论高职教育中个性化教育与创新能力的培养

论高职教育中个性化教育与创新才能的培养摘要：创新才能的培养是高等职业学院施行素质教育的灵魂，是实现高职院校教育目的的要求。创新才能与个性有着亲密的关系，只有充分发挥个性，才能培养创新才能。施行个性化教育，培养具有创新才能的人才，是今天在培养人才中的一种探究式教育形式，在教学中推行个性化教育是培养创新才能的有效途径。关键词：个性化教育；创新才能；有效途径随着社会的开展，现代社会对人才的要求日趋多样化，培养创新型人才是当代教育改革的核心。创新才能与个性有着亲密的关系，只有充分发挥个性，才能培养创新才能。施行个性化教育，培养具有创新才能的人才，是我们今天在培养人才中的一种探究式教育形式，而个性化教育就是以尊重个性独特性和差异性为前提，以提供多样化教育资源和自主选择为手段，以提升个体的创新才能和促进个体的全面开展为目的的教育。一、教育改革创新需要个性化教育(一)传统教学存在的问题教育的核心是培养人才的创造思维和创新才能，而擅长发现问题并提出问题是创新的前提。但传统的课堂教学以老师讲为主，教与学互相别离．没有师生互动。在这样教学形式影响下，中国的大学生不愿意提出问题，正反映了我国学生质疑意识薄弱、创新才能缺乏的缺陷，究其根源，在于我们的教育方式过于注重共性，对学生的个性重视不够．这种教育方式培养出来的学生必然缺乏独立思维才能和创新精神。(二)个性化教育的重要性和迫切性个性是在一定的社会环境和教育形式下形成的相对稳定的个人品格，是一个人区别于别人的独特之处。良好的个性意识和个性才能强烈地影响个人创造力的开展，是人成功的关键。目前，随着高等教育大开展进程，我国高职教育也有了长足的开展，但在高职学院的教育教学中普遍存在教育目的的设立、教学指导思想和方法及教学手段上，学生的个性开展没有应有的地位。这种状况不适应知识经济时代的要求，影响了学生创新才能的培养与学生的就业和开展。社会的开展需要在高职教育领域倡导创新教育，培养出大批创新型人才，即能真正适应现代社会需要的具有创新精神和创新才能的复合型人才，因此，创新才能的培养是高职院校施行素质教育的灵魂，是实现高职院校教育目的的要求。但高职教育由于受传统价值观的影响，在许多方面存在弊端，不利于学生创新才能的培养，学校培养出来的人才不能真正适应社会的需要，因此，社会经济开展对多样化人才的需要迫切要求改革现行教育，开展表达时代精神，具有生命力的个性化教育，奏响教育改革与开展的主旋律。二、个性化教育是培养创新才能的有效途径(一)开展个性化教育的要求在教育目的上成认差异性，重视学生的个性开展，根据学生的不同情况和特点进展因材施教是现代教育的重要任务。个性教育主要包括两方面内容：一是强调以人作为教育的出发点和归宿，要着重于学生人格的塑造和综合素质的进步，通过教育推动学生素质构造的优化过程，在素质教育中开展学生个性。二是强调人的自我实现及个性优势的开展，这意味着促进学生创造潜能的开发。创造性与个性有着亲密的联络，只有充分开展发挥个性，才能培养创造才能。在个性化教育中必须处理好四个关系：一是开展个性和加强“双基〞的关系，只有在掌握根底知识和根本技能的根底上才能形成丰富的多样化的个性。二是培养个性与开展创造才能的关系。个性化教育必须实行知识、技能教育与培养创造力三位一体的教育，把重视创造才能的培养作为核心特征。要把培养个性与开展创造力结合起来，充分发挥学生的个性，这样才能更好地培养学生的创造才能。同样，充分重视创造力的培养，也就会促进学生的个性开展。三是开展个性与培养“集体精神〞的关系。在开展个性的同时，必须注重培养“集体精神〞、团队精神，学会合作，包含全心全意为人民效劳的精神，尊重社会标准和法律法规的精神以及对别人他物异质性、多样性的宽容之心。四是强调个性化与面向国际化的关系。培养学生从国际角度出发，既能保持我国传统文化的个性，又能深入理解多元文化的优越个性的才能。既有立足本国文化的个性，又有放眼世界的胸怀。(二)施行个性化教育的措施与对策1．改变教育观念，改良教育方法现代教育的开展要求师生之间形成新型的民主平等关系，老师的教学活动可以在促进学生积极参与的根底上充分培养学生的创新精神和才能开展。