浅谈旅游诗文在自然地理实习中的作用-以个人的旅游诗文为例

浅谈旅游诗文在自然地理实习中的作用 以个人的旅游诗文为例摘要：以个人创作的旅游诗文为例，探讨旅游诗文在自然地理实习中的作用，以期达到丰富自然地理实习教学的内容和手段的目的。关键词：旅游诗文；自然地理；实习教学Title:RoleoftheTourismPoetryinPhysicalGeographyPractice TakingPersonalTourismPoetryasanExample旅游诗文是以旅游为主题的书写，是旅游生活的反映，它主要借助对自然景观和人文景观的描写，来抒发游者的情趣和思想感悟。其书写的具体表达形式有旅游诗词、旅游对联和游记等。在旅游中，人们常常会借用旅游诗文的“导游”和“兴游”作用来增强旅游的兴趣。而从自然地理学来看，自然地理实习是自然地理教学的一个基本组成部分，是学生在教师带领下走出校门，所开展的一项理论联系实际的科学考察活动。通过实习，让学生亲身到丰富多彩的大自然里考察，去实地验证在课堂上所学的知识和理论，并培养和锻炼其独立工作的能力，以习得自然地理野外考察的基本技能。在自然地理实习中，许多实习的对象不仅具有科学考察的价值，而且还具有旅游观光、欣赏审美的价值，从而为在实习中开展旅游诗文创作，并将其运用于实习教学活动之中提供了条件。多年来，广西教育学院地理教育专业的自然地理实习在这方面做了一点积极的探索，并逐渐形成了附加上旅游诗文特点的自然地理实习。在实习中，注重将旅游诗文和自然地理实习教学有机地结合起来，让旅游诗文服务于自然地理实习教学，获得了较好的反响。经实践研究表明，旅游诗文可以在自然地理实习中发挥多方面的作用。一、以诗文为媒，创设良好的实习教学情境大量的理论研究和教学实践证明，在教学中，通过创设良好的教学情境，能有效提高教学的效果。因此，在自然地理实习教学中，也可以诗文为媒，创设良好的实习教学情境，利用“境”来激发学生的“情”，并通过丰富学生的情感，来优化实习教学的过程，推动实习向积极的方向发展。如在实习讲解“南宁斑山丹霞地貌”时，就可以穿插描写斑山的趣味小联语：“岭上多劲松，当真是丹霞叠翠；天梯众仙子，莫非本千手观音。”⑴联语上联是描写斑山美丽的景色；而下联则述说了往届实习的学生在险峻的天梯上一起做出牵手观音造型的有趣往事。联语用贴近学生实习生活的语言描写来构筑良好而富有趣味的实习教学情境，并设计有针对性的情境问题——这是一副欣赏斑山景观的联语，同学们能否从联语提示中想想斑山是何种地貌？其地貌特征如何？其形成条件有哪些？设计这样的实习教学情境，能吸引学生的注意力，提高其实习兴趣，迅速把学生带入到实习考察的主题中去。这样一来，通过联语语言的描述而创设的良好而富有趣味的实习教学情境，既提高了学生们的实习兴趣，激发其探究地理现象的好奇心，加深对实习内容的理解，又增添了实习的趣味性。另外，需要指出是，在地理实习中，用于创设实习教学情境的旅游诗文，具有明显的地理学科的趣味特征。这主要体现在多以诗词和联语的语言方式，简明而形象地概括地理方位、描写地理特征和说明地理现象的成因机理等。这种将地理事物入诗、入词、入联和入文，因而凝结了比较独特的地理趣味的旅游诗文，基于共同的专业情感，易于得到地理专业学生的理解和认同，自然可以起到有效激发学生的实习兴趣的作用，可以用于创建良好的地理实习教学情境。二、经诗文取“象”形象解读地理专业的实习内容自然地理实习内容的文字书写和讲解常常会用上一些专业术语。这对于初次实习的学生来说,多半会感觉有些抽象和生涩，而影响其理解和掌握。那么，如何让这些实习的专业内容不抽象呢？一个可行的办法就是经诗文取“象”，即可以通过旅游诗文把抽象的、严谨单调的专业内容转化为情景交融、生动鲜明的表象，以此来对实习内容进行形象解读，以使学生易于理解和更好地掌握。例如，在指导学生认识南宁盆地的地貌特征时，就可在专业讲解的基础上，引入描写南宁山川历史的联语：“邕城胜景，看五象南行，高峰北卧，凤岭东舞，蛟龙汇首，似画风光，江山秀美本天意；往事云烟，想屠睢戟立，志高刀横，狄青剑指，将马争锋，如歌岁月，豪杰折腰竟为何？”