行：提出问题、激发兴趣与探索愿望、引导幼儿操作材料或游戏、教师指导解决问题，获得有关数学概念。（2分）（3）学前儿童数学教学活动过程就是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏活动的过程。（2分）31．简述学前儿童数学教育内容。3-57答：（1）分类、排序与对应；（1分）（2）数、计数与数的运算；（1分）（3）几何图形；（1分）（4）量与计量；（1分）（5）空间和时间。（1分）32．小中大班幼儿认识几何形体教育的要求是什么？8-219答：（1）小班：认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称。（1分）（2）中班：认识长方形、椭圆形、梯形，正确说出图形的名称，知道正方形、长方形、三角形的基本特征。（2分）（3）大班：认识正方体、（2分）长方体、球体、圆柱体，能正确说出名称。（2分）33．简述学前儿童空间概念发展的年龄特点。10-270答：（1）小班：儿童能够辨别上下，开始学习辨别前后。（1分）（2）中班儿童能辨别前后，并且开始学习以自身为中心辨别左右。（2分）（3）大班能正确辨别上下前后，但不能完全做到以自身为中心辨别左右，更不能以客体为中心辨别左右。（2分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34．论学前儿童数学教育目标的结构。3-45答：教育目标具有一定的可供分析的结构一、从横向角度分析，教学教育目标具有几个方面的分类结构3-451、从教育内容分可包括体、智、德、美几方面的教育要求；（1分）2、从儿童身心发展的角度看则可包括认知、情感和态度、身体动作技能等方面发展的要求。（1分）二、从纵向角度分析，数学教育目标具有一定的层次结构（1分）学前儿童数学教育目标可分解为课程目标（数学教育总目标）、（1分）各年龄阶段目标（1分）和具体教育活动目标（1分）等三个不同的层次。（视举例及论述情况酌情给1~3分）35．论学前儿童感知集合的意义。5-120答：集合是现代数学的一个基本概念。（1分）集合概念可为儿童学习数学打下重要的基础：（1分）（1）儿童数概念的发展开始于对集合的笼统感知；（1分）（2）集合概念的发展是儿童数概念形成的必要的感性基础；（1分）（3）儿童对集合的包含关系的感知和理解，为幼儿数概念的形成和建立作了准备；（1分）（4）集合与集合中元素的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系。（1分）五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）36．这几天老师要小朋友找找周围什么地方有数字，中（1）班的陈力不费力就在伙房外墙的一块黑板上找到了。他能认出上面少数的几个汉字和数字，在看到“中1”两个字的旁边，写着23时，他念到：“中1、23”，这是什么意思呢？他不明白，于是跑回来问老师。老师反问道：“我们班是中几班？”“中（1）班”。“那你再去数数，今天班上一共到了多少小朋友？”陈力仔细地数了一圈，刚好是23个，于是他恍然大悟：“原来黑板上写的是我们中（1）班有23个人的意思啊”。请运用所学的儿童数概念发展的知识分析这位儿童的表现。6-146/157教材无答：（1）幼儿在认识了数字并理解了数字所代表的实际意义后，要抓住一切机会为他们提供使用数字的时机。（3分）（2）当我们用数字来表示某物体集合的数量时，我们就是在基数的意义上使用着数字。但是数字本身并不具有数量的特征，一个数字也不仅仅代表某一个具体的数量，就像数字“3”并不仅仅代表3个苹果，它还代表着所有数量为3的事物。（4分）（3）我们如何帮助幼儿来体验数字的这种能广泛运用的基数意义呢？最好的方法是带幼儿去观察周围的世界，结合日常生活让幼儿找一找什么地方有数字，启发幼儿去了解这些数字