老师传授知识应要教给认识的思维方法，“教是为了不教〞。个性化培养并非是培养尖子，而是根据所有学生的个性特点，在确切理解其特长和爱好的根底上开展相应的教育，这就要求我们施行因材施教，根据不同的学生智力特点，采取相应的教学方法“对症下药〞，尽可能考虑到每个学生的实际情况，满足不同的需求。在教学方法上可采用双向教学法、案例教学法、启发式教学法等，给学生留有思维的空间，鼓励他们自己提出问题，考虑问题。2．改革课程设置，实现知识才能和素质的最优化课程的合理设置，包括课程内容、课程体系和课程构造的合理化构建，无论是对个性化培养，还是创造思维、发散性思维的形成，都具有重要的作用。我们已实行的理工科学生中开设人文学科课程，强调理工人文交融浸透．就是为了到达这个目的。个性化培养的课程设置对保护开展学生个性，促进学生创新思维创新才能的形成，实现知识、才能、素质的最优化，有着根底性意义。3．鼓励学生求异，养成质疑的好习惯个性化与创造性思维通常是同质疑联络在一起的，质疑是创新的起点，没有质疑的思维是浅薄的思维．无助于个性的形成。老师应擅长在课堂教学中不断地给学生创设问题情景以激发学生的创造性思维。4．建立表达高职特色的灵敏多样的评价体系。加德纳认为，每一个体和智力各具特点，智力是多方面的，表现的形式是各不一样的，我们判断一个学生的聪明与否的标准也应该是多种多样的。人的智力具有多元性，由于承受高职教育的对象有其自身的认知规律、身心特点，所以面对这些特殊的生源主体，我们的教育应有与之相适应的学生评价内容、标准、方法和形式，尊重学生的个体差异。另一方面，高职教育培养的是面向消费、建立、管理和效劳一线的高等技能型应用性专门人才，除要求掌握必要的专业理论知识，更强调动手理论才能的培养，更重视职业道德、敬业精神、团队精神、创新创业才能的培养，所以对高职教育来说，要改良评价标准和评价方法，要表达高职教育的特点。如要改良考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的才能，建立有利于培养学生全面素质和综合职业才能的教学质量评价体系。我们要根据个体不同特点制定个性化的多元评价标准，多元智能理论也启发我们在制定高职学生的评价标准时要注意评价的过程性和可持续性，把握显性评价与隐性相结合，评价标准要为学生终身开展效劳。如要建立个性化的学生评优制度和标准，促使学生个性充分开展。5．探究个性化培养方案，加强理论环节施行个性化教育，要积极探究个性化培养方案，培养多元化个性人才，在教育形式和方案上进展大胆革新，积极探究并完善学分制，建立学生转学、转系、转专业、选修课程和弹性学制的管理制度以及择时择地的学习方式，为学生个性开展提供更大的可选择的空间和时间，充分表达“以人为本〞的现代教育思想。结合课堂教学鼓励和组织学生参与理论活动，既通过观察体验来形成对社会的感知，加深人际性技能的理解，又结合各课程的详细要求开展工程理论．理解并满足社会多方面的需求。更为关键的是，学生在理论中可以发现时机，开启创业创新的灵感，塑造浓重的创业兴趣，为走创业之路打下良好的基矗所以，高职院校应为学生多提供理论场所和时机，积极地建立校内外实习基地。6．加强心理安康教育个性开展是以优异的心理素质为前提，进步心理素质程度是促进个体全面开展的重要条件。倘假设一个人整天生活在苦闷、压抑、惊慌、悲伤等不良心境中，必然会导致心因性反响，使个性形成受到不良影响。高等学校的职责不仅仅在于传授知识、技能．而且还要培养学生安康心理和健全人格。加强心理辅导，重视对学生的心理疏导．可帮助化解学生烦恼．保持心理安康，不断完善个性。在个性化教育中，针对性的心理安康教育可帮助学生适应客观环境，培育良好的情绪、修养达观的心态、塑造健全的人格、养成安康的心理，形成有利于创新思维的个性心理品质。7.创新个性化教学形式施行个性化教育要创新和运用多种个性化教学形式。个性化教学指向的是学生的“全人格〞的培养。以德性为方向、以个性为本质、以创造性为中心的“全人格〞构造包括学会认知、学会学习、学会劳作、学会关心和学会做人五个依次递进又互相作用的层次目的。