［1］用形象可感和富于表现力的联语助力专业实习内容的讲解。这样一来，经该联语取“象”，可以在学生眼前展现出一系列生动的表象：在城南方向，有“五象漫步”的五象岭，北方有“长龙高卧”的高峰岭，东边有“迎风起舞”的凤凰岭；水系分布则是中间有滚滚东流、穿城而过的邕江，南北两边有心圩江和良凤江等许多支流纷纷向中间的邕江汇入，形成如“蛟龙汇首”的奇妙景象。在这些诸多表象中，其中的“蛟龙汇首”的奇妙景象，还能让人自然地联想起南宁的旧称一“邕州”。“邕”字本意为四方被水环绕的都邑。而民间也常常把江水、河水形象地称为“龙”或“蛟”。也就是说，南宁是由许多“蛟龙”环绕的城市。如此，先专业讲解，再叠加诗文取“象”，对实习内容进行形象解读和深入拓展，通过简洁明晰和生动可感的形象来加深学生对南宁盆地地理方位和山川形势的认识和理解。另外，本例中，在讲解了上联的地理内容之后，还可以顺便讲讲下联所含的有关南宁的“屠睢戟立”“志高刀横”“狄青剑指”的历史故事，让历史的云烟往事与现实的地理景物在学生的脑海里融汇，以便进一步加深其对地理景物的认识。因为有故事的江山会让人印象更深刻、更难忘。这是通过以“史”之生动的故事形象来加深学生对地理景物的认识和理解。三、用诗文作结，以收画龙点睛之效在自然地理实习中，当某一实习内容经实习观察、讲解指导完成后，可选用能反映实习内容特性的诗文作结，以收画龙点睛之效。众所周知，诗词和联语具有短小精悍、语言精练的特点，能再现景致，同时也能渲染美景，进而能使景物变得形象生动，加深观察者的印象，对景物的审美具有天然良好的概括力。此外，有关诗词（含联语）教育的研究还表明，诗词的抒情性亦有助于人们加深对事物的认识。诗词的认识和教育作用之所以有其独特之处，主要在于其具有丰富而强烈的情感性。［2］而人的认识总是相伴有情感的产生，人们如果对某事物没有浓厚的兴趣，缺乏炽热的情感，就不可能对该事物有深刻的认识。也就是说，人们如果对某事物很感兴趣或者怀有热烈的情感，这将会促使他们积极地去面对该事物，以求得对事物更加深刻的认识。旅游诗词具有抒情性，能够激发人们的情感，因而有助于促进人们去加深对事物的认识。综上所言，诗词联语这种对景物审美具有天然良好的概括力，和因抒情性而对事物的深入认识，可以深度地反映研究对象的特点，自然可以在展现景物风貌时被人们用来当作点睛之笔。同理，在自然地理实习专业讲解完后，运用诗词和联语适时实地的“点睛”，往往也可收画龙点睛之效。如以南宁伊岭岩甲泉的实习考察为例，此处用作“点睛”的联语为：“伊岭岩奇，洞天别具，全凭点点滴水溶积之力；甲泉水好，甘露自来，有赖涓涓细流汇聚之功［1］在具体的实习指导中，可以先进行专业讲解，详细讲解甲泉的承压泉特征和成因，详细讲解伊岭岩岩溶溶洞的特征和成因，然后再以此联“点睛”作结。作为承压泉的甲泉如“甘露自来”，清流不断，是由无数的涓涓细流汇聚的结果；伊岭岩则“洞天别具”，奇异纷呈，是经许许多多的点滴之水长期溶积的产物。借用联语形象化的特征描写和富有哲理的成因解释，来概括总结此前的专业讲解，以收画龙点睛之效。四、 借诗文语言，助力学生巧记实习资料旅游诗文强调语言的生动性和形象性，具有语言之美。其描写景物，或描摹形态颜色，则语言就体现出一种形色之美。或强调声韵，注重平仄、押韵、对仗等要求，则旅游诗文（尤其是诗词联语）还体现出一种音乐美感。生动形象而富有音乐美感的语言是比较让人难忘的，可以用来帮助学生巧记实习资料。例如，在岩石地层方面，下泥盆统莲花山组为紫红色石英砂岩，质地坚硬,抗风化能力强，多分布于南宁市高峰岭的最高之处。相应描写的短诗句为：“层层紫红碎屑岩，石英硅质来胶黏。岩性坚固硬如铁，莲花高高立山巅。”即通过短诗句比较形象化地概括了莲花山组地层的岩性特点和分布区域。再如，实习线路方面，主要有南宁到刘圩和南宁到伊岭岩两条实习线路。其中，南宁到刘圩实习线，跨邕江向刘圩方向而去；南宁到伊岭岩实习线路则翻越高峰岭,向伊岭岩方向而行。南宁到刘圩实习线上安排有邕江、五象岭、刘圩斑山等多个实习点；南宁到伊岭岩实习线上则安排有高峰岭、仙山院、甲泉和伊岭岩等实习点。相应描写的对联则为：“过江南，探究红层丘陵丹霞景；越岭北，解析仙院甲泉古洞风。”