在个性化教育中，从教学形式效劳于教学目的的立场出发，要采用掌握教学——学会认知、策略教学——学会学习、创造考虑教学——学会劳作、情意教学——学会关心、民主教学——学会生活等五大类型的个性化教学形式，结合诸如启发式教学法、讨论式教学法等教学方法，考虑学生的个性差异，培养学生的个性和创新才能。8．加强创新人才的思想引领，坚持开展学生个性的正确导向优良的思想道德品质是人才创新品质形成和开展的前提和基矗个性化教育对人才良好创新个性品质的形成和开展．有着特定的内化功能和作用。创新精神、创新个性、创新才能作为一种珍贵的时代精神和特征，是现代社会人才素质的精华，是思想教育的重要内容。开展学生的个性，其本质就是尊重学生与生俱来的潜能，尊重学生的个人兴趣爱好及自主开展的愿望。新时代高职院校的思想教育必须为学生解放思想、明确方向、开发潜能、开展个性提供强大的精神动力，在施行个性化教育时帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从心灵深处、从根本上解决有利于创新的个性心理品质培养问题，培育优良的思想道德品质。个性化教育要以改善学生的主观世界为根本目的去展开，教育内容要有利于学生创新个性的培养。如：提倡积极进取，反对安守本分，随波逐流；提倡与时俱进、以平常心对待各种曲折的要求与创新个性的培养不谋而合；全心全意为人民效劳、艰辛奋斗等传统观点，也有利于养成学生较强的责任感和坚韧顽强的精神。详细在对学生进展思想教育工作时要注意引导，坚持个性开展导向。(1)指导学生正确分析现实问题，认清开展个性价值取向。(2)引导学生坚持科学开展观，掌握开展个性的方法论思想。(3)引导学生建树良好的班风学风，形成开展个性的精神品质。提倡宽容理解，互相协作的团队精神，教会学生学会合作，擅长共事。(4)引导学生内化行为标准，提升开展个性的自律修养。一方面学生管理制度要符合学生的身心开展规律，科学公正；素质评价体系要有利于学生综合素质的进步和特长的展示。另一方面，个性开展必须遵循最根本的标准。9。建立平等的师生关系，营造开展个性的良好环境民主和谐平等的师生关系是开发学生个性潜能的基矗老师必须改变以自我为中心的观念，树立正确的学生观，遵循民主教学的原那么，尊重学生的人格和个性，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑．不断鼓励学消费生新的想法，大胆质疑，在质疑中求疑，在求疑中开展思维；以课堂为核心，民主地对待学生，就能创造一个学生个性能得到最优开展的学校环境．从而弘扬人的主体性，激活学生自主教育、自主开展、自主评价的内在动力，促进学生自觉、主动、积极参与学习和理论活动．并持续开展。营造开展学生个性环境的详细策略主要有三：第一，老师要给学生一个自己的空间。一是独立人格的空间，二是独立思维的空间，三是独立活动的空间。第二，老师要给学生一个选择的时机。包括认识过程的选择时机，参与过程的选择时机。第三．老师要给学生一个展现的时机。一是展现个性的时机；二是展现创造性才能的时机；三是展现创造性成果的时机。只有不断优化组织文化环境，才能培养学生的个性，才能铸造一代人的创新人格品质。10．积极开展形式多样活动，不断扩大第二课堂教育活动空间课堂教学是创新教育的主要阵地，课外活动是高职生开展创新教育，培养创新才能的重要场所。学校要积极拓展第二课堂活动空间，整合课内外教育环节，让学生在研究性学习的理论中启发创新意识，培养动手才能，开展综合素质，在不同的理论活动中，个性得到充分张扬。如学校增设鼓励学生创新的“第二课堂学分〞，各专业开设讨论课、研究性课、创业训练课等特色课程。每年开展学术节、科技节，定期举办各种技能与创新设计大赛．组织学生参加校内外各种知识技能比赛，成立学生科技兴趣小组和有关协会，结合学院教改课题，让学生参与并开展工程教学活动，为学生提供更多的科研训练空间和时机平台，以开展学生个性，培养创新才能。个性化教育是现代教育价值观的直接指向，是素质教育的切人口，是现代教育技术开展的必然回应，是世界教育改革与开展的共同趋势。要培养和造就适应社会经济开展需要的复合型、多样化的具有创新才能的人才，必需要始终抓住培养学生创新精神和创新才能这个核心，完善个性化教育的教学内容，培养高素质的可塑性强的21世纪人才