团很显然，同实习材料中各实习点机械式的罗列相比，用对联的方式来概括的实习线（点），不仅显得简明扼要，而且还朗朗上口，易于记忆。此外，对联概括的实习线（点），景观美韵也隐含其中。这多多少少也会引起人的美的联想和品味，因而也使人更易于深入地理解和记忆。由此可见，在自然地理实习中，还可借诗文的语言之美，助力学生巧记相关实习资料。五、 凭诗文导游，启发学生领略和挖掘实习景点的审美内涵地理和旅游有着天然的联系。挖掘区域自然、人文景观的审美内涵，是地理学分支学科一旅游地理的一个研究内容。从审美的角度看，自然地理实习考察活动本身可以看作是一个追求科学理性之美的活动；而与之相伴随的景观欣赏，则还兼有追求感性之美的过程。作为反映地理景观的旅游诗文而言，其自身还是一种给人以美感的艺术形式，以发现美和表现美为其特征。因此，在自然地理实习教学中，通过旅游诗文创作及其欣赏，还有助于启发学生领略和挖掘实习景点丰富的审美内涵。如以南宁伊岭岩的实习考察为例，此处引入的旅游联语为：“登石峰，一览锦绣江山，但见苍山卧龙，百家村落，三秋金稻，九曲小河，坦途抵远，碧峰座座拔地起；进小寨，两探神奇壮岭，可喜唢呐迎客，三味美食，两副板鞋，八根竹竿，曲径通幽，仙客翩翩入洞来［1］上联为写登上伊岭岩山顶所见之景：如卧龙般苍莽的高峰岭，星罗棋布的村庄，一片片成熟的稻子，蜿蜒曲折的小河，直通远方的公路，一座座平地拔起的清秀的山峰，描绘的是一幅溶蚀小平原山乡田园的美丽画卷。下联描写的是在伊岭岩山脚小寨处所见之景：唢呐迎宾，美食待客，穿长板鞋，跳竹竿舞，游人似仙客一样兴致勃勃地进入到神奇的溶洞中去游玩，描绘了壮家多彩纯美的生活场景。这样在实习中，在追求科学理性之美的基础上，又通过旅游联语的引领，让学生在实地能充分地领略实习地区的山乡田园之美，壮家生活民俗之美，溶洞的神奇之美。同时，还能以此为启发，激励同学们去进一步地挖掘实习地区更多的自然之美、人文之美和艺术之美。六、借诗文情韵，引导学生抒发美好情感参与地理实习的无论老师还是学生都是一个有感情的人，其“在观赏景物、游览胜迹时自然也会生发出情感。这种情感因景因物而生，但又受旅游者自身生活经历、艺术修养及写作个性的影响［4］就自然地理实习而言，虽然在实习考察活动过程中强调客观、真实、理性和严谨，但是，在面对既是实习考察的对象，同时也是美的景观的时候，实习者也不会排斥在理性考察的同时去感性欣赏，去抒发自己内心的感受。而旅游诗文正是地理实习者欣赏美好景观和抒发内心美好情感的产物。此外，地理实习中所创作的旅游诗文还具有引导作用，即可以引导实习学生去生发出想要经历与旅游诗文的作者相同或类似的情感体验的渴望，去尽情地抒发自己内心的情感。在实习中，因美的景物，让人更多的是抒发了爱美的自然，爱祖国的大好河山的美好情感。如《斑山记》一文记录了地理实习的师生在斑山实习和登山观赏的情景。通过以“我”的口吻说出了实习师生到斑山来，是“爱探其险峻的山势......更爱置身其壮怀天地的豪情里！”［5］一连几个“爱”，包括爱探斑山险峻的山势，爱赏其美丽的山色，爱品其甘甜的山泉；爱沐浴于其清爽的山风中，爱沐浴在其温柔浪漫的细雨里；爱听其美妙的传说故事，爱研其成山之理；更爱置身其壮怀天地的豪情里。尽情地抒发了师生们爱自然、爱祖国大好河山的美好情感。应该说，这当中还蕴含德育的作用，寓德育于自然地理实习之中了。七、由诗文美育，助益学生培养科研能力通过自然地理实习培养和锻炼学生的独立工作能力，促使学生掌握自然地理野外考察的基本技能，是培养学生的科学研究能力的重要途径。除此以外，还可以通过开展诗文美育的途径来助益学生科学研究能力的培养。有关研究指出，“审美活动中的诗意的幻想和艺术想象是科学思维起飞的翅膀。”回说明艺术想象和审美素养在科学研究和发明创造中有着十分重要的作用。因此，在实习中通过旅游诗文创作，并将创作作品实时地用于美育实践，将有助于培养学生的美感和艺术想象力，进而为学生未来最终可以插上“科学思维起飞的翅膀”，能深度地理解地理科学的现象和问题，发展创造性思维的能力和科学研究能力，奠定一个重要的基础。需特